人美版九上美 3速写练习 教案
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文档简介
课题名称
速写练习——素描局部手的深入讲解
姓名
工作单位
年级学科
初中美术
教材版本
人美2011速写练习
一、教学内容分析
在美术中，速写是我们美术专业考试的一大项目。速写，主要考察的是人物画，包括素描里的半身像和全身像中，手，是作为一个重点和难点出现的。但是，却往往得不到学生们的重视。在平时的练习中，学生会过多的把时间和精力放在头部上，而忽略了对手部的练习。或者，对手部的结构和应该如何去表现，都不了解。这就造成了在考试中，手部成为了画面的一大败笔和丢分的项目。所以，对于手部的讲解和练习，我们更应该重视起来。在人物画中，手部被称为人物的第二表情，其重要性不亚于头部。
二、教学目标
我们这节课的教学目标非常的明确，就是让学生学会画手部。能够学会画手部，就要理解手部的结构。理解和掌握手部的动态变化和结构，也是这节课的重点和难点所在。
三、学习者特征分析
学生每天都有大量的速写作业需要完成，在讲授新课之前，已经足够认识到了手部对于画人物画的重要性，并掌握了一些画手部的技巧，但是这些理论的知识并不完善和系统，在讲授新课之前，我们也对手部有过一些针对性的练习。
教学过程
一、教学目标、教学重点、教学难点：
明确教学目标，提出本课程的重点和难点。
二、新课导入：
通过提问，让学生自主观察手部的结构，发现新问题并进行解答，让学生自主发现教学的难点。
三、讲授新课：
手部—多变的手部最动感：讲解手部是灵活多变的，但具有一定的比例可寻，要明白手部的结构和比例关系。
讲解画手的步骤：利用图片和视频讲解画手的步骤。
手部的变化很丰富，要捕捉手的动态才能使得手不“机械”。
如何画手掌：给学生讲解，画手部，手掌是一个重点，上肢的难点也在于手掌，因为它细节多，但是却有固定的规律。
课堂练习：其目的是检验课堂讲解的效果。
优秀作品赏析：让学生看到，哪些是好的作品。
四课堂小结：
总结本课所学知识，加强和巩固学生的知识理解。并对学生对于平时的练习提出明确的要求。
五课后作业：
观察手部的不同动态和角度，写生速写手部10张。其目的是巩固本课所学的知识。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
引导学生自主观察，发现问题。
学生自己观察自己的手部，思考如何才能画好手部。
将课堂交给学生，是学生成为课堂的主人。
让学生发现问题，并解决一部分问题。
引导学生自主思考，通过以前所学习的知识，解决一部分新发现的问题。
让学生自己动脑，并能考察以前学习的知识是否能够灵活运用。
讲授部分，详细讲解本课的重点和难点。
要求学生重点理解手部的结构和手部的变化。
给学生加深理论知识，让学生在画手部时应该知道其要点是什么。
给学生布置课堂练习一张，随堂练习，走下课堂，手把手教学生如何画和解决学生们画面上的问题。
学生自己动手画自己的左手一张。
考察学生对新知识的理解，并发现问题，帮助学生解决问题，
六、教学评价设计
自我评价表
评价具体内容
评价方式
自评
互评
知识与技能
手部的结构
A结构理解准确，知识运用灵活。
B基本掌握结构知识，能够指出自己的问题所在。
C知识理解不透彻。
手部的动态
A能够观察到手部的动态变化，理解手部动态的变化规律。
B基本掌握手部的动态规律。
C对于知识理解不够透彻。
课堂练习
A画面表现力强，生动，结构认识准确，动态准确。
B画面效果一般，对于结构有所理解和表现，动态基本准确。
C画面较差，结构和动态认识不准确。
过程与方法
问题研究
A能够积极提出不懂得问题。
B对于不懂的知识，能够积极的思考
C对于不懂的知识，学习起来较为被动。
情感态度价值观
情感内化与外化
A激发学习兴趣，提出问题自己能寻求解决的途径，表达自己学习的欲望。
B 提出问题，能够接受解决问题的途径。
C 对于知识情感，激发较为被动。
七、教学板书
素描局部—手的深入讲解
一、教学目标、教学重点、教学难点
二、手部—多变的手部最动感(配以手部结构图)
三、明白手部结构，画手其实并不难
四、画手的步骤
五、手部变化很丰富，如何捕捉手的动态才能使得手不“机械”
六、手部动态很关键
八、教学反思
这节课我们主要针对画速写的一个难点展开的，着重介绍画手的技巧有哪些，画手部最应该注意的问题是什么。在这节课中，通过了对手部的详解讲解，我认为最成功的地方，在于学生们的课堂练习，画的都非常的好，基本上本课达到了我预期的目标，学生也基本达到我预期的水平。手部作为一项绘画的难点，其讲解的过程是循序渐进的。在教学过程中，我尽量的做到了讲解清晰，由难变易，其目的是让学生对于手部的表现，不再害怕和抵触，而是能让学生明白手部的表现也能具有一定的趣味性。如果让我重新上这节课的话，我还是希望能让这节课能直观，演示的能多一些。通过学生的课后作业和平时的练习来看，效果还是不错，但是绘画是一个需要多练习的过程，还是要培养学生多动手多思考。听课的老师，也是认为在讲授新课时，对于手部的结构，讲解过于枯燥和不够实用，使学生看到的不够直观，理解和动手绘画时难以联系紧密。所以在这方面，还是多演示，来帮助其理解。
