二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长（认识厘米）北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长（认识厘米）北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-16 18:43:19 | ||
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文档简介
附2：章明珠老师《认识厘米》教案
课题
《课桌有多长（认识厘米）》
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课的教学设计以新课程理念为指导，在教学时充分考虑到低年级学生的年龄特点，给学生提供观察、操作、思考、交流等活动机会。让学生在活动中学习，在思考与交流中发展，使他们在学习过程中体验到学习数学的成功与快乐。
1.学生的学习应该建立在已有知识的经验基础之上，特别是针对低段学生而言，所学的比较抽象的内容要有一定的实物作为依托，因此，在设计本课内容时，通过利用学生已有的关于“长、短”、“用物体进行度量”的基础，通过对比，得出统一长度单位的重要性。接着，在学习“厘米”这一比较抽象的概念时，利用实物“尺子”、“1厘米长的小棒”加深对“1厘米”的认识，并通过量一量、画一画等活动巩固对“厘米”的认识及掌握测量物体长度的方法。2.课标指出：让学生动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本节课教学中，以自主探究为主线，以学生为主体，让学生自己去实践探索、感知并合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。3.提高学生的数学素养。数学和日常生活紧密相联，本节课中，利用教科书第52页第4题的练习，提高学生的数学素养。4.在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意学生情感的鼓励与交流，利用符合学生年龄特点的教学方式，如“火眼金睛”找问题等，引导学生主动获取数学知识，体验学习的成功，思想教育蕴涵其中。5.新课标中指出“人人都能获得良好的数学教育”，在本节课的教学中，通过课堂巡视，力争关注到每一位学生，使所有学生都能学有所获。
2.教学背景分析
教学内容分析：
《课桌有多长（认识厘米）》是北师大版（新）第三册第六单元第二课时的内容，全课以“（1）想一想，同样的课桌，为什么测量结果不一样？（2）可以用尺子测量物体的长度，认一认；（3）量一量你的铅笔有多长。想一想，它们这样量对吗？（4）量一量，画一画。”这四个层层递进的问题展开教学，引导学生一步步体验统一测量单位的必要性，认识长度单位厘米，从而不断增进学生对厘米单位的理解。本课时的内容是在一年级“比长短”与本单元第一课时《教室有多长》后进行呈现，由于有了前两个教学的铺垫，为学生认识到“统一度量单位的必要性”与建立“1厘米”的模型打下了基础。同时，本课的学习也是学生正式接触长度单位的起始课，学好本课时，为后续的“米”“分米”等长度单位的学习打下基础。
学生情况分析：
在接触本内容前，学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，一次是一年级上册的“比长短”，另一次是上节课的“自选单位测量”。在这样的测量活动经验的积累中，学生已对于长度概念有了一些直观的认识，并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等词语来形象描述物体的长度特征。这为本节课的学习（定量的方法，比较准确地描述一个物体究竟有多少”打下了基础。另外，二年级的学生处于形象思维阶段，对于“厘米”这样的抽象概念在认识上有一定的困难。针对学生的年龄特点和认识规律，在教学时，应该给学生提供观察、操作、思考、交流等活动的机会，引导学生一步步认识长度单位厘米，从而不断增进学生对厘米单位的理解。
3.教学目标分析
利用回忆，再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；
认识厘米，体会厘米的实际意义；
初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
通过操作、交流等活动，培养学生的动手能力和倾听、表达能力。
