二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长(认识厘米)北师大版

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名称 二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长(认识厘米)北师大版
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文件大小 14.2KB
资源类型 教案
版本资源 北师大版
科目 数学
更新时间 2019-12-16 18:43:19

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文档简介

附2:章明珠老师《认识厘米》教案
课题
《课桌有多长(认识厘米)》
1.整体设计思路、指导依据说明
本节课的教学设计以新课程理念为指导,在教学时充分考虑到低年级学生的年龄特点,给学生提供观察、操作、思考、交流等活动机会。让学生在活动中学习,在思考与交流中发展,使他们在学习过程中体验到学习数学的成功与快乐。
1.学生的学习应该建立在已有知识的经验基础之上,特别是针对低段学生而言,所学的比较抽象的内容要有一定的实物作为依托,因此,在设计本课内容时,通过利用学生已有的关于“长、短”、“用物体进行度量”的基础,通过对比,得出统一长度单位的重要性。接着,在学习“厘米”这一比较抽象的概念时,利用实物“尺子”、“1厘米长的小棒”加深对“1厘米”的认识,并通过量一量、画一画等活动巩固对“厘米”的认识及掌握测量物体长度的方法。2.课标指出:让学生动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,在本节课教学中,以自主探究为主线,以学生为主体,让学生自己去实践探索、感知并合作交流、发现总结,获取知识,使孩子们乐学善思,体验成功。3.提高学生的数学素养。数学和日常生活紧密相联,本节课中,利用教科书第52页第4题的练习,提高学生的数学素养。4.在教学活动中,适时、恰当地使用激励手段,注意学生情感的鼓励与交流,利用符合学生年龄特点的教学方式,如“火眼金睛”找问题等,引导学生主动获取数学知识,体验学习的成功,思想教育蕴涵其中。5.新课标中指出“人人都能获得良好的数学教育”,在本节课的教学中,通过课堂巡视,力争关注到每一位学生,使所有学生都能学有所获。
2.教学背景分析
教学内容分析:
《课桌有多长(认识厘米)》是北师大版(新)第三册第六单元第二课时的内容,全课以“(1)想一想,同样的课桌,为什么测量结果不一样?(2)可以用尺子测量物体的长度,认一认;(3)量一量你的铅笔有多长。想一想,它们这样量对吗?(4)量一量,画一画。”这四个层层递进的问题展开教学,引导学生一步步体验统一测量单位的必要性,认识长度单位厘米,从而不断增进学生对厘米单位的理解。本课时的内容是在一年级“比长短”与本单元第一课时《教室有多长》后进行呈现,由于有了前两个教学的铺垫,为学生认识到“统一度量单位的必要性”与建立“1厘米”的模型打下了基础。同时,本课的学习也是学生正式接触长度单位的起始课,学好本课时,为后续的“米”“分米”等长度单位的学习打下基础。
学生情况分析:
在接触本内容前,学生已经有了两次关于长度单位的直接经验,一次是一年级上册的“比长短”,另一次是上节课的“自选单位测量”。在这样的测量活动经验的积累中,学生已对于长度概念有了一些直观的认识,并会用“长、短、一样长、短一些、长得多、有几个什么那么长”等词语来形象描述物体的长度特征。这为本节课的学习(定量的方法,比较准确地描述一个物体究竟有多少”打下了基础。另外,二年级的学生处于形象思维阶段,对于“厘米”这样的抽象概念在认识上有一定的困难。针对学生的年龄特点和认识规律,在教学时,应该给学生提供观察、操作、思考、交流等活动的机会,引导学生一步步认识长度单位厘米,从而不断增进学生对厘米单位的理解。
3.教学目标分析
利用回忆,再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程,体会建立统一度量单位的重要性;
认识厘米,体会厘米的实际意义;
初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米),能估计较小物体的长度。
通过操作、交流等活动,培养学生的动手能力和倾听、表达能力。
在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义,激发学习的兴趣,发展观察、操作能力。
4.教学重点、难点分析
教学重点:
建立1厘米长度的空间观念;会用刻度尺测量物体的长度。
突破方法:对于“1厘米”到底有多少,利用尺子、1厘米长的小棒、找生活中的1厘米三个活动进行突破。对于“用刻度尺测量物体的长度”,通过估一估、量一量两个活动,通过比较、交流,总结出测量物体长度的正确方法。
教学难点:
建立1厘米长度的空间观念。
突破方法:在认识厘米时,利用手中的直尺、学具“1厘米长的小棒”、找周围1厘米长的物体的活动,调动学生的多种感观,增加感性认识。
5.教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言)
步骤1:情境引入:PPT出示上节课用不同物品测量课桌的照片
上节课,我们测量了教室的长度、课桌的长度,老师用照片记录下了大家是怎么测量课桌的。
【设计意图】用学生自己测量课桌长度的照片为情境,容易引起学生的共鸣,设疑,引发学生的好奇心,利于接下来教学的开展。
步骤2:互动新学
