二年级上册数学说课稿-4.1 认识角冀教版

尊敬的各位评委、各位老师大家好，今天我说课的内容是《角的认识》。角的认识是冀教版二年级上册第四单元的内容，下面，我将从教材分析，学情分析，教法和学法，教学过程四大方面来说。
?一、教材?分析?
1.教材分析：
本节课教学是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从直观感知、动手摆角开始，逐步抽象出角的几何图形。学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础，起着承上启下的作用。
2．教学目标：
? 根据新课标的要求及教材的特点，我制定了以下教学目标。
知识目标：
使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，初步感知角有大有小，初步学会用直尺画角。
能力目标：
培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，发展学生独立学习能力和创新意识。
情感目标：
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、交流能力，让学生树立学习数学的信心。
3.教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观感知、动手操作理解角的大小与边的长短的关系。??
二、学情分析：
对于二年级学生来说，对“角”的感知仅仅停留在生活实际上，对建构角的概念有一定的困难。但本课是在学生已经具备一些平面图形知识，并且在日常生活中可以随处观察到角，相信学生对角存在一定的感性认识。
三、教法学法?
本节课我采用引导探索法和动手操作法相结合的形式，将这几种教学方法有机地贯穿于各个教学环节中，并以学生为主体，教师为主导，让学生在大量的实践活动中充分感知角的特征，并通过现代多媒体手段，把静态的课本教材变成生动的教学内容，从而提高了学生的学习兴趣。
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本节课需要用到的教具有小棒、硬纸板、图钉、彩纸、直尺。
四、教学过程
为完成本课教学目标，本节课，我设计了五个教学环节：?
创设情景，引入新知
小学数学课程标准指出：要通过直观教学和实际操作来培养学生初步的逻辑思维能力。低年级学生年龄小，好动，好奇心强，动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲自摆一摆，胜过老师一遍又一遍地教，因此，在这一环节，我采用教材中用小棒拼图的方式，让学生动手操作：分别用4根、3根、2根小棒拼一拼数学图形 ，并交流展示学生的拼图成果。在交流中学生发现可以用3根、4根小棒拼成首尾相连的封闭图形，而用2根小棒则不能。结合2根小棒拼出的图形我顺势引出了课题：它就是我们今天要认识的新朋友——角。这个开放情境的设计，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。
自主探究，合作交流?
动手操作，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一环节中，我设计了四个活动内容：?
活动一：制做并转动活动角，比一比；
我为每组学生提供了两条硬纸板和一个图钉，让学生以小组为单位自己想办法做一个可以活动的角。这样，角的轮廓逐步形成，角有2条边和1个顶点。再让学生仔细观察活动角，并提出你发现了什么？学生在汇报时，说出了角是尖尖的，直直地。这时，我再从实物中抽象出角的几何图形（课件）并告诉学生这尖尖的部分叫角的顶点，直直的两条线叫角的边。这样的设计，使学生成功地将生活中的角，转化成数学中的角，从而揭示出了角的基本特征。
接下来，我让学生跟着老师玩角变大变小的游戏，引导学生一边活动纸条一边观察角的大小有什么变化，这一设计是让学生从静态的角导动态中的角，使他们直观地看到：纸条张得越大，角就越大，纸条合的越拢，角就越小。设计为游戏的形式，能更好地调动学生学习的积极性，使学生在玩中学，渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征。
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在这个游戏活动中，学生充分调动眼、耳、手、口、脑等多种感官参与到学习中，并在活动中抽象出角的表象，在游戏中发现角有大有小，两条边可长可短。这样设计不仅符合儿童的认知规律，也让课堂充满神奇地魅力，更在不经意间攻破了本课难点。?
活动二动手折一折，指一指
孩子的智慧来自于指尖。在这一环节，我为学生提供一张长方形和一张圆形纸鼓励学生动手折出大小不同的角。折完后指出每个角的顶点和边，并和同桌进行交流。让学生在实践中进一步明确角的含义，突显重点。
活动三、实践操作，画一画；?
画角是本节课的难点，为了突破这个难点，我用课件演示画角的过程。教师示范完之后，再让学生尝试，然后将他们画的各种角投影在屏幕上，针对他们在画角中出现的问题，我鼓励学生想办法，发挥集体的智慧，共同探讨出画角的方法。根据低年级学生活泼好动的特点，我编出了一首儿歌让学生在“好学，乐学”的高昂情绪中记住重点知识：小小角，真简单。一个顶点，两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。?在这个环节中，我把学生摆在学习主体的位置，鼓励学生大胆实践，自我探索，力求让学生掌握知识的同时，培养他们独立学习的能力和创新意识。
活动四、联系实际，找一找；?
最后，我出示课件，带领学生一起找一找生活中的角，并动手做一做角的形状。学生在找角的过程中，不仅感受到角就在我们生活中，同时也感受到数学在生活中的乐趣。
三、闯关游戏，巩固新知
根据本节课的教学目标，本着“激情趣、重基础、验能力、拓思维”的原则，设计了有层次的练习，通过闯关的竞赛形式，再次调动学生学习的热情。
第一关，动手折角。?第二关，慧眼识角。?第三关，找角画角。第四关，我会数角。?以上练习的设计，既有针对性，又有趣味性，适合不同层次的学生，特别是我会数角一题，（点击课件）思维空间大，图形灵活多样，拓展了学生的思维。?
?四、板书设计，提炼精华
这样的板书设计，简单明了且重点突出。图形与文字相结合，有利于学生加深对本节课知识要点的理解.
五、课堂总结，完善新知?
最后一点就是让学生谈谈自己的收获。
纵观本课的整个教学流程，学生在操作中体验，在体验中思考，在思考中创新。在此过程中，我对每个学生的点滴进步都给予了充分关注，及时评价。课堂上学生获取的不仅仅有数学知识，更有对数学的好奇心以及对数学问题深入研究的科学态度。但愿，我的课堂，我的课堂教学能带给学生以新的启迪、新的思考！?
我的说课就到这，不足之处，敬请各位专家批评指正！谢谢您！
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