在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习的兴趣，发展观察、操作能力。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
建立1厘米长度的空间观念；会用刻度尺测量物体的长度。
突破方法：对于“1厘米”到底有多少，利用尺子、1厘米长的小棒、找生活中的1厘米三个活动进行突破。对于“用刻度尺测量物体的长度”，通过估一估、量一量两个活动，通过比较、交流，总结出测量物体长度的正确方法。
教学难点：
建立1厘米长度的空间观念。
突破方法：在认识厘米时，利用手中的直尺、学具“1厘米长的小棒”、找周围1厘米长的物体的活动，调动学生的多种感观，增加感性认识。
5.教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤1：情境引入：PPT出示上节课用不同物品测量课桌的照片
上节课，我们测量了教室的长度、课桌的长度，老师用照片记录下了大家是怎么测量课桌的。
【设计意图】用学生自己测量课桌长度的照片为情境，容易引起学生的共鸣，设疑，引发学生的好奇心，利于接下来教学的开展。
步骤2：互动新学
活动一：议一议，统一度量单位。
观察PPT呈现的照片，设疑：同样的课桌，为什么测量结果不一样呢？（得出度量的单位不同）
（2）你有什么好方法来解决？
小结：在测量时，要有一个统一的度量单位。
【设计意图】此环节利用二个小问题进行串连，问题一 “同样的课桌，为什么测量结果不一样呢？”，经过小组讨论得出“测量的工具不同，测量的结果表述不同”；问题二“有什么方法可以解决呢？”，在讨论的基础上产生共识：用统一的度量单位。
活动二：认一认，建立厘米的空间观念
师：你知道表示长度的单位有哪些吗？
请学生自由说。
师小结并揭题：是的，有那么多表示长度的单位，今天我们就来认识厘米。（板书：认识厘米）介绍厘米的字母表示法：cm
认识厘米（1厘米）
认尺子，找1厘米
请学生拿出尺子，问：请仔细观察尺子，你发现了什么？
（得出：数字、刻度线）
问：你能在尺子上找到1厘米吗？
请学生尝试找，并和同桌说说自己找到的1厘米。后全班交流。
在这个过程中，根据学生情况介绍尺子，加深对尺子的认识。（数字、线、格子）
【设计意图】让学生认识尺子，目的在于在表述厘米与认识厘米时能更加的清晰。
交流1厘米
请学生说出1厘米有多长？得出：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。
在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？指名说。
师小结：从0刻度到1刻度间的长度是1厘米；刻度1到2之间的长度是1厘米；刻度3到刻度4之间的长度是1厘米；刻度10到11之间的长度也是1厘米……直尺相邻两个数之间的那段长度都是1厘米。
体会1厘米的实际长度。
请学生拿出准备好的小棒，用尺子上的1厘米比一比，小棒长多少？
老师可以引导学生“比”的方法：把尺子的0刻度对准小棒的一端，看另一端对着的数字最接近几，长度大约就是几厘米。
用手势表示1厘米的长度。
教师指导操作：用食指和拇指轻轻夹住小棒，再轻轻地抽出小棒，两根手指音的距离大约就是1厘米。
找生活中的1厘米：找一找，生活中有什么物体的长度大约是1厘米？
【设计意图】本环节通过“尝试找尺子上的1厘米”、“交流自己找到的1厘米”、“感受1厘米的实际长度”、“找生活中大约长1厘米的物体”这四个活动，为突破建立“1厘米”的空间观念打下扎实的基础。
（2）认识2厘米、4厘米
找一找，尺子上从哪里到哪里是2厘米？4厘米？
引导学生思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
小结：A从0到第几个大格就是几厘米；B用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米；C是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。
【设计意图】找2厘米、4厘米的目的在于让学生加深对厘米的认识，体会到几厘米就是由几个1厘米组成的。
活动三：估一估，量一量，测量物体的长度。
师：刚刚我们认识“厘米”这个新朋友，接下来我们就用这个新朋友来量一量我们的铅笔。
（1）估一估：
师：在用尺子量铅笔前，请你先估一估，铅笔大约有几厘米长，并和你的同桌说说你是怎么估的？
在和同桌说的基础上，全班交流估的结果和方法。
量一量：
