三 年级上册科学教案-16 空气占据空间吗 青岛版（六年制）
文档属性
| 名称 | 三 年级上册科学教案-16 空气占据空间吗 青岛版（六年制） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-15 16:35:19 | ||
图片预览
文档简介
空气占据空间吗
【教学目标】
知识与技能：
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度与价值观：
激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
【学情分析】
在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到所有物质都占据空间，空气也是一种物质。
【教学重点】
知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
【教学难点】
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学过程】
活动1【讲授】空气占据空间吗
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
一、师出示"乌鸦喝水"的图片（PPT），请一名学生讲一下这个故
事，讲解完后让学生思考：
1．师乌鸦喝到水了吗？为什么？
2．师瓶中的水为什么会上升呢？引导学生说出小石子占据了一些位置（空间）（渗透物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解）。
二、我们已经知道空气确实存在，石头占据空间、水也占据空间，
那么空气能不能像水、石头那样占据空间呢？（PPT）
（板书课题：空气占据空间吗）
思考、回答、
提问
激发学生的
学习兴趣，
导入新课。
初步理解物质粒子不能
同时占据同
一空间。
实验：验证瓶子、杯子里的空气占据空间吗
一、瓶子里的水会流出来吗？
师出示先准备好的半瓶水
问：如果不用石子而利用空气，能让水上升并且流出来吗？
1．师出示实验的材料（PPT）。
2．师问：利用这些材料，你们能不能利用今天学的知识（空气）
让瓶子中的水上升并且流出来呢？（保证瓶子不倾斜）
3．联想平时喝盒装饮料、牛奶时，有什么经验？这些材料该如
何使用？
4．学生分组实验，引导学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作
用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因
让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶
中的水不断上升，你们的办法是什么？（PPT）
5．实验结束后，交流。重点解释实验发生的现象。
（板书：水从瓶子里流出）
二、杯中的纸巾会湿吗？
1．师演示将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预
测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？
2．小组分组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒
扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。交流实验情况：杯
中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。
(板书：纸巾没有被水浸湿)
思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什
么新的认识？
（板书：空气占据空间）
猜想并回答
思考并回答
小组讨论设
计实验方案
思考、完善
实验方案
分组实验
汇报交流
思考并回答
动手操作
记录实验时的现象及自己的思考。
思考并回答
提出问题，
激发学生探
究兴趣
培养学生设
计实验的能力
培养学生根据科学现象探究科学本质的能力
培养学生自主设计实验探究科学本质的意识和能力
实验：空气占据的空间会变化
一、空气占据空间的变化
1．出示注射器（讲解各部分的名称PPT），请学生分别用注射
器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样
大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
2．学生分组实验
3．汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下
压或上拉时，有何不同。
4．生交流自己的想法。
5．师小结（板书：空气的体积可以被压缩或扩张）
二、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、
气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）
三、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充
猜测并说出理由
动手操作观察实验，并根据实验结果做出科学解释
空气是由许多微粒组成的（组成空气的粒子间的空隙较大可以随着容器容量的大小而变化），如果受到外力的作用它们之间的距离也会发生变化
总结延伸
1．通过今天的学习，你有什么收获？
2．介绍压缩空气在生活中的应用（PPT）。
3．（机动）师提出问题：（出示乒乓球放在水面，手倒拿杯子），如果我把杯子从乒乓球上扣下去，扣到底，你认为乒乓球会出现在什么位置？
小 结
应 用
拓 展
板书设计
空气占据空间吗
水从瓶子里流出来
空气占据空间
纸巾没有被水浸湿
空气的体积可以被压缩或扩张
【教学目标】
知识与技能：
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。
过程与方法：
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
情感、态度与价值观：
激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
【学情分析】
在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到所有物质都占据空间，空气也是一种物质。
【教学重点】
知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
【教学难点】
用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
【教学过程】
活动1【讲授】空气占据空间吗
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
一、师出示"乌鸦喝水"的图片（PPT），请一名学生讲一下这个故
事，讲解完后让学生思考：
1．师乌鸦喝到水了吗？为什么？
2．师瓶中的水为什么会上升呢？引导学生说出小石子占据了一些位置（空间）（渗透物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解）。
二、我们已经知道空气确实存在，石头占据空间、水也占据空间，
那么空气能不能像水、石头那样占据空间呢？（PPT）
（板书课题：空气占据空间吗）
思考、回答、
提问
激发学生的
学习兴趣，
导入新课。
初步理解物质粒子不能
同时占据同
一空间。
实验：验证瓶子、杯子里的空气占据空间吗
一、瓶子里的水会流出来吗？
师出示先准备好的半瓶水
问：如果不用石子而利用空气，能让水上升并且流出来吗？
1．师出示实验的材料（PPT）。
2．师问：利用这些材料，你们能不能利用今天学的知识（空气）
让瓶子中的水上升并且流出来呢？（保证瓶子不倾斜）
3．联想平时喝盒装饮料、牛奶时，有什么经验？这些材料该如
何使用？
4．学生分组实验，引导学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作
用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因
让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶
中的水不断上升，你们的办法是什么？（PPT）
5．实验结束后，交流。重点解释实验发生的现象。
（板书：水从瓶子里流出）
二、杯中的纸巾会湿吗？
1．师演示将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预
测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？
2．小组分组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒
扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。交流实验情况：杯
中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。
(板书：纸巾没有被水浸湿)
思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什
么新的认识？
（板书：空气占据空间）
猜想并回答
思考并回答
小组讨论设
计实验方案
思考、完善
实验方案
分组实验
汇报交流
思考并回答
动手操作
记录实验时的现象及自己的思考。
思考并回答
提出问题，
激发学生探
究兴趣
培养学生设
计实验的能力
培养学生根据科学现象探究科学本质的能力
培养学生自主设计实验探究科学本质的意识和能力
实验：空气占据的空间会变化
一、空气占据空间的变化
1．出示注射器（讲解各部分的名称PPT），请学生分别用注射
器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样
大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
2．学生分组实验
3．汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下
压或上拉时，有何不同。
4．生交流自己的想法。
5．师小结（板书：空气的体积可以被压缩或扩张）
二、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、
气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）
三、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充
猜测并说出理由
动手操作观察实验，并根据实验结果做出科学解释
空气是由许多微粒组成的（组成空气的粒子间的空隙较大可以随着容器容量的大小而变化），如果受到外力的作用它们之间的距离也会发生变化
总结延伸
1．通过今天的学习，你有什么收获？
2．介绍压缩空气在生活中的应用（PPT）。
3．（机动）师提出问题：（出示乒乓球放在水面，手倒拿杯子），如果我把杯子从乒乓球上扣下去，扣到底，你认为乒乓球会出现在什么位置？
小 结
应 用
拓 展
板书设计
空气占据空间吗
水从瓶子里流出来
空气占据空间
纸巾没有被水浸湿
空气的体积可以被压缩或扩张