第2课《回延安》课件

课件39张PPT。回延安语文人教版 八年级下导入新知 同学们，你们到过延安吗？ 你们了解延安的精神吗？今天，我们就来学习贺敬之的《回延安》这首诗，让它带我们去回顾延安可敬的昨天！走近作者 贺敬之是歌剧《白毛女》的主要作者之一，是当代著名诗人和剧作家。他的主要创作成就在建国后，代表作有《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》，都是广有影响、脸炙人口的名篇。粉碎“四人帮”后，他写了长诗《中国的十月》和《八一之歌》等。写作背景 194O年，诗人曾奔赴延安，在这里受到了革命的教育和锻炼。1956年，重回延安，受到延安人民的热情接待，看到了十年中延安的巨大发展变化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的正确伟大，表达了对延安人民深厚而真切的无产阶级感情。初读体验1、听读全诗，说说你的初读体验。
2、各用一个四字词语全诗这五部分的内容。
3、说说全诗的叙事线索。
4、积累诗中的生字词语。初读体验1、听读全诗，说说你的初读体验。提示：
你可以就诗歌的艺术特色、语言风格、人物形象、感情基调等等方面谈谈自己的体验。初读体验2、各用一个四字词语全诗这五部分的内容。初读体验 全诗紧扣一个“回”字，写出了回延安的过程；并以此作为线索，抒发了对延安的热爱和赞美之情。 3、从全诗来看，是以什么为线索组织材料的？字词积累1、给下面蓝色字注音
盏zhǎn 登时dēng 糜子méi
油馍mó 脑畔pàn 眼眶kuàng
2、多音字辨析
糜：糜子méi 糜烂mí
4、积累下面词语合作探究点拨：
（1）抓动词
（2）抓环境描写
（3）抓修辞方法 1、在诗歌的第一部分中，作者是怎样来表达他的激动的心情的？合作探究分组展示。（1）作者用了大量贴切的动词，如“抓”“贴”“搂”“扑”等，把诗人内心的情感真实的表达了出来。
（2）“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。”这里运用的是环境描写，并且同时使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了诗人内心的喜悦之情。合作探究 提示：
从诗中找出这两个句子，然后分组讨论，将讨论结果写在书上。 2、读第二部分，作者说延安“手把手儿教会了我”，从这节诗中你能找出延安“教会”了些什么吗？合作探究 参考答案：从这节诗的前文可以看出，“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”一句可以说明延安教会了“我”什么。前一句“东山的糜子西山的谷”喻指生产的知识和本领；后一句“肩膀上的红旗手中的书”喻指革命的道理。这些都是诗人在延安学会的东西。 分组展示讨论结果合作探究 提示：“回家”是指什么？什么修辞手法？ 3、“分别十年又回家中”这句表达了诗人什么样的思想感情？合作探究 参考答案：在这句诗中，诗人把延安比作自己的家，因为诗人在这里生活和学习了多人，这里的人民对自己比亲人还亲。这句诗与下面“母亲打发我过黄河”一句相照应，同是把延安比家“家”，比作“母亲”，表达了诗人对延安无比深厚的热爱之情。 （学生抢答）合作探究 提示：
前一句与后一句之间有什么联系？ 4、品味“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”这两句诗的表达作用。合作探究 参考答案：
这两句诗使用了比兴的手法，用“树梢”“树枝”与“树根根”之间亲密无间的关系比喻自己与延安人民之间的那种血肉相连的亲情。 （随机点名抽答）知识积累 比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，宋代朱熹认为:"比者，以彼物比此物也";"兴者，先言他物以引起所咏之辞也。"通俗地讲，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。有的诗是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗;"兴"就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的"兴"兼有发端与比喻的双重作用，所以后来"比兴"二字常联用，专用以指诗有寄托之意。
诗经是中国最早的一部诗集，其中赋、比兴是其中的写作手法。合作探究 提示：
这里写的一群延安群众围着“我”谈笑的场面，十分的热闹。这种描写方式叫什么？ 5、“米酒油馍木炭火，团团围定炕头坐。满窑里围的不透风，脑畔上还响着脚步声。”这些句子是什么表达方式？有什么作用？合作探究 参考答案：
这是场面描写。作者给我们描写了一个热情、亲切的欢迎场面，写出了延安人民的热情好客，也表达出了诗人与延安人民之间亲密无间的深厚感情。（分组展示）合作探究 参考答案：
这些人物形象分别代表了老、中、青三代人。诗人用他们象征了整个延安人民，象征了所有的延安人民为延安、为全中国的建设所作出的贡献。这是对延安人民的赞美。 6、作者在这节诗中写到了“老爷爷”“团支书与村主任”“娃娃们”，这些人物有什么象征意义？（随机点名抽答）合作探究 提示：“千万”“起浪花”这些词语有什么表达效果？可以从修辞的角度去思索 7、体会“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”这句诗的表达作用。合作探究参考答案：