请学生用尺子量一量自己铅笔的长度，并和同桌说一说自己量的方法和结果。（教师注意查看学生测量时的“对准”情况，进行适当指导）。
比较估和量的结果，看看自己估的准不准？
评一评
小熊也量了自己的铅笔，我们一起来看看，它们量得对吗？（逐图请学生讲解自己认为对错的理由）
（4）小结测量方法：通常在测量时，要把一物品的一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。（教师边小结，边演示）
【设计意图】本环节设计了“估一估”、“量一量”、“评一评”三个环节，目的在于让学生亲身经历估、量的过程，学会如何去估计较短物体的长度，掌握用尺子量物体长度的方法。同时，通过评一评，让学生掌握测量的基本方法。
活动四：画一画
（1）请学生自己尝试画一条长4厘米的线。画完后请学生交流画法。
（2）小结：画线时，要注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。
（3）练一练。
教科书第52页第5题：怎样用下面的“断尺子”画出一条长6厘米的线？
小组讨论画法并全班交流、辩证。
在小组讨论的基础进行尝试。
【设计意图】学生通过活动三的学习，已经初步掌握了怎样用刻度尺测量物体的长度，让学生用刻度尺画一条长4厘米的线的目的在于巩固“量”的方法的运用。“用断尺子画6厘米长的线“是画线的一种提升。
教科书第52页第4题：哪辆车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画“√”。
出示PPT，对于上面标注的厘米，你能看懂吗？和学生一起共同看懂示意图。
请学生独立尝试完成。完成后和同桌交流自己的理由。
班级交流。
【设计意图】练习设计目的在于让学生把所学的知识初步运用于日常生活中，感受到数学知识与生活的紧密联系。
步骤4：课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获想和大家分享一下？
教师小结：我们在测量物体的长度时，为了能更好的和大家沟通，要统一测量的工具，在测量比较短的物体时，一般用厘米作单位；如果测量比较长的物体再用厘米作单位就会很不方便。今后，我们还要学习比厘米更大的长度单位。
【设计意图】在课堂小结时，让学生把自己的收获与大家分享，可以帮助学生梳理本节课所学的知识，同时也能让学生产生一种分享意识。教师的小结有承上启下的作用，让学生明白，厘米是一个比较小的，测量比较短的物体时用的长度单位，还有其他更大的长度单位。为后续长度单位的学生埋伏笔。
6.作业与板书
布置作业：
完成《课堂作业本》第37页。
板书设计：
认识厘米
统一度量单位
1大格=1厘米 cm
估
量 对准0刻度
画 对准0刻度
课题
《课桌有多长（认识厘米）》
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课的教学设计以新课程理念为指导，在教学时充分考虑到低年级学生的年龄特点，给学生提供观察、操作、思考、交流等活动机会。让学生在活动中学习，在思考与交流中发展，使他们在学习过程中体验到学习数学的成功与快乐。
1.学生的学习应该建立在已有知识的经验基础之上，特别是针对低段学生而言，所学的比较抽象的内容要有一定的实物作为依托，因此，在设计本课内容时，通过利用学生已有的关于“长、短”、“用物体进行度量”的基础，通过对比，得出统一长度单位的重要性。接着，在学习“厘米”这一比较抽象的概念时，利用实物“尺子”、“1厘米长的小棒”加深对“1厘米”的认识，并通过量一量、画一画等活动巩固对“厘米”的认识及掌握测量物体长度的方法。2.课标指出：让学生动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本节课教学中，以自主探究为主线，以学生为主体，让学生自己去实践探索、感知并合作交流、发现总结，获取知识，使孩子们乐学善思，体验成功。3.提高学生的数学素养。数学和日常生活紧密相联，本节课中，利用教科书第52页第4题的练习，提高学生的数学素养。4.在教学活动中，适时、恰当地使用激励手段，注意学生情感的鼓励与交流，利用符合学生年龄特点的教学方式，如“火眼金睛”找问题等，引导学生主动获取数学知识，体验学习的成功，思想教育蕴涵其中。5.新课标中指出“人人都能获得良好的数学教育”，在本节课的教学中，通过课堂巡视，力争关注到每一位学生，使所有学生都能学有所获。
2.教学背景分析
教学内容分析：
