冀少版七上生物 3.1在实验室里观察植物 教案
文档属性
| 名称 | 冀少版七上生物 3.1在实验室里观察植物 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 21.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀少版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-15 07:59:15 | ||
图片预览
文档简介
基本信息
名称
在实验室里观察植物
执教者
所属教材目录
冀少版生物学七年级上册
教材分析
本节课是冀少版、义务教育课程标准实验教科书、《生物学》七年级上册第一单元第三章第一节的内容，是在第一章第二节“学会观察”的基础上，进一步在实验室里观察多种植物的形态特点。主要介绍了植物根、茎、叶方面的基本知识，为后面学习植物的类群奠定基础。在此基础上，让学生进一步了解植物多种多样的形态结构与功能相适应、与其生活环境相适应的观点。
学情分析
学生为七年级新生，他们已掌握了观察的一般方法。但是缺乏实践操作，观察活动中还需要进一步落实观察的技能。另外，对植物有一定的认识，但是不能用生物学专业术语来解释其观察到的现象，需要进一步指导。
教学目标
知识与能力目标
1．识别常见植物的根、茎、叶器官。
2．分析植物的器官生长与环境的关系。
过程与方法目标
运用实验、观察的基本方法，识别植物各器官的形态。
情感态度与价值观目标
1.养成科学观察植物的习惯。
2.关注身边的植物，认同植物的多样性。
教学重难点
重点
运用实验、观察的基本方法，识别植物各器官的形态
难点
理解植物根、茎、叶的生长与环境之间的统一关系
教学策略与 设计说明
从识别变态器官开始，到观察植物典型器官总结根、茎、叶的形态特点，再到识别变态器官。知识上掌握了根、茎、叶的形态特点，技能上通过实验室里的观察活动进一步培养和锻炼观察的基本技能。构建开放、生动的生物课堂，积极创设师生间、学生间以及学生和教材文本间的交流情境，充分调动学生参与的积极性，发挥其最大潜能。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
从滹沱河花海情境引入到形形色色的植物，再进一步到植物的六大器官，引入到营养器官根、茎、叶
倾听，思考，回答问题
设置情境，引入本节内容
分一分
（限时分类）
组织学生根据生活经验对提供材料马铃薯、紫薯、胡萝卜、洋葱、鱼腥草、姜进行分类。
时间：1min
抽签展示分类结果，请其他同学表达不同意见。
将材料盒1中的马铃薯、紫薯、胡萝卜、洋葱、鱼腥草、姜在1min时间内进行分类，并放入材料盒1中的相应位置。
展示分类结果。
根据生活经验将器官进行分类，发现问题：分类是需要有科学的分类依据的。提出问题：分类依据是什么呢？引起学生思考和进一步探究的欲望。
认一认
（在实验室里观察植物）
指导学生：要对器官进行分类要有科学的分类依据。通过在实验室里观察植物典型器官的结构特点来学习这种分类依据。1.研学课本42-43页内容，学习相关知识。
2.填写3个植物观察记录表。
3.展示观察结果。
展示过程中充分调动每个学生的积极性，在生生互评和师生互评的过程中总结根、茎、叶各个结构的特点。
总结根系类型、茎的结构组成、叶中的结构和分类。
带着问题进入到“认一认”环节。
1.研学课本42-43页内容，学习相关知识。
2.填写3个植物观察记录表。并在节的相应位置贴上标签。
3.展示观察结果。说明自己的理由，师生评价和生生互评。
学生带着问题开始进行观察，积极性高涨；按照观察记录表内容进一步规范了观察的一般方法和技能；展示结果时被教师和学生同时提问，在思维的碰撞过程中不断得出正确的结论。
查一查（检查限时分类的结果，并改正）
利用上个环节得出的结论来检查刚才分一分环节的正确性。如果不正确，请学生重新分类。
请学生再次展示自己的分类结果，并说明原因。在师生评价和生生评价的过程中使结果清晰。
检查“分一分”环节的结果，并重新分类。
展示改正后的分类结果，并说明改正的原因。
互相评价。
利用“认一认”环节掌握的关于根、茎、叶相关器官的结构特点对之前的分类进行检查和改正，使知识在应用的层次上得到更好的巩固。学生在展示和相互评价的过程中经历各种层面的思维碰撞，有利于知识的掌握和巩固。
总结变态器官概念
马铃薯、紫薯、胡萝卜、洋葱、鱼腥草、姜都是形态和功能发生了一定的改变的营养器官，这就是植物中的变态器官。
展示植物界其他的变态器官的例子：豌豆的叶卷须、猪笼草的变态叶、榕树的气生根、仙人掌的刺状叶。
总结植物界中的变态器官的概念。
知识延伸。
归纳总结。
拓展知识。
完成情感目标。
兴趣点进一步提高。
植物学形态与环境相适应
问题1：自然界中的仙人掌生活在什么样的环境中？
