《DNA是主要的遗传物质》教学设计
教材内容分析
《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。本节首先以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很久的问题：“DNA和蛋白质到底谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探究欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础上教材详细讲述了DNA是遗传物质的证据—“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染大肠杆菌实验”，引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子的层次上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因的突变打下了基础。
二、学科素养
1.科学思维——分析与综合:分析通过肺炎双球菌体内转化实验怎样引发思考出肺炎双球菌的体外转化实验
2.科学探究——实验设计与实验结果分析:分析人类对遗传物质探索的实验设计思路。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
（2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
2、过程与方法：
（1）领悟科学研究的过程与方法，培养学生的实验探究能力；
3、情感态度和价值观：
（1）体验科学探索的艰辛过程；
（2）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。
四、重点和难点
1.重点
（1）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
（2）证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
2.难点
（1）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
（2）证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。
五、课堂实施
教学环节
教师组织和引导
学生活动
设计意图
导入
新课
导入：孟德尔通过豌豆杂交实验证明生物是由遗传因子控制的。
摩尔根通过果蝇杂交实验
证明基因在染色体上。通过两个实验引出染色体结构，提出蛋白质和DNA谁是遗传物质的问题。
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学生回顾所学知识，思考回答相关问题
巩固旧知，引出新问，激发学生的兴趣，导入新课。
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对遗传物质的早期推测
带入情景，假设学生是科学家怎么对以上问题进行探究
在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？
为什么会有这种认识？
引出：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点仍占主导地位。
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进一步激发学生对遗传物质认识的研究
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格里菲斯的肺炎双球菌体内转化实验
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在证明的过程中，先给各位一个线索实验，通过线索实验看能否证明出DNA是遗传物质？?
I、肺炎双球菌的体内转化实验
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给学生展示资料讲述并投影两种菌落的比较；
2、投影细菌转化实验的课件引导学生观察实验，讨论分析以下问题：
（1）从第一二组能得出什么结论？
（2）第二三组能得出什么结论？
（3）对比第一、第四组实验，可以得出什么结论？????
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认真观察实验材料观察对照实验后分别对照得出相应结论
3、加热杀死的S菌能够促使活的R菌转变为活的S菌，即加热杀死的S菌中含有促使这一转化的活性物质──转化因子。
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引导学生重温科学探究历程，亲身体验科学研究的思路和方法，学习科学家严谨的态度和合作精神。体验科学探索的艰辛，学习科学精神，养成科学态度。
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艾弗里的肺炎双球菌的体外转化实验?
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设疑：
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这种转化因子究竟是什么物质呢？S菌的化学成分很多，要找到转化因子，最关键的思路是什么？如果让你来设计实验来进一步探究“转化因子”是什么物质，你将如何设计实验？??
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Ⅱ、肺炎双球菌的体外转化实验
学生探究实验材料：通过希沃白班5小游戏进行选择
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讲述并投影实验过程：
匹配正确答案
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思考：
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?能够得出什么结论？
从中感受到了科学家怎样的探究精神？
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学生思考、分析、讨论得出结论：把DNA和蛋白质分开，单独地直接地观察这两种物质的作用。
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?学生思考、讨论，展示学习成果：
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? 结论：DNA是转化因子即遗传物质。
学习前人不畏艰难持之以恒敢于怀疑勇于探究的科学精神。
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进一步培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。
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???认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；
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课后练习
练习PK
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随堂练习，通过判断题总结巩固两个实验。?
通过问题引发下一课时思考。
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《DNA是主要的遗传物质》教学反思
教学设计反思
在教学设计中我主要引导孩子引发思考，代入科学家身份让学生进行探究。在格里菲思实验后应探讨提纯后学生思考设计艾弗里实验。
教学过程反思
在教学过程中适当引入格里菲思背景突出实验目的实验材料预测结果。格里菲思实验中拓展有荚膜为什么有毒使结构更加完整。思考引出第三第四组，重点放在第四组探讨得出结论。
结尾需要和之前的引入进行呼应，体现情感价值，了解科学探究道路上的艰辛，和学习科学家的勇于探索发现的精神。
存在问题反思
在上课过程中语言应该更加精简突出重点。
最后多谢老师们的指导我一定会不断学习与进步。