《课桌有多长（认识厘米）》是北师大版（新）第三册第六单元第二课时的内容，全课以“（1）想一想，同样的课桌，为什么测量结果不一样？（2）可以用尺子测量物体的长度，认一认；（3）量一量你的铅笔有多长。想一想，它们这样量对吗？（4）量一量，画一画。”这四个层层递进的问题展开教学，引导学生一步步体验统一测量单位的必要性，认识长度单位厘米，从而不断增进学生对厘米单位的理解。本课时的内容是在一年级“比长短”与本单元第一课时《教室有多长》后进行呈现，由于有了前两个教学的铺垫，为学生认识到“统一度量单位的必要性”与建立“1厘米”的模型打下了基础。同时，本课的学习也是学生正式接触长度单位的起始课，学好本课时，为后续的“米”“分米”等长度单位的学习打下基础。
学生情况分析：
在接触本内容前，学生已经有了两次关于长度单位的直接经验，一次是一年级上册的“比长短”，另一次是上节课的“自选单位测量”。在这样的测量活动经验的积累中，学生已对于长度概念有了一些直观的认识，并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等词语来形象描述物体的长度特征。这为本节课的学习（定量的方法，比较准确地描述一个物体究竟有多少”打下了基础。另外，二年级的学生处于形象思维阶段，对于“厘米”这样的抽象概念在认识上有一定的困难。针对学生的年龄特点和认识规律，在教学时，应该给学生提供观察、操作、思考、交流等活动的机会，引导学生一步步认识长度单位厘米，从而不断增进学生对厘米单位的理解。
3.教学目标分析
利用回忆，再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；
认识厘米，体会厘米的实际意义；
初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
通过操作、交流等活动，培养学生的动手能力和倾听、表达能力。
在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习的兴趣，发展观察、操作能力。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
建立1厘米长度的空间观念；会用刻度尺测量物体的长度。
突破方法：对于“1厘米”到底有多少，利用尺子、1厘米长的小棒、找生活中的1厘米三个活动进行突破。对于“用刻度尺测量物体的长度”，通过估一估、量一量两个活动，通过比较、交流，总结出测量物体长度的正确方法。
教学难点：
建立1厘米长度的空间观念。
突破方法：在认识厘米时，利用手中的直尺、学具“1厘米长的小棒”、找周围1厘米长的物体的活动，调动学生的多种感观，增加感性认识。
5.教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤1：情境引入：PPT出示上节课用不同物品测量课桌的照片
上节课，我们测量了教室的长度、课桌的长度，老师用照片记录下了大家是怎么测量课桌的。
【设计意图】用学生自己测量课桌长度的照片为情境，容易引起学生的共鸣，设疑，引发学生的好奇心，利于接下来教学的开展。
步骤2：互动新学
活动一：议一议，统一度量单位。
观察PPT呈现的照片，设疑：同样的课桌，为什么测量结果不一样呢？（得出度量的单位不同）
（2）你有什么好方法来解决？
小结：在测量时，要有一个统一的度量单位。
【设计意图】此环节利用二个小问题进行串连，问题一 “同样的课桌，为什么测量结果不一样呢？”，经过小组讨论得出“测量的工具不同，测量的结果表述不同”；问题二“有什么方法可以解决呢？”，在讨论的基础上产生共识：用统一的度量单位。
活动二：认一认，建立厘米的空间观念
师：你知道表示长度的单位有哪些吗？
请学生自由说。
师小结并揭题：是的，有那么多表示长度的单位，今天我们就来认识厘米。（板书：认识厘米）介绍厘米的字母表示法：cm
认识厘米（1厘米）
认尺子，找1厘米
请学生拿出尺子，问：请仔细观察尺子，你发现了什么？
（得出：数字、刻度线）
问：你能在尺子上找到1厘米吗？
请学生尝试找，并和同桌说说自己找到的1厘米。后全班交流。
在这个过程中，根据学生情况介绍尺子，加深对尺子的认识。（数字、线、格子）
【设计意图】让学生认识尺子，目的在于在表述厘米与认识厘米时能更加的清晰。
交流1厘米
请学生说出1厘米有多长？得出：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。
在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？指名说。