速写练习——素描局部手的深入讲解
姓名
工作单位
年级学科
初中美术
教材版本
人美2011速写练习
一、教学内容分析
在美术中，速写是我们美术专业考试的一大项目。速写，主要考察的是人物画，包括素描里的半身像和全身像中，手，是作为一个重点和难点出现的。但是，却往往得不到学生们的重视。在平时的练习中，学生会过多的把时间和精力放在头部上，而忽略了对手部的练习。或者，对手部的结构和应该如何去表现，都不了解。这就造成了在考试中，手部成为了画面的一大败笔和丢分的项目。所以，对于手部的讲解和练习，我们更应该重视起来。在人物画中，手部被称为人物的第二表情，其重要性不亚于头部。
二、教学目标
我们这节课的教学目标非常的明确，就是让学生学会画手部。能够学会画手部，就要理解手部的结构。理解和掌握手部的动态变化和结构，也是这节课的重点和难点所在。
三、学习者特征分析
学生每天都有大量的速写作业需要完成，在讲授新课之前，已经足够认识到了手部对于画人物画的重要性，并掌握了一些画手部的技巧，但是这些理论的知识并不完善和系统，在讲授新课之前，我们也对手部有过一些针对性的练习。
教学过程
一、教学目标、教学重点、教学难点：
明确教学目标，提出本课程的重点和难点。
二、新课导入：
通过提问，让学生自主观察手部的结构，发现新问题并进行解答，让学生自主发现教学的难点。
三、讲授新课：
手部—多变的手部最动感：讲解手部是灵活多变的，但具有一定的比例可寻，要明白手部的结构和比例关系。
讲解画手的步骤：利用图片和视频讲解画手的步骤。
手部的变化很丰富，要捕捉手的动态才能使得手不“机械”。
如何画手掌：给学生讲解，画手部，手掌是一个重点，上肢的难点也在于手掌，因为它细节多，但是却有固定的规律。
课堂练习：其目的是检验课堂讲解的效果。
优秀作品赏析：让学生看到，哪些是好的作品。
四课堂小结：
总结本课所学知识，加强和巩固学生的知识理解。并对学生对于平时的练习提出明确的要求。
五课后作业：
观察手部的不同动态和角度，写生速写手部10张。其目的是巩固本课所学的知识。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
引导学生自主观察，发现问题。
学生自己观察自己的手部，思考如何才能画好手部。
将课堂交给学生，是学生成为课堂的主人。
让学生发现问题，并解决一部分问题。
引导学生自主思考，通过以前所学习的知识，解决一部分新发现的问题。
让学生自己动脑，并能考察以前学习的知识是否能够灵活运用。
讲授部分，详细讲解本课的重点和难点。
要求学生重点理解手部的结构和手部的变化。
给学生加深理论知识，让学生在画手部时应该知道其要点是什么。
给学生布置课堂练习一张，随堂练习，走下课堂，手把手教学生如何画和解决学生们画面上的问题。
学生自己动手画自己的左手一张。
考察学生对新知识的理解，并发现问题，帮助学生解决问题，
六、教学评价设计
自我评价表
评价具体内容
评价方式
自评
互评
知识与技能
手部的结构
A结构理解准确，知识运用灵活。
B基本掌握结构知识，能够指出自己的问题所在。
C知识理解不透彻。
手部的动态
A能够观察到手部的动态变化，理解手部动态的变化规律。
B基本掌握手部的动态规律。
C对于知识理解不够透彻。
课堂练习
A画面表现力强，生动，结构认识准确，动态准确。
B画面效果一般，对于结构有所理解和表现，动态基本准确。
C画面较差，结构和动态认识不准确。
过程与方法
问题研究
A能够积极提出不懂得问题。
B对于不懂的知识，能够积极的思考
C对于不懂的知识，学习起来较为被动。
情感态度价值观
情感内化与外化
A激发学习兴趣，提出问题自己能寻求解决的途径，表达自己学习的欲望。
B 提出问题，能够接受解决问题的途径。
C 对于知识情感，激发较为被动。
七、教学板书
素描局部—手的深入讲解
一、教学目标、教学重点、教学难点
二、手部—多变的手部最动感(配以手部结构图)
三、明白手部结构，画手其实并不难
四、画手的步骤
五、手部变化很丰富，如何捕捉手的动态才能使得手不“机械”
六、手部动态很关键
八、教学反思
这节课我们主要针对画速写的一个难点展开的，着重介绍画手的技巧有哪些，画手部最应该注意的问题是什么。在这节课中，通过了对手部的详解讲解，我认为最成功的地方，在于学生们的课堂练习，画的都非常的好，基本上本课达到了我预期的目标，学生也基本达到我预期的水平。手部作为一项绘画的难点，其讲解的过程是循序渐进的。在教学过程中，我尽量的做到了讲解清晰，由难变易，其目的是让学生对于手部的表现，不再害怕和抵触，而是能让学生明白手部的表现也能具有一定的趣味性。如果让我重新上这节课的话，我还是希望能让这节课能直观，演示的能多一些。通过学生的课后作业和平时的练习来看，效果还是不错，但是绘画是一个需要多练习的过程，还是要培养学生多动手多思考。听课的老师，也是认为在讲授新课时，对于手部的结构，讲解过于枯燥和不够实用，使学生看到的不够直观，理解和动手绘画时难以联系紧密。所以在这方面，还是多演示，来帮助其理解。