这句诗使用了夸张和拟人的修辞手法，一方面写出了“我”与延安人民之间深厚的友情，另一方面，也从侧面写出了解放十年来延安的变化之大，说也说不完。 （分组展示）合作探究 8、读第四部分，分析这部分的写法及作用。（随机点名）） 提示：从修辞的层面思考这个问题合作探究 诗人写这首诗是在1956年。是诗人离开延安十年后重回延安时的真实感受。十年前的延安由于国民党反动派的封锁，这里的各行各业都十分落后，百性生活也十分清苦，而十年后，当诗人重新回到这里时，这里的一切都发生了翻天覆地的变化，所以诗人要由衷地赞美延安。这不是空洞的口号，而是诗人真情的流露。 9 、读全诗的最后一节。有人说，这一节是在喊口号，不切实际。你怎么看？（各抒己见，抢答）艺术成就艺术特色：曲调纯朴、高亢悠长，节奏自由
诗歌构成：一般由上下两个乐句构成，歌词常为两 句一段
韵律构成：每段常转韵
艺术手法：多用比兴，多作蝉联，多用叠字，多用衬字（学生笔记）主题探究提示：
从诗人所描写的与延安百姓的场面、延安变化、作者使用的语言等方面去思考作者的情感。1、思考：诗人的思想感情是怎样升华的？主题探究 参考： 诗人从一踏上延安的土地、见到延安的亲人起，就运用了“抓、贴、扑”等一系列动词，写出诗人激动、喜悦的心情，也写出了诗人对延安深深的爱。接下来，诗人通过回忆延安对自己的养育、描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及延安的新面貌，使诗人爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；结尾时，诗人用“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”写出他对延安难舍难分的惜别之情，从而使诗人的情感达到了高潮。分组抢答，各抒己见，答案不求同。主题探究 参考：诗人要表达的是对延安的热爱、赞美之情，这就是这首诗的主题思想。2、诗人想在这首诗中表达一种什么样的思想感情？（抽答）写法探究 这首诗运用了“信天游”的形式。“信天游”（又名“顺天游幻”，是流行于陕北一带的民歌。这种民歌形式一般由上下两个乐句构成，一节（或一段）只有两句，长的可接连数十段，用同一曲调反复演唱，正所谓“信天游，不断头”。短的只有一节。无论长、短都是本节押韵，因而形式活泼，节奏自由，常采用比兴手法；多用叠字、衬字、铺排等表现方法。诵读歌唱时，自有一唱三叹回环飘荡的兴味与艺术惯力。归结起来，这种诗歌形式有以下几个特点：（学生选择性笔记）写法探究一、每小节中句与句之间的关系富于变化。
（1）比兴关系：这是“信天游”诗节中大量使用的。所谓“比对，即比喻。古人说：。比者，以彼物比此物也。”所谓“兴”，即起兴。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出第二句的内容来。如。羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。写法探究（2）并列关系：如“心口呀莫要这么厉害的跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了”，诗人重返延安时之所以按捺不住心脏的跳动，是因为诗人对这片土地有着十分浓厚的感情。又如“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”；“一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风”。此处极言延安发展变化后的崭新面貌。
（3）顺承关系：如“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来--可真见亲人……”’这一节前两句写老爷爷进门喘气的动作神态，后句写出老爷爷讲的话，上下句构成了顺承关系。写法探究二、夸张手法的运用。
整首诗大量使用夸张的修辞手法，用来突出诗人强烈的思想感情。比如“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”“一口口的米酒千万句话”等等句子都是通过夸张手法表现诗人强烈思想感情的典型。写法探究三、注重炼字，选用恰当的动词。
全诗开头第一部分中选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，这些外在的动作，揭示了作者的内心，表达出诗人见到延安亲人时的极度兴奋的心情，生动、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。拓展延伸 贺敬之和丁毅等人合作完全的歌剧《白毛女》，在解放前和解放后的一段时间内，曾风靡一时，你们的祖辈或曾祖辈对此可以说是耳熟能详。同学们课后读一读剧本《白毛女》，或收看歌剧《白毛女》，从中体会一下歌剧的语言特色。课堂小结 同学们，也许，我们会对贺敬之在这首诗中所表现出的那份激动心情难以理解，但是，我们可以感受到诗人的情感是真诚的，发自内心的。我们不能忘记，延安，这个在我们这一代可能已经无法再记起的名字，在上个世纪四五十年代，那是多少中国人心目中的革命圣地！课后板书激动心情
延安回忆
亲人欢聚
面貌一新
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