活动一:议一议,统一度量单位。
观察PPT呈现的照片,设疑:同样的课桌,为什么测量结果不一样呢?(得出度量的单位不同)
(2)你有什么好方法来解决?
小结:在测量时,要有一个统一的度量单位。
【设计意图】此环节利用二个小问题进行串连,问题一 “同样的课桌,为什么测量结果不一样呢?”,经过小组讨论得出“测量的工具不同,测量的结果表述不同”;问题二“有什么方法可以解决呢?”,在讨论的基础上产生共识:用统一的度量单位。
活动二:认一认,建立厘米的空间观念
师:你知道表示长度的单位有哪些吗?
请学生自由说。
师小结并揭题:是的,有那么多表示长度的单位,今天我们就来认识厘米。(板书:认识厘米)介绍厘米的字母表示法:cm
认识厘米(1厘米)
认尺子,找1厘米
请学生拿出尺子,问:请仔细观察尺子,你发现了什么?
(得出:数字、刻度线)
问:你能在尺子上找到1厘米吗?
请学生尝试找,并和同桌说说自己找到的1厘米。后全班交流。
在这个过程中,根据学生情况介绍尺子,加深对尺子的认识。(数字、线、格子)
【设计意图】让学生认识尺子,目的在于在表述厘米与认识厘米时能更加的清晰。
交流1厘米
请学生说出1厘米有多长?得出:从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。
在尺子上找一找,还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米?指名说。
师小结:从0刻度到1刻度间的长度是1厘米;刻度1到2之间的长度是1厘米;刻度3到刻度4之间的长度是1厘米;刻度10到11之间的长度也是1厘米……直尺相邻两个数之间的那段长度都是1厘米。
体会1厘米的实际长度。
请学生拿出准备好的小棒,用尺子上的1厘米比一比,小棒长多少?
老师可以引导学生“比”的方法:把尺子的0刻度对准小棒的一端,看另一端对着的数字最接近几,长度大约就是几厘米。
用手势表示1厘米的长度。
教师指导操作:用食指和拇指轻轻夹住小棒,再轻轻地抽出小棒,两根手指音的距离大约就是1厘米。
找生活中的1厘米:找一找,生活中有什么物体的长度大约是1厘米?
【设计意图】本环节通过“尝试找尺子上的1厘米”、“交流自己找到的1厘米”、“感受1厘米的实际长度”、“找生活中大约长1厘米的物体”这四个活动,为突破建立“1厘米”的空间观念打下扎实的基础。
(2)认识2厘米、4厘米
找一找,尺子上从哪里到哪里是2厘米?4厘米?
引导学生思考:通过在尺子上找这几个不同的长度,你们有什么发现?
小结:A从0到第几个大格就是几厘米;B用后面大的刻度数减前面小的刻度数,得几就是几厘米;C是几厘米,这几厘米里就有几个1厘米。
【设计意图】找2厘米、4厘米的目的在于让学生加深对厘米的认识,体会到几厘米就是由几个1厘米组成的。
活动三:估一估,量一量,测量物体的长度。
师:刚刚我们认识“厘米”这个新朋友,接下来我们就用这个新朋友来量一量我们的铅笔。
(1)估一估:
师:在用尺子量铅笔前,请你先估一估,铅笔大约有几厘米长,并和你的同桌说说你是怎么估的?
在和同桌说的基础上,全班交流估的结果和方法。
量一量:
请学生用尺子量一量自己铅笔的长度,并和同桌说一说自己量的方法和结果。(教师注意查看学生测量时的“对准”情况,进行适当指导)。
比较估和量的结果,看看自己估的准不准?
评一评
小熊也量了自己的铅笔,我们一起来看看,它们量得对吗?(逐图请学生讲解自己认为对错的理由)
(4)小结测量方法:通常在测量时,要把一物品的一端对准尺子的0刻度,另一端对着几,物体的长度就是几厘米。(教师边小结,边演示)
【设计意图】本环节设计了“估一估”、“量一量”、“评一评”三个环节,目的在于让学生亲身经历估、量的过程,学会如何去估计较短物体的长度,掌握用尺子量物体长度的方法。同时,通过评一评,让学生掌握测量的基本方法。
活动四:画一画
(1)请学生自己尝试画一条长4厘米的线。画完后请学生交流画法。
(2)小结:画线时,要注意从尺子的0刻度开始画起,是几厘米长的线就画到尺子上几厘米的地方。
(3)练一练。
教科书第52页第5题:怎样用下面的“断尺子”画出一条长6厘米的线?
小组讨论画法并全班交流、辩证。
在小组讨论的基础进行尝试。
【设计意图】学生通过活动三的学习,已经初步掌握了怎样用刻度尺测量物体的长度,让学生用刻度尺画一条长4厘米的线的目的在于巩固“量”的方法的运用。“用断尺子画6厘米长的线“是画线的一种提升。
教科书第52页第4题:哪辆车能从桥下通过?在能通过的汽车下面画“√”。
出示PPT,对于上面标注的厘米,你能看懂吗?和学生一起共同看懂示意图。
请学生独立尝试完成。完成后和同桌交流自己的理由。
班级交流。
【设计意图】练习设计目的在于让学生把所学的知识初步运用于日常生活中,感受到数学知识与生活的紧密联系。
步骤4:课堂小结
通过本节课的学习,你有什么收获想和大家分享一下?
教师小结:我们在测量物体的长度时,为了能更好的和大家沟通,要统一测量的工具,在测量比较短的物体时,一般用厘米作单位;如果测量比较长的物体再用厘米作单位就会很不方便。今后,我们还要学习比厘米更大的长度单位。
【设计意图】在课堂小结时,让学生把自己的收获与大家分享,可以帮助学生梳理本节课所学的知识,同时也能让学生产生一种分享意识。教师的小结有承上启下的作用,让学生明白,厘米是一个比较小的,测量比较短的物体时用的长度单位,还有其他更大的长度单位。为后续长度单位的学生埋伏笔。
6.作业与板书
布置作业:
完成《课堂作业本》第37页。
板书设计:
认识厘米
统一度量单位
1大格=1厘米 cm

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