三年级上册数学教案-6.1周长 冀教版
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文档简介
冀教版三年级上册《认识周长》教学设计
张家口市桥东区卫华小学 常虹
教学目标：
1、知识与能力：理解“边线” 、 “周长”的含义，会测量周长，初步学会用语言表达测量的过程和结果。
2、过程与方法：结合实际测量活动，经历认识周长的过程。
3、情感态度：鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣，感知周长与实际生活的联系。
教学重难点：理解“边线”一词的含义，知道任何一个平面图形或物体表面的边线的长度就是它的周长。（本课的重难点是同时解决的，即在攻克难点的同时，强化重点，使重难点同步。）
教学过程：
一、认识边线
谈话引入
师：同学们每天早晨锻炼身体吗？老师每天都要到小区的一个公园去散步，请你仔细观察，老师是怎么散步的？
生可能说：老师延着公园的边走了一圈。
师：刚才你们说的公园的“边”在数学里边，我们叫它“边线”而走了一圈就是走了一周。也就是说，老师绕着公园的边线走了一周。
师：谁能完整地说一说我是怎么散步的？
生：老师绕着公园的边线走了一周。
指边线
师：谁能上来指出公园的边线在哪里？
生：有可能按照老师走的路线一样。
师：XX指出了公园的边线，谁和他指的不一样。
生可能指的方向不一样
师：他们两个指的有什么不同？
生：方向不同
师：虽然他们指的方向不同，但是他们都指出了公园的边线。
指树叶的边线
师：刚才我们找到了公园的边线，老师给大家带来几片漂亮的树叶，你能指出树叶的边线吗？
找学生上来，分别指出树叶的边线
（师：其他同学也可以和他一起动手指一指）
在指最后一片树叶的时候，请同学仔细观察
师：谁和他指的不一样？
师：这位同学指的有什么不同？（起点不同，方向不同）
师：老师也来指一指，仔细看对不对？（留下缺口）为什么不对？
总结：看来在指边线的时候，起点不一样没关系，方向不一样也没关系，只要从起点又回到起点，首尾相接，不留缺口，这就是树叶的边线。
指物体表面的边线
师：不只树叶有边线，很多物体表面也有边线。比如我能找出数学书封面的边线，谁来指一指（找生上来面对大家）
师：你还能找到哪些物体表面的边线？
生：铅笔盒面的边线；光盘面的边线……
总结：不仅物体表面（板书）有边线，平面图形（板书）也有边线，在桌子上老师为大家准备了不同的平面图形，请你选择一个平面图形，把他的边线找出来，指给你的同桌听
找生汇报：我找的是 的边线（在展台上进行展示）
组合图形的边线
师：我们刚刚找到了平面图形的边线，看这是什么图形，你能找到这座小房子的边线吗？
找生上来，师：你们认为对吗？我们一起来看一看。
提出质疑，师：你们为什么不指里边？
生：因为边线是指围成这个图形的外轮廓
认识周长
计算公园的周长
师：我们已经学会找边线了，实际上边线是有长度的，再来看我们的公园，现在老师出示一组数据，你能计算出公园边线的长度吗？
20+60+40+90=210（m）
说一说，你是怎么计算的
生：我使用凑整法
师总结：看来我们在计算时要想一想，有没有合适的算法更快更准确的找到答案。
请你们一起告诉老师，公园边线的长度是多少米？（210米板书）公园边线的长度（板书）叫做它的周长，也就是说，我们刚刚计算出来的公园周长是210m
揭题：这就是我们今天讲的认识周长（板书）
物体表面或平面图形边线的长度叫做它们的周长
计算下面图形的周长
说一说你是怎么计算的
30+30+40=100（cm） 40+50+30+30=150（cm）
三角形的周长是100cm 梯形的周长是`150cm
三、测量周长
1、师：刚才我们两个图形已经给了边线的长度，所以我们能计算出他们的周长。那如果我想知道数学书封面的周长该怎么办呢（测量）
提要求
两个合作，挑选一个平面图形或物体的一面，测了它们边线的长度把数据记录到作业纸上，并计算出它的周长
汇报：①测量什么 ②怎样测量的 ③计算出周长
2、如果测量光盘的周长
①为什么用皮尺而没有用直尺
②如果只有毛线和直尺，怎样能测量光盘的周长？
测量正方形
为什么只测一条边？
③测量数学书封面
为什么只测两条边长和宽（对边相等）？
3、周长的应用
师：我们测量了物体表面和平面图形的周长，其实周长在生活中有广泛的应用，比如要给这个照片用木条做一个相框，那么需要多长的木条呢？实际是求什么？
比如作裤子，不仅知道裤长，还要知道我们的腰围
猜一猜：老师的腰围大约是多少cm
量一量：注意不要太松，从起点又回到起点
做帽子需要测量头围
同桌合作 测量一下自己的腰围和头围
总结：这节课我们认识了周长，那你对周长有哪些认识呢？
