冀少版七上生物 4.4软体动物 教案
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文档简介
第四节 软体动物 教学设计
教材分析
《软体动物》这节课是冀教版七年级上册第四章多种多样的动物第四节的内容，前面按照动物进化的顺序已经安排了腔肠、扁形、线形及环节动物的学习，为本节课的内容做铺垫，而本节课主要讲软体动物的主要特征及与人类的关系，是后面学习节肢动物的过渡同时也是知识的铺垫，起到承上启下的作用，所以本节课具有重要的地位。
学情分析
第一点，学生已经学习了腔肠、扁形、线形及环节动物的主要特征及与人类的关系，已经构建了一定的知识体系，对于日常生活中的一些软体动物也比较熟悉，但是缺乏系统的概念及科学的认知。
第二点，七年级的学生由于刚刚进入初中，性格偏向于好动，注意力容易分散，所以在教学中，教师应该从实际生活中学生熟悉的软体动物入手，多用一些图片等材料增强学生的感性认识，提高学生的兴趣，从而引导学生学习软体动物的主要特征及与人类的关系。
教学设计理念
在新课程标准的引领下，改变传统的知识传授倾向，让学生主动参与到学习中来，教师在整个过程中充当学生学习的引导者、组织者、参与者及合作者，充分体现学生的主体地位。所以这节课主要以小组合作学习为主，讨论法、谈话法为辅，并以多媒体作为教学手段在整节课用以启发式的语言，从而培养学生分析问题、解决问题的能力、合作交流的能力等，从学会知识转变为会学知识，促进学生的发展。
教学目标
概述软体动物的主要特征
举例说出常见的软体动物及与人类的关系
教学重难点
教学重点：常见软体动物及它们的主要特征
教学难点：软体动物与人类的关系
教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
新课导入
新课学习
软体的动物
的特征
软体动物与
人类的关系
课堂总结
达标检测
教师利用PPT向学生展示一组日常生活里常见的软体动物，提问其主要的特点。
教师：生活中我们经常见到这些软体动物，那么软体动物的特征具体都包括哪些呢？下面我们以导学案为载体，自主学习，完成导学案上有关“河蚌”的基础知识。
一、活动1：认识河蚌
（一）生活环境：
（二）身体结构特点；
（三）各部分结构的功能作用；
（四）珍珠的形成
教师找学生来回答问题，组内的其他同学进行补充。
教师：对于河蚌的特征我们有了了解，那么看屏幕上的三种软体动物：河蚌、蜗牛
、乌贼，我们分别说说它们各有哪些特征？
教师要对学生的困惑疑虑进行必要的点拨，解决课堂生成性问题，然后由小组回答，教师及时作出评价。
最后得出软体动物的主要特征：
1、身体柔软
2、有外套膜
3、身体外面有贝壳
（或者具有被外套膜包被的内壳）
教师：知道了软体动物的特征，了解了它们的生活习性，那么软体动物与我们人类有哪些关系呢？
学生进行总结，教师从旁引导
教师：学习了本堂课，我们知道了软体动物的主要特征，并且了解到了它们与人类的关系，最为人类的好朋友，我们要爱护保护它们，与它们和谐相处。
教师布置当堂练习
学生根据生活常识回答相关问题
学生自主学习，看书，完成导学案上的相关知识点。
学生根据自主学习来完成相关问题
（一）生活环境：
（二）身体结构特点；
（三）各部分结构的功能作用；
（四）珍珠的形成
学生通过教师给的知识，对比三种动物，从而总结软体动物的主要特征，学生自己思考的基础上，组内进行讨论交流
由学生自主学习，说出软体动物与人类的关系
学生总结本节课学习的知识点，从而达到巩固的作用
学生完成当堂练习
以生活中的常见动物入手，吸引学生的学习兴趣。
在导学案上明确学生学习的问题，以任务驱动为原则，激发学生学习的内驱力，按照知识从易到难的顺序安排问题，提高学生自主学习的能力，由组内学生回答，及时对学生有一个评价，回答正确即可小组加分，从而提高学生学习以及回答问题的积极性。
培养学生分析问题、解决问题的能力，树立合作参与的意识，从而营造师生互动、生生互动的积极良好的课堂氛围。
通过一些图片增强学生的感性认识，吸引学生的注意力，然后引导学生分析软体动物与人类的关
引导学生总结本节课所学的知识，增强理解记忆
检测巩固学生的知识点
板书设计
第四章 第四节 软体动物
一、主要特征
1、身体柔软
2、有外套膜
3、身体外面有贝壳（或者具有被外套膜包被的内壳）
二、软体动物与人类的关系
教学反思
1、这节课，在最后课堂练习环节，不能知道所有学生的做题情况，所有就不能判断出学生对知识的掌握到什么程度。