2、刺状叶和正常叶哪一种更适合这样的环境，为什么？
层层引进，得出结论：植物形态与环境是相适应的。
看图、思考、得出结论。
用问题串的形式解决仙人掌形态与环境相适应的生物学观点。进而将此观点进行升华。
板书设计
名称
在实验室里观察植物
执教者
所属教材目录
冀少版生物学七年级上册
教材分析
本节课是冀少版、义务教育课程标准实验教科书、《生物学》七年级上册第一单元第三章第一节的内容，是在第一章第二节“学会观察”的基础上，进一步在实验室里观察多种植物的形态特点。主要介绍了植物根、茎、叶方面的基本知识，为后面学习植物的类群奠定基础。在此基础上，让学生进一步了解植物多种多样的形态结构与功能相适应、与其生活环境相适应的观点。
学情分析
学生为七年级新生，他们已掌握了观察的一般方法。但是缺乏实践操作，观察活动中还需要进一步落实观察的技能。另外，对植物有一定的认识，但是不能用生物学专业术语来解释其观察到的现象，需要进一步指导。
教学目标
知识与能力目标
1．识别常见植物的根、茎、叶器官。
2．分析植物的器官生长与环境的关系。
过程与方法目标
运用实验、观察的基本方法，识别植物各器官的形态。
情感态度与价值观目标
1.养成科学观察植物的习惯。
2.关注身边的植物，认同植物的多样性。
教学重难点
重点
运用实验、观察的基本方法，识别植物各器官的形态
难点
理解植物根、茎、叶的生长与环境之间的统一关系
教学策略与 设计说明
从识别变态器官开始，到观察植物典型器官总结根、茎、叶的形态特点，再到识别变态器官。知识上掌握了根、茎、叶的形态特点，技能上通过实验室里的观察活动进一步培养和锻炼观察的基本技能。构建开放、生动的生物课堂，积极创设师生间、学生间以及学生和教材文本间的交流情境，充分调动学生参与的积极性，发挥其最大潜能。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
从滹沱河花海情境引入到形形色色的植物，再进一步到植物的六大器官，引入到营养器官根、茎、叶
倾听，思考，回答问题
设置情境，引入本节内容
分一分
（限时分类）
组织学生根据生活经验对提供材料马铃薯、紫薯、胡萝卜、洋葱、鱼腥草、姜进行分类。
时间：1min
抽签展示分类结果，请其他同学表达不同意见。
将材料盒1中的马铃薯、紫薯、胡萝卜、洋葱、鱼腥草、姜在1min时间内进行分类，并放入材料盒1中的相应位置。
展示分类结果。
根据生活经验将器官进行分类，发现问题：分类是需要有科学的分类依据的。提出问题：分类依据是什么呢？引起学生思考和进一步探究的欲望。
认一认
（在实验室里观察植物）
指导学生：要对器官进行分类要有科学的分类依据。通过在实验室里观察植物典型器官的结构特点来学习这种分类依据。1.研学课本42-43页内容，学习相关知识。
2.填写3个植物观察记录表。
3.展示观察结果。
展示过程中充分调动每个学生的积极性，在生生互评和师生互评的过程中总结根、茎、叶各个结构的特点。
总结根系类型、茎的结构组成、叶中的结构和分类。
带着问题进入到“认一认”环节。
1.研学课本42-43页内容，学习相关知识。
2.填写3个植物观察记录表。并在节的相应位置贴上标签。
3.展示观察结果。说明自己的理由，师生评价和生生互评。
学生带着问题开始进行观察，积极性高涨；按照观察记录表内容进一步规范了观察的一般方法和技能；展示结果时被教师和学生同时提问，在思维的碰撞过程中不断得出正确的结论。
查一查（检查限时分类的结果，并改正）
利用上个环节得出的结论来检查刚才分一分环节的正确性。如果不正确，请学生重新分类。
请学生再次展示自己的分类结果，并说明原因。在师生评价和生生评价的过程中使结果清晰。
检查“分一分”环节的结果，并重新分类。
展示改正后的分类结果，并说明改正的原因。
互相评价。
利用“认一认”环节掌握的关于根、茎、叶相关器官的结构特点对之前的分类进行检查和改正，使知识在应用的层次上得到更好的巩固。学生在展示和相互评价的过程中经历各种层面的思维碰撞，有利于知识的掌握和巩固。
总结变态器官概念
马铃薯、紫薯、胡萝卜、洋葱、鱼腥草、姜都是形态和功能发生了一定的改变的营养器官，这就是植物中的变态器官。
展示植物界其他的变态器官的例子：豌豆的叶卷须、猪笼草的变态叶、榕树的气生根、仙人掌的刺状叶。
总结植物界中的变态器官的概念。
知识延伸。
归纳总结。
拓展知识。
完成情感目标。
兴趣点进一步提高。
植物学形态与环境相适应
问题1：自然界中的仙人掌生活在什么样的环境中？
2、刺状叶和正常叶哪一种更适合这样的环境，为什么？
层层引进，得出结论：植物形态与环境是相适应的。
看图、思考、得出结论。
用问题串的形式解决仙人掌形态与环境相适应的生物学观点。进而将此观点进行升华。
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