冀少版七上生物 1.4学习探究 教案
图片预览
文档简介
教学设计
基本信息
名称
学习探究
执教者
课时
1课时
所属教材目录
冀教版七年级生物上册第一章第四节
教材分析
科学探究式研究生物学问题的重要方法，教材将这部分内容放在第一章中单独列出来学习可见其重要性。七年级的生物学就是让学生初步认识生物，了解生物的基本特征，科学探究正是学习七年级生物的重要方法。同时让学生学习科学探究也可以促进学生学习方式的改变。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践。
学情分析
七年级的学生是刚刚接触生物学学习的年级，在学习科学探究之前他们只学习了生物实验室内基本的各种器具和一般的学习方法这些最简单的内容。科学探究也是学习生物的基本方法，但相较之前的内容，本节课对于学生来说就较为困难和抽象了，并不好理解，就更不用说学以致用了。所以本节课的重点我将侧重于让学生理解，理解了才能会用。
教学目标
知识与能力目标
说出科学探究的一般过程
过程与方法目标
感受科学探究的过程
情感态度与价值观目标
体验到科学探究是人们获取知识的重要途径之一
教学重难点
重点
科学探究的基本步骤
难点
应用科学探究方法解决问题，掌握探究题型的答题方法。
教学策略与 设计说明
之前的经验告诉我科学探究这一节的内容学生学习起来非常困难，即使记住了科学探究的步骤也不能将其学以致用，在科学探究题的解决上也不能很好的解决。所以本节课我首先将科学探究的学习设定成一个问题，和学生一起来以科学探究的形式学习科学探究的步骤。之后强调答科学探究题的技巧，并通过习题巩固所学。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
本节课我们学习一下第四节---学习探究。面对这个问题你有什么样的疑惑吗？
学生的疑惑：怎么学习啊？
什么是探究啊，怎么探究啊？……
让学生学习提问题，并且从提问题入手开始感受科学探究的过程。
新课讲授
“你能够找到疑惑，提出问题就已经进入了科学探究的过程。也就是提出问题是科学探究的第一步。”
“看教材上小明也提出了问题，他想知道小蚂蚁喜不喜欢甜食，小蚂蚁喜不喜欢软的食物……那么你还有没有像小明一样好奇的问题想要探究呢？提出你自己想要探究的问题吧。”
通过对事物的详细观察，找到自己存在疑问的地方，提出自己的问题，这就是科学探究的第一步。你对于你所提的问题有什么样的认识？先把自己的问题问一遍自己，你认为恐龙为什么会灭绝呢？兔子的眼睛为什么是红色的？秋天叶子为什么会变黄？
根据已有的知识和生活经验，尝试对问题作出假设，这就是科学探究的第二步。实际上这几是对所提问题的一种猜想。
你的猜想对不对呢？这就需要验证了，一般我们生物学上都是通过实验来验证的。所以科学探究的第三步是设计实验。设计出的实验一定要是合理的，可行的。
对，我们只能探究一下我们能力范围内的问题。下一步就是我们按照所涉及的实验进行验证。这是科学探究的第四步完成实验。实验之后我们就会看到现象得到数据，得出结论。结论与假设一致吗？结论和假设不一定一致，如果假设和结论都对上了那就不需要再验证什么了。假设没有对于错，只是猜想。
有了结论科学探究也没有结束，一次完整的探究不仅是得到你想知道的结论，更为重要的是在整个过程中你的收获，与同学的交流和自己观点的表达。这是最后一步表达交流。
那么现在来归纳一下科学探究的步骤吧。
步骤大家都记住了，但是我们所过了探究的内容要是我们能力范围之内的。一般的情况下，真正的科学探究过程并不是一节课就可以完成的，还需要你们课下的努力。我们考试中不会出现一个问题让你去探究，但是会出现填空题让你将科学探究的过程补充完整。这是我们这节课的另一个重点内容。探究题型的考点和答法。一般情况下，科学探究考查的点会出现在提出问题，作出假设，设计实验，得出结论。这四个环节中的前两个是联系在一起的，题干中会出现探究的内容，让你去提出问题，并且作出假设，这是一道题，都是对于探究内容的变型。题干中所给的问题都是特殊疑问句或者是告知你探究的时那个变量，提出问题时，你只需要将探究的内容变为一般疑问句（……是/需要/喜欢…变量…吗？）。假设就是对这一疑问句作出回答，一般是两种答案，可定可以，否定亦可以（……是/需要/喜欢……。）设计实验时经常考查的是设计实验的原则，常出现的是单一变量原则和对照原则。得出结论的考查，相对来说次数较少，即使出现也是有前情提示的（实验现象、实验数据），按照所给提示，将假设直接或间接的写一遍就是实验结论。
知道该如何应对科学探究的考查了吧。现在我们来练一练，看屏幕，完成下列题目。