周长概念 应周周长 测量周长
希望今天所学的知识能够帮你解决更多生活中的实际问题。
张家口市桥东区卫华小学 常虹
教学目标：
1、知识与能力：理解“边线” 、 “周长”的含义，会测量周长，初步学会用语言表达测量的过程和结果。
2、过程与方法：结合实际测量活动，经历认识周长的过程。
3、情感态度：鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣，感知周长与实际生活的联系。
教学重难点：理解“边线”一词的含义，知道任何一个平面图形或物体表面的边线的长度就是它的周长。（本课的重难点是同时解决的，即在攻克难点的同时，强化重点，使重难点同步。）
教学过程：
一、认识边线
谈话引入
师：同学们每天早晨锻炼身体吗？老师每天都要到小区的一个公园去散步，请你仔细观察，老师是怎么散步的？
生可能说：老师延着公园的边走了一圈。
师：刚才你们说的公园的“边”在数学里边，我们叫它“边线”而走了一圈就是走了一周。也就是说，老师绕着公园的边线走了一周。
师：谁能完整地说一说我是怎么散步的？
生：老师绕着公园的边线走了一周。
指边线
师：谁能上来指出公园的边线在哪里？
生：有可能按照老师走的路线一样。
师：XX指出了公园的边线，谁和他指的不一样。
生可能指的方向不一样
师：他们两个指的有什么不同？
生：方向不同
师：虽然他们指的方向不同，但是他们都指出了公园的边线。
指树叶的边线
师：刚才我们找到了公园的边线，老师给大家带来几片漂亮的树叶，你能指出树叶的边线吗？
找学生上来，分别指出树叶的边线
（师：其他同学也可以和他一起动手指一指）
在指最后一片树叶的时候，请同学仔细观察
师：谁和他指的不一样？
师：这位同学指的有什么不同？（起点不同，方向不同）
师：老师也来指一指，仔细看对不对？（留下缺口）为什么不对？
总结：看来在指边线的时候，起点不一样没关系，方向不一样也没关系，只要从起点又回到起点，首尾相接，不留缺口，这就是树叶的边线。
指物体表面的边线
师：不只树叶有边线，很多物体表面也有边线。比如我能找出数学书封面的边线，谁来指一指（找生上来面对大家）
师：你还能找到哪些物体表面的边线？
生：铅笔盒面的边线；光盘面的边线……
总结：不仅物体表面（板书）有边线，平面图形（板书）也有边线，在桌子上老师为大家准备了不同的平面图形，请你选择一个平面图形，把他的边线找出来，指给你的同桌听
找生汇报：我找的是 的边线（在展台上进行展示）
组合图形的边线
师：我们刚刚找到了平面图形的边线，看这是什么图形，你能找到这座小房子的边线吗？
找生上来，师：你们认为对吗？我们一起来看一看。
提出质疑，师：你们为什么不指里边？
生：因为边线是指围成这个图形的外轮廓
认识周长
计算公园的周长
师：我们已经学会找边线了，实际上边线是有长度的，再来看我们的公园，现在老师出示一组数据，你能计算出公园边线的长度吗？
20+60+40+90=210（m）
说一说，你是怎么计算的
生：我使用凑整法
师总结：看来我们在计算时要想一想，有没有合适的算法更快更准确的找到答案。
请你们一起告诉老师，公园边线的长度是多少米？（210米板书）公园边线的长度（板书）叫做它的周长，也就是说，我们刚刚计算出来的公园周长是210m
揭题：这就是我们今天讲的认识周长（板书）
物体表面或平面图形边线的长度叫做它们的周长
计算下面图形的周长
说一说你是怎么计算的
30+30+40=100（cm） 40+50+30+30=150（cm）
三角形的周长是100cm 梯形的周长是`150cm
三、测量周长
1、师：刚才我们两个图形已经给了边线的长度，所以我们能计算出他们的周长。那如果我想知道数学书封面的周长该怎么办呢（测量）
提要求
两个合作，挑选一个平面图形或物体的一面，测了它们边线的长度把数据记录到作业纸上，并计算出它的周长
汇报：①测量什么 ②怎样测量的 ③计算出周长
2、如果测量光盘的周长
①为什么用皮尺而没有用直尺
②如果只有毛线和直尺，怎样能测量光盘的周长？
测量正方形
为什么只测一条边？
③测量数学书封面
为什么只测两条边长和宽（对边相等）？
3、周长的应用
师：我们测量了物体表面和平面图形的周长，其实周长在生活中有广泛的应用，比如要给这个照片用木条做一个相框，那么需要多长的木条呢？实际是求什么？
比如作裤子，不仅知道裤长，还要知道我们的腰围
猜一猜：老师的腰围大约是多少cm
量一量：注意不要太松，从起点又回到起点
做帽子需要测量头围
同桌合作 测量一下自己的腰围和头围
总结：这节课我们认识了周长，那你对周长有哪些认识呢？
周长概念 应周周长 测量周长
希望今天所学的知识能够帮你解决更多生活中的实际问题。