部编版七上语文课件：天上的街市b课件（共 28张PPT）

(共28张PPT)
晴朗的夜空，群星璀璨，无比的广阔和神秘，当我们仰望星空时，常常会浮想联翩……当你看到群星闪烁时，你会想到像些什么呢？
福田河中学 朱云鹤
介绍作者
郭沫若(1892—1978)
原名郭开贞，四川乐山县人，我国现代著名的诗人、学者、考古学家、古文字家、社会活动家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
学习目标

1、有感情地朗读诗歌，体味诗歌的美。
2、学习诗人运用联想和想象创造诗的意境的写法。
3、体会诗歌所表达的思想感情。
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。

我想/那缥缈的/空中，
定然/有美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看/ ，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，/请看/那朵流星，
是他们/提着/灯笼/在走。
一、听录音，读准节奏和重音
二、听录音，感知大意
你能说说你所见到的街市的景象吗？（注意分别从街道、楼房、车辆、人群、商品、灯光等方面用一个成语或四字词语来描述）
生1：街道——宽阔整洁
生2：车辆——穿梭往来
生3：商品——琳琅满目
生4：人群——满脸笑容
生5：高楼——鳞次栉比
生6：灯光——灯火通明，霓虹闪烁
要求：首先一边听一边想象诗中画面，听完后用自己的语言描述一下诗歌内容。其次用笔划出节奏，标明重音并勾画出生词。美丽从诗中哪里可以看出来呢？
美丽富足，还有什么特点呢？

生齐答：幸福、自由
三、听录音，感知画面
诗人所描写的“天上的街市”共有几幅画面？各有什么特点？
总结：诗人想象的牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
天上美丽街市图——繁华富庶
牛郎织女来往图——自由美好
牛郎织女闲游图——幸福快乐
四、朗读诗歌

1.学生自读。

让学生们根据个人的理解，自由朗读这首诗歌。

2.指名读，学生点评，教师指导。

教师指出朗读诗歌不仅要求正确流利，更要读出感情。

3.教师范读，让学生划分节奏重音。

4.学生再读诗歌。
五、读诗歌，理解主题
1、研读诗歌，理解主题
诗人为何不写人间的街市而要写天上的街市，而且要把街市写得这么美丽富足、幸福自由呢？作者究竟想要表达什么呢？
2、在朗读中感受诗歌中洋溢的思想感情，体会诗歌的美。
　诗中描写的牛郎织女的生活场景是怎样的？传说中的与作者笔下的不一样，作者为什么改动传说呢？
“闲游”表现了他们生活的自在、舒适、幸福。
“浅浅的”说明他们可以自由来往。
诗人改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执着的追求。
诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？
诗中的“定然”“定” 肯定的语气表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心。
背 景助读
《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星空》。本诗写于1921年。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下,写下了这首浪漫气息浓郁的诗。
本诗通过街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对富足、自由、幸福、光明生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
归纳主旨
六、精读品析，感受诗歌的用词练字与写作手法的精妙
这道诗歌在结构上和写作手上有哪些特点？

要求：首先自己归纳出至少一点，然后与同桌交流，再与小组内其它三人交流对照，看一看他们的发现对你有哪些帮助。
分析写法
全诗共四个小节，哪些是写实的？哪些是写想象的？
第一节是写实的，第二至四节是写想象的。
明星
街市
物品
人
生活
联想
光明 自由 幸福 美好
街灯
想象
长短句结合：这样使诗歌句式整齐，富有节奏感。
运用了比喻：
用词的美妙：因为“朵”往往用来形容花的，这里用作者“朵”字不仅写出流星的数量，还写出流星形状与情态美，就像花一样美，这样牛郎织女的提着的灯笼就给读者留下无比美的印象。
运用了丰富而合理联想和想象：
联想：当事物之间具有相关联性时，我们往往就会由此及彼的心理活动。
想象：作者在已有物象的基础上创造出来的新形象，它们之间不一定有相关联性。
总结写法
1. 联想：由一事物想到另一事物的心理过程。
2. 想像：在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
联想：
甲事物
想到
乙事物
存在 存在
想像：
甲事物
创造出
乙事物
存在 不存在

因果联系
相似关系
来源于
客观现实
课堂训练
七、拓展延伸，让诗歌走进学生的生活
1.牛郎织女的生活除了诗中所描写的情景，你还能想象得出他们还会做些什么吗？
例如：牛郎织女还会带着他们的孩子游戏，孩子们欢乐的笑声，会荡漾在银河两岸。
2、着眼现实，挖掘诗歌的现实意义
我们每天都沐浴在温暖的阳光下，享受着党和人民播洒的关心和温暖，同学们，郭沫若先生1978年逝世的时候，还没有完全看到人们过上幸福美好的生活，你能替天下百姓写一封信或发一个邮件给他吗？（时间3分钟。）
我们今天的街市已经比诗人所向往的更美丽，商店比比皆是，商品琳琅满目，应接不暇，高楼鳞次栉比，街道繁花似锦，人们喜笑颜开，车辆穿梭往来，井然有序。
还有爱情幸福，婚姻自由。
3、拨动琴弦，培养学生的写作能力
诗歌是诗人情感的结晶，诗人要想表达感情写诗，歌唱家要想抒情唱歌，画家要想表达心绪作画，那么，我想问你，当你高兴时，你想做什么，当你伤心时，你用什么来表达内心的痛苦呢，当你思念亲人时，你想用什么方式来表达呢，是遥望远方，还是拨打电话、发个短信呢？请大家回忆自己的经历，学习作者运用联想和想象的写作手法，也借用一些具体的物象来表达一下在某个特定时候某种特定情节下内心的或喜或悲情感吧。
天使的愿望

清清的露珠醒了
好像是鱼儿转动的眼睛
鱼儿的眼睛眨了
好像是叶上滚动的露珠
我想那广袤的蓝天
定然有美丽的天使
天使展开的双翅
定然在守护人间的美景
她们个个都在俯看大地
我，望身边有“欢乐”
我，望心灵能自由飞翔
你看，那变幻的云朵
定然是天使的霓裳
那朵朵白云间的缝隙
定能够驶着小船来往
我想那些穿梭在天堂的使者
定然羡慕人间的热闹与快乐
不信，你瞧那位天使
尽管无拘无束，但还是渴望欢乐