“我想知道恐龙是怎么灭绝的”“为啥兔子的眼睛是红色的”“秋天叶子为什么会变黄”……
“我看过电视说是恐龙灭绝和地壳变化有关吧”“小白兔爱吃萝卜，所以眼睛是红色的”……
那恐龙为什么灭绝这个问题我们就不能探究了，不可行啊。
一、提出问题；二、作出假设；三、设计实验；四、完成实验；五、得出结论；六、表达交流。
学生听讲，做笔记。
学生尝试完成试题。熟练答题技巧。
引导学生学生探究的具体步骤。
强调答题方法。
学以致用，加强记忆。
课堂小结
2分钟
本节课我们应该掌握什么是科学探究，科学探究的具体步骤（提出问题，作出假设，设计实验，完成实验，得出结论，表达交流），更应该掌握应对考试中的科学探究试题的技巧：提出问题：一般疑问句……是/需要/喜欢…变量…吗？作出假设：……是/需要/喜欢……。（否定的）设计实验的原则：单一变量，对照实验 得出结论：根据提示将假设直接或间接写一遍。
布置作业
1分钟
熟练了科学探究的过程，将练习册第十页的探究应用完成。试着探究一下黄豆芽为什么变绿。也希望你真的去动手做一做，感受真实的探究过程。
教学反思
科学探究这节的内容，看似很简单，没什么知识点，实则是培养学生学习生物能力的一节课。探究中锻炼了学生的逻辑思维能力，动手实践的能力。真的将这节课讲好是很难做到的，学生真正的掌握和熟练也是不太容易的。以往的教学经验告诉我，讲课再精彩，学生的动手能力也没能有所提高，科学探究也只是停留在字面上。面对考试的试题还是手足无措。所以我进行了微调，将教学的重点放在了对科学探究步骤的熟悉上和对于答相关题型的技巧上。将学生科学探究的过程，放在了课下的兴趣活动上。本节课的教学思路还是比较清晰的，教学效果也很明显，对于此课，相较之前我比较满意。
在让学生提出自己的问题时，学生很积极，提出了五花八门的问题，激发了一大部分学生的积极性。当然，一些跑偏的问题也带走了部分学生的思绪，带回学生也是我这节课比较大的难点。在提到提出问题的可行性时学生们自然也就回到了学习的主题上来。
本节课的作业是练习册的探究竟，探究黄豆芽为什么会变绿，既要完成探究竟的设计也要在课下完成整个探究过程。
本节课不足之处是我将的太多了，学生以听为主。学生主体地位体现不明显。但是我觉得课上没有足够的时间让学生去探究，课下多去让学生探究去实践。
基本信息
名称
学习探究
执教者
课时
1课时
所属教材目录
冀教版七年级生物上册第一章第四节
教材分析
科学探究式研究生物学问题的重要方法，教材将这部分内容放在第一章中单独列出来学习可见其重要性。七年级的生物学就是让学生初步认识生物，了解生物的基本特征，科学探究正是学习七年级生物的重要方法。同时让学生学习科学探究也可以促进学生学习方式的改变。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践。
学情分析
七年级的学生是刚刚接触生物学学习的年级，在学习科学探究之前他们只学习了生物实验室内基本的各种器具和一般的学习方法这些最简单的内容。科学探究也是学习生物的基本方法，但相较之前的内容，本节课对于学生来说就较为困难和抽象了，并不好理解，就更不用说学以致用了。所以本节课的重点我将侧重于让学生理解，理解了才能会用。
教学目标
知识与能力目标
说出科学探究的一般过程
过程与方法目标
感受科学探究的过程
情感态度与价值观目标
体验到科学探究是人们获取知识的重要途径之一
教学重难点
重点
科学探究的基本步骤
难点
应用科学探究方法解决问题，掌握探究题型的答题方法。
教学策略与 设计说明
之前的经验告诉我科学探究这一节的内容学生学习起来非常困难，即使记住了科学探究的步骤也不能将其学以致用，在科学探究题的解决上也不能很好的解决。所以本节课我首先将科学探究的学习设定成一个问题，和学生一起来以科学探究的形式学习科学探究的步骤。之后强调答科学探究题的技巧，并通过习题巩固所学。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
本节课我们学习一下第四节---学习探究。面对这个问题你有什么样的疑惑吗？
学生的疑惑：怎么学习啊？
什么是探究啊，怎么探究啊？……
让学生学习提问题，并且从提问题入手开始感受科学探究的过程。
新课讲授
“你能够找到疑惑，提出问题就已经进入了科学探究的过程。也就是提出问题是科学探究的第一步。”
“看教材上小明也提出了问题，他想知道小蚂蚁喜不喜欢甜食，小蚂蚁喜不喜欢软的食物……那么你还有没有像小明一样好奇的问题想要探究呢？提出你自己想要探究的问题吧。”
