人教版九年级化学教案：4．4化学式与化合价

课题4化学式与化合价
（一）课标分析
《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标： ①、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力 ②、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。对学生进行实事求是的教育。
（二）教材分析
《化学式和化合价》是人教版九年级《化学（上册）》第四单元的内容，是在前面已经学习了原子、分子和元素的基础上对前面化学用语的总结和提升，又是对后面化学方程式书写的铺垫，起着承上启下的作用，非常关键、非常重要的一节内容。本节共有三部分内容，化学式、化合价和相对分子量的计算，每一个内容都是重点，也都是难点。
（三）学生分析
对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
（四）教学目标
知识与技能
1、让学生理解化合价的本质
2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
过程与方法
1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。
2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
情感态度价值观
在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法
教学重点：
熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。
教学难点
1、化合价概念的建立和形成
2、使用化合价规则确定物质的化学式
（五）教学策略
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。
（六）教学用具：多媒体课件
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
情景引入问题1 你能求出下表化合物中组合的原子个数比吗？所含的原子或离子的个数比能否随意改动？物质NaClH2O NaClFe2O3原子个数比 问题2 为什么不同元素的原子在组合的时候，原子个数比是一定的呢？ 合作探究知识点一、化合价的概念问题1 引导回忆氯化钠的形成过程(1)钠和氯原子的最外层电子数分别是多少？（2）当钠原子和氯原子在化学反应中相遇的时候，各发生了什么变化？（3）钠离子和氯离子是怎样组合变成氯化钠的？（4）发生组合的钠元素和氯元素的原子个数比为多少？如果氯元素与钙元素组合也能按这个比行吗？ 讲解：化合价的表示方法练习：请同学们分别计算下列化合物中正、负化合价的代数和，发现有何规律？知识点二、化合价与离子的比较用投影展示Al3+ Mg Mg2+ 等离子和化合价符号，分析化合价与离子的比较异同 【引导】学习P82页元素、原子团的化合价内容。 给学生展示记忆化合价的顺口溜。你们呢，能有更好的记忆方法吗？ 知识点三：化合价应用：化合价书与化学式互求例题：已知O为-2价,求Fe2O3中铁元素的化合价.例题:已知磷为+5价,氧为-2价,写出磷的这种化合物的化学式1.指导学生阅读82页化学式的写法和读法2.已知化合价写化学式教材（教材84页例题）一起来归纳书写化学式的几个步骤：写、标、 交、查。3引导学生完成已知化学式求某元素化合价的练习并归纳方法【比一比】给学生下发预先准备好的“化学式书写、已知化学式求化合价竞赛题三、回顾小结你能说出这节课我们学到了些什么吗？四、布置作业 练一练：把常见元素和根的化合价编成顺口溜或快板、歌谣或韵语，下节课进行小组比赛，看哪一组记得多，记得快，记得准。。 仔细观察，热烈讨论，个别发言：原子个数比在不同的化合物里是不一样的。这些数字不能改动思考，分析、回答。 回忆、思考，分析、回答。 师生归纳:1.化合价是元素的一种化学性质2.由元素原子最外层电子数决定3.不同元素原子化合时表现（形成化合物时）4..不同元素原子化合时的数目来表示 分析、讨论、归纳、小结：1、分类：正价和负价2、单质中元素化合价为03、化合物中元素化合价代数和为0 观察、讨论、小结：不同点：符号表示不同离子：数字在前，“+”“-”号在后；写在右上角。化合价：数字在后，“+”“-”号在前；写正上方。相同点：数字相等，“+”、“-”相同联系：可以相互推断归纳、小结：4、有些元素有可变化合价5、金属正价非金属负价（正价）理解、整理、体会、记忆。理解，记忆常见原子团。与教师一起分析顺口溜、记忆。 完成练习。 学生归纳 竞赛 回顾，归纳总结 课下完成。 培养学生洞察力。 教师的鼓励是学生前进的动力!利用学生的表现欲望，鼓励学生发现问题。 培养学生的分析、归纳能力。帮助理解化合价的概念。 加强了学生的参与意识，更让学生在评比过程中进一步加深对化合价的学习，激发学生学习激情，活跃课堂气氛。 新颖的作业方式，把课堂延伸到课外，而且从学生的自编口诀中我们看到学生不凡的创造
板 书 设 计 离子 课题4 化学式与化合价 ①是元素的一种化学性质化合价 ②由元素原子最外层电子数决定③不同元素原子化合时表现（形成化合物时） ④ 表示原子间化合时的数目化学式规律：1、分类：正价和负价2、单质中元素化合价为03、化合物中元素化合价代数和为04、有些元素有可变化合价5、金属正价非金属负价（正价）
教学后记
本课抽象，内容多，为达到教学目标我设计如下思路：
1. 利用原子结构复习氯化钠的形成过程，说明不同原子组合必须按固定数目才能达到稳定结构，从而引出化合价概念。
2. 分析化合价和离子符号，总结两异、两同、可以相互推导
3. 分析化合价表，总结化合价的规律
4．通过化学式与化合价的互求，体现化合价用语的重要性。
通过本课的学习，将元素符号、离子符号、化学式、化学式等重要化学用语联系起来，使学生将零散的知识建立联系形成网络。

+2

互推

互求