师小结：从0刻度到1刻度间的长度是1厘米；刻度1到2之间的长度是1厘米；刻度3到刻度4之间的长度是1厘米；刻度10到11之间的长度也是1厘米……直尺相邻两个数之间的那段长度都是1厘米。
体会1厘米的实际长度。
请学生拿出准备好的小棒，用尺子上的1厘米比一比，小棒长多少？
老师可以引导学生“比”的方法：把尺子的0刻度对准小棒的一端，看另一端对着的数字最接近几，长度大约就是几厘米。
用手势表示1厘米的长度。
教师指导操作：用食指和拇指轻轻夹住小棒，再轻轻地抽出小棒，两根手指音的距离大约就是1厘米。
找生活中的1厘米：找一找，生活中有什么物体的长度大约是1厘米？
【设计意图】本环节通过“尝试找尺子上的1厘米”、“交流自己找到的1厘米”、“感受1厘米的实际长度”、“找生活中大约长1厘米的物体”这四个活动，为突破建立“1厘米”的空间观念打下扎实的基础。
（2）认识2厘米、4厘米
找一找，尺子上从哪里到哪里是2厘米？4厘米？
引导学生思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
小结：A从0到第几个大格就是几厘米；B用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米；C是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。
【设计意图】找2厘米、4厘米的目的在于让学生加深对厘米的认识，体会到几厘米就是由几个1厘米组成的。
活动三：估一估，量一量，测量物体的长度。
师：刚刚我们认识“厘米”这个新朋友，接下来我们就用这个新朋友来量一量我们的铅笔。
（1）估一估：
师：在用尺子量铅笔前，请你先估一估，铅笔大约有几厘米长，并和你的同桌说说你是怎么估的？
在和同桌说的基础上，全班交流估的结果和方法。
量一量：
请学生用尺子量一量自己铅笔的长度，并和同桌说一说自己量的方法和结果。（教师注意查看学生测量时的“对准”情况，进行适当指导）。
比较估和量的结果，看看自己估的准不准？
评一评
小熊也量了自己的铅笔，我们一起来看看，它们量得对吗？（逐图请学生讲解自己认为对错的理由）
（4）小结测量方法：通常在测量时，要把一物品的一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。（教师边小结，边演示）
【设计意图】本环节设计了“估一估”、“量一量”、“评一评”三个环节，目的在于让学生亲身经历估、量的过程，学会如何去估计较短物体的长度，掌握用尺子量物体长度的方法。同时，通过评一评，让学生掌握测量的基本方法。
活动四：画一画
（1）请学生自己尝试画一条长4厘米的线。画完后请学生交流画法。
（2）小结：画线时，要注意从尺子的0刻度开始画起，是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。
（3）练一练。
教科书第52页第5题：怎样用下面的“断尺子”画出一条长6厘米的线？
小组讨论画法并全班交流、辩证。
在小组讨论的基础进行尝试。
【设计意图】学生通过活动三的学习，已经初步掌握了怎样用刻度尺测量物体的长度，让学生用刻度尺画一条长4厘米的线的目的在于巩固“量”的方法的运用。“用断尺子画6厘米长的线“是画线的一种提升。
教科书第52页第4题：哪辆车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画“√”。
出示PPT，对于上面标注的厘米，你能看懂吗？和学生一起共同看懂示意图。
请学生独立尝试完成。完成后和同桌交流自己的理由。
班级交流。
【设计意图】练习设计目的在于让学生把所学的知识初步运用于日常生活中，感受到数学知识与生活的紧密联系。
步骤4：课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获想和大家分享一下？
教师小结：我们在测量物体的长度时，为了能更好的和大家沟通，要统一测量的工具，在测量比较短的物体时，一般用厘米作单位；如果测量比较长的物体再用厘米作单位就会很不方便。今后，我们还要学习比厘米更大的长度单位。
【设计意图】在课堂小结时，让学生把自己的收获与大家分享，可以帮助学生梳理本节课所学的知识，同时也能让学生产生一种分享意识。教师的小结有承上启下的作用，让学生明白，厘米是一个比较小的，测量比较短的物体时用的长度单位，还有其他更大的长度单位。为后续长度单位的学生埋伏笔。
6.作业与板书
布置作业：
完成《课堂作业本》第37页。
板书设计：
认识厘米
统一度量单位
1大格=1厘米 cm
估
量 对准0刻度
画 对准0刻度