通过对事物的详细观察，找到自己存在疑问的地方，提出自己的问题，这就是科学探究的第一步。你对于你所提的问题有什么样的认识？先把自己的问题问一遍自己，你认为恐龙为什么会灭绝呢？兔子的眼睛为什么是红色的？秋天叶子为什么会变黄？
根据已有的知识和生活经验，尝试对问题作出假设，这就是科学探究的第二步。实际上这几是对所提问题的一种猜想。
你的猜想对不对呢？这就需要验证了，一般我们生物学上都是通过实验来验证的。所以科学探究的第三步是设计实验。设计出的实验一定要是合理的，可行的。
对，我们只能探究一下我们能力范围内的问题。下一步就是我们按照所涉及的实验进行验证。这是科学探究的第四步完成实验。实验之后我们就会看到现象得到数据，得出结论。结论与假设一致吗？结论和假设不一定一致，如果假设和结论都对上了那就不需要再验证什么了。假设没有对于错，只是猜想。
有了结论科学探究也没有结束，一次完整的探究不仅是得到你想知道的结论，更为重要的是在整个过程中你的收获，与同学的交流和自己观点的表达。这是最后一步表达交流。
那么现在来归纳一下科学探究的步骤吧。
步骤大家都记住了，但是我们所过了探究的内容要是我们能力范围之内的。一般的情况下，真正的科学探究过程并不是一节课就可以完成的，还需要你们课下的努力。我们考试中不会出现一个问题让你去探究，但是会出现填空题让你将科学探究的过程补充完整。这是我们这节课的另一个重点内容。探究题型的考点和答法。一般情况下，科学探究考查的点会出现在提出问题，作出假设，设计实验，得出结论。这四个环节中的前两个是联系在一起的，题干中会出现探究的内容，让你去提出问题，并且作出假设，这是一道题，都是对于探究内容的变型。题干中所给的问题都是特殊疑问句或者是告知你探究的时那个变量，提出问题时，你只需要将探究的内容变为一般疑问句（……是/需要/喜欢…变量…吗？）。假设就是对这一疑问句作出回答，一般是两种答案，可定可以，否定亦可以（……是/需要/喜欢……。）设计实验时经常考查的是设计实验的原则，常出现的是单一变量原则和对照原则。得出结论的考查，相对来说次数较少，即使出现也是有前情提示的（实验现象、实验数据），按照所给提示，将假设直接或间接的写一遍就是实验结论。
知道该如何应对科学探究的考查了吧。现在我们来练一练，看屏幕，完成下列题目。
“我想知道恐龙是怎么灭绝的”“为啥兔子的眼睛是红色的”“秋天叶子为什么会变黄”……
“我看过电视说是恐龙灭绝和地壳变化有关吧”“小白兔爱吃萝卜，所以眼睛是红色的”……
那恐龙为什么灭绝这个问题我们就不能探究了，不可行啊。
一、提出问题；二、作出假设；三、设计实验；四、完成实验；五、得出结论；六、表达交流。
学生听讲，做笔记。
学生尝试完成试题。熟练答题技巧。
引导学生学生探究的具体步骤。
强调答题方法。
学以致用，加强记忆。
课堂小结
2分钟
本节课我们应该掌握什么是科学探究，科学探究的具体步骤（提出问题，作出假设，设计实验，完成实验，得出结论，表达交流），更应该掌握应对考试中的科学探究试题的技巧：提出问题：一般疑问句……是/需要/喜欢…变量…吗？作出假设：……是/需要/喜欢……。（否定的）设计实验的原则：单一变量，对照实验 得出结论：根据提示将假设直接或间接写一遍。
布置作业
1分钟
熟练了科学探究的过程，将练习册第十页的探究应用完成。试着探究一下黄豆芽为什么变绿。也希望你真的去动手做一做，感受真实的探究过程。
教学反思
科学探究这节的内容，看似很简单，没什么知识点，实则是培养学生学习生物能力的一节课。探究中锻炼了学生的逻辑思维能力，动手实践的能力。真的将这节课讲好是很难做到的，学生真正的掌握和熟练也是不太容易的。以往的教学经验告诉我，讲课再精彩，学生的动手能力也没能有所提高，科学探究也只是停留在字面上。面对考试的试题还是手足无措。所以我进行了微调，将教学的重点放在了对科学探究步骤的熟悉上和对于答相关题型的技巧上。将学生科学探究的过程，放在了课下的兴趣活动上。本节课的教学思路还是比较清晰的，教学效果也很明显，对于此课，相较之前我比较满意。
在让学生提出自己的问题时，学生很积极，提出了五花八门的问题，激发了一大部分学生的积极性。当然，一些跑偏的问题也带走了部分学生的思绪，带回学生也是我这节课比较大的难点。在提到提出问题的可行性时学生们自然也就回到了学习的主题上来。
本节课的作业是练习册的探究竟，探究黄豆芽为什么会变绿，既要完成探究竟的设计也要在课下完成整个探究过程。
本节课不足之处是我将的太多了，学生以听为主。学生主体地位体现不明显。但是我觉得课上没有足够的时间让学生去探究，课下多去让学生探究去实践。