11拟人的形象 教案
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文档简介
《拟人的形象》教学设计
一、教材分析
《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型·表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。
二、学生分析
学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画。有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。
三、我的思考
学习中可能出现的问题： 1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。 2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。 可以采取的办法： 1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。 2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。
四、教学过程预设
教学目标：
情感与态度：感受卡通片中各类拟人化的形象，激发学生的生活情感。
知识与技能：学会用拟人化的表现手法表现物体。
过程与方法：学生学习把日常物品、动、植物等画出来后添加五官、手脚及衣服，掌握拟人化的绘画方法。
重点：拟人化表现手法的掌握。
难点：拟人化的表现手法。
教学准备：
教具：一段剪辑的卡通片录像、一些范图和手工作品，彩笔，纸张
学具：自己熟悉、喜爱的卡通片形象粘纸或图片；彩笔或记号笔、油画棒
教学过程
一、引入
1、出示2个玩具，师：今天，老师给大家带来2位客人，他们是谁？
学生回答（《海绵宝宝》中的海绵宝宝和太大星
放一段录像〈〈海绵宝宝〉〉，
问：在动画片里有出现了哪些卡通形象？（有太大星，海绵宝宝，章鱼哥，蟹老板，鱼等）
问：影片中的鱼，海绵宝宝，太大星，章鱼哥，蟹老板的形象与我们平时见到的有什么不同？（可出示几张对比的图片）
3、学生讨论，回答：他们的头部象人的脸，比如海绵宝宝，海星，螃蟹没有表情，他们有表情，海星，鱼，没有眉毛，给它们添加了眉毛，来表现它们的心情……
4、教师小结，引出课题〈〈拟人的形象〉〉
新授
问：什么是拟人呢？谁能用我们所学过的拟人句来说说呢？
（小树在向我招手，花儿向我微笑等）
出示图片（动物，蔬菜，昆虫的拟人形象）
要求；（1）各个形象有什么最大的特征。
（2）他们怎样变的像人一样的。
2、 学生交流：每组选一个卡通形象进行介绍
3、 教师小结
（1）拟人的卡通形象：动物、植物、用品，昆虫
（2）拟人化的手段：添加五官：植物、用品
添加表情
添加衣服：动物
添加手脚：植物、用品
4、 学生尝试练习
（1） 出示几种动物、植物或用品，每组选择一个创作拟人化的卡通形象。
（2） 每组选出最漂亮的一个进行全班交流。
5、 教师点评，讲解
6、 示范绘画
讲解时注意引导学生运用夸张的五官，结合事物本身的特点进行拟人化。
7、 欣赏范画，讲解细部。
三、学生创作
1、 要求学生以小组为单位，创作一个童话故事。
2、 每人根据格式分配角色创作一个卡通形象。
3、 学生练习，创作。
四、作品展示
1、 小组展示故事。
2、 选出最佳创作奖与最佳卡通形象奖。
（五）、总结全课
通过本课的学习我认为大家完成的非常好，同学们设计的作品都很精彩，同学们很具有设计的才能，相信在不久的将来我们班一定会出现非常优秀的设计师。
一、教材分析
《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型·表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。
二、学生分析
学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画。有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。
三、我的思考
学习中可能出现的问题： 1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。 2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。 可以采取的办法： 1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。 2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。
四、教学过程预设
教学目标：
情感与态度：感受卡通片中各类拟人化的形象，激发学生的生活情感。
知识与技能：学会用拟人化的表现手法表现物体。
过程与方法：学生学习把日常物品、动、植物等画出来后添加五官、手脚及衣服，掌握拟人化的绘画方法。
重点：拟人化表现手法的掌握。
难点：拟人化的表现手法。
教学准备：
教具：一段剪辑的卡通片录像、一些范图和手工作品，彩笔，纸张
学具：自己熟悉、喜爱的卡通片形象粘纸或图片；彩笔或记号笔、油画棒
教学过程
一、引入
1、出示2个玩具，师：今天，老师给大家带来2位客人，他们是谁？
学生回答（《海绵宝宝》中的海绵宝宝和太大星
放一段录像〈〈海绵宝宝〉〉，
问：在动画片里有出现了哪些卡通形象？（有太大星，海绵宝宝，章鱼哥，蟹老板，鱼等）
问：影片中的鱼，海绵宝宝，太大星，章鱼哥，蟹老板的形象与我们平时见到的有什么不同？（可出示几张对比的图片）
3、学生讨论，回答：他们的头部象人的脸，比如海绵宝宝，海星，螃蟹没有表情，他们有表情，海星，鱼，没有眉毛，给它们添加了眉毛，来表现它们的心情……
4、教师小结，引出课题〈〈拟人的形象〉〉
新授
问：什么是拟人呢？谁能用我们所学过的拟人句来说说呢？
（小树在向我招手，花儿向我微笑等）
出示图片（动物，蔬菜，昆虫的拟人形象）
要求；（1）各个形象有什么最大的特征。
（2）他们怎样变的像人一样的。
2、 学生交流：每组选一个卡通形象进行介绍
3、 教师小结
（1）拟人的卡通形象：动物、植物、用品，昆虫
（2）拟人化的手段：添加五官：植物、用品
添加表情
添加衣服：动物
添加手脚：植物、用品
4、 学生尝试练习
（1） 出示几种动物、植物或用品，每组选择一个创作拟人化的卡通形象。
（2） 每组选出最漂亮的一个进行全班交流。
5、 教师点评，讲解
6、 示范绘画
讲解时注意引导学生运用夸张的五官，结合事物本身的特点进行拟人化。
7、 欣赏范画，讲解细部。
三、学生创作
1、 要求学生以小组为单位，创作一个童话故事。
2、 每人根据格式分配角色创作一个卡通形象。
3、 学生练习，创作。
四、作品展示
1、 小组展示故事。
2、 选出最佳创作奖与最佳卡通形象奖。
（五）、总结全课
通过本课的学习我认为大家完成的非常好，同学们设计的作品都很精彩，同学们很具有设计的才能，相信在不久的将来我们班一定会出现非常优秀的设计师。