2、因为我们的小组还处于刚开始的起步阶段，所以在小组合作的时候，讨论交流没有做到，而且在加分环节，学生比较激动，所以课堂秩序容易混乱。
教材分析
《软体动物》这节课是冀教版七年级上册第四章多种多样的动物第四节的内容，前面按照动物进化的顺序已经安排了腔肠、扁形、线形及环节动物的学习，为本节课的内容做铺垫，而本节课主要讲软体动物的主要特征及与人类的关系，是后面学习节肢动物的过渡同时也是知识的铺垫，起到承上启下的作用，所以本节课具有重要的地位。
学情分析
第一点，学生已经学习了腔肠、扁形、线形及环节动物的主要特征及与人类的关系，已经构建了一定的知识体系，对于日常生活中的一些软体动物也比较熟悉，但是缺乏系统的概念及科学的认知。
第二点，七年级的学生由于刚刚进入初中，性格偏向于好动，注意力容易分散，所以在教学中，教师应该从实际生活中学生熟悉的软体动物入手，多用一些图片等材料增强学生的感性认识，提高学生的兴趣，从而引导学生学习软体动物的主要特征及与人类的关系。
教学设计理念
在新课程标准的引领下，改变传统的知识传授倾向，让学生主动参与到学习中来，教师在整个过程中充当学生学习的引导者、组织者、参与者及合作者，充分体现学生的主体地位。所以这节课主要以小组合作学习为主，讨论法、谈话法为辅，并以多媒体作为教学手段在整节课用以启发式的语言，从而培养学生分析问题、解决问题的能力、合作交流的能力等，从学会知识转变为会学知识，促进学生的发展。
教学目标
概述软体动物的主要特征
举例说出常见的软体动物及与人类的关系
教学重难点
教学重点：常见软体动物及它们的主要特征
教学难点：软体动物与人类的关系
教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
新课导入
新课学习
软体的动物
的特征
软体动物与
人类的关系
课堂总结
达标检测
教师利用PPT向学生展示一组日常生活里常见的软体动物，提问其主要的特点。
教师：生活中我们经常见到这些软体动物，那么软体动物的特征具体都包括哪些呢？下面我们以导学案为载体，自主学习，完成导学案上有关“河蚌”的基础知识。
一、活动1：认识河蚌
（一）生活环境：
（二）身体结构特点；
（三）各部分结构的功能作用；
（四）珍珠的形成
教师找学生来回答问题，组内的其他同学进行补充。
教师：对于河蚌的特征我们有了了解，那么看屏幕上的三种软体动物：河蚌、蜗牛
、乌贼，我们分别说说它们各有哪些特征？
教师要对学生的困惑疑虑进行必要的点拨，解决课堂生成性问题，然后由小组回答，教师及时作出评价。
最后得出软体动物的主要特征：
1、身体柔软
2、有外套膜
3、身体外面有贝壳
（或者具有被外套膜包被的内壳）
教师：知道了软体动物的特征，了解了它们的生活习性，那么软体动物与我们人类有哪些关系呢？
学生进行总结，教师从旁引导
教师：学习了本堂课，我们知道了软体动物的主要特征，并且了解到了它们与人类的关系，最为人类的好朋友，我们要爱护保护它们，与它们和谐相处。
教师布置当堂练习
学生根据生活常识回答相关问题
学生自主学习，看书，完成导学案上的相关知识点。
学生根据自主学习来完成相关问题
（一）生活环境：
（二）身体结构特点；
（三）各部分结构的功能作用；
（四）珍珠的形成
学生通过教师给的知识，对比三种动物，从而总结软体动物的主要特征，学生自己思考的基础上，组内进行讨论交流
由学生自主学习，说出软体动物与人类的关系
学生总结本节课学习的知识点，从而达到巩固的作用
学生完成当堂练习
以生活中的常见动物入手，吸引学生的学习兴趣。
在导学案上明确学生学习的问题，以任务驱动为原则，激发学生学习的内驱力，按照知识从易到难的顺序安排问题，提高学生自主学习的能力，由组内学生回答，及时对学生有一个评价，回答正确即可小组加分，从而提高学生学习以及回答问题的积极性。
培养学生分析问题、解决问题的能力，树立合作参与的意识，从而营造师生互动、生生互动的积极良好的课堂氛围。
通过一些图片增强学生的感性认识，吸引学生的注意力，然后引导学生分析软体动物与人类的关
引导学生总结本节课所学的知识，增强理解记忆
检测巩固学生的知识点
板书设计
第四章 第四节 软体动物
一、主要特征
1、身体柔软
2、有外套膜
3、身体外面有贝壳（或者具有被外套膜包被的内壳）
二、软体动物与人类的关系
教学反思
1、这节课，在最后课堂练习环节，不能知道所有学生的做题情况，所有就不能判断出学生对知识的掌握到什么程度。
2、因为我们的小组还处于刚开始的起步阶段，所以在小组合作的时候，讨论交流没有做到，而且在加分环节，学生比较激动，所以课堂秩序容易混乱。