7.3堆雪人 教案
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文档简介
《堆雪人》
教学目标：
能用轻快而富有弹性的声音演唱歌曲，表现出自信、活泼、朝气的精神面貌。
能准确掌握X X X XX | 0X XX X X | X X. X - | 这条节奏，初步了解模进这种音乐创作手法，并能简单创编两小节的旋律。
通过聆听、学唱歌曲，能感受体验到乐曲轻松欢快情绪，感受冬季大自然之美。
教学重、难点：
能用轻快富有弹性的声音演唱歌曲，感受乐曲活泼快乐的情绪，创编两小节旋律。
教学准备：钢琴、多媒体、课件
教学过程：
导入
师：同学们，欢迎来到音乐课堂，老师带来一条节奏，请你们听一听。
出示节奏X X X XX | 0X XX X X |X X?. X- |，休止符用跺脚，注意轻轻的，没有声音的跺脚。
师：老师刚才拍手的时候加了一个什么动作？
生答，跺脚。
师：在什么音符的时候跺脚？
生：休止符。
师：你们可以用其他的动作来表现休止符吗？
生自行创意。
师：同学们的点子真多，那请你们用你们自己的方式来拍一拍这条节奏吧。
生练习。
师：接下来老师请你们跟老师合作一下，老师拍第一小节，你们拍后两小节，看看我们能不能配合的默契。
师生合作。
师：同学们表现的真不错，老师请你们再来看一条节奏，看看跟这条节奏一样不一样。
出示节奏X X X XX | 0X XX X. X| X. X XX? X- |，师示范
生答。
师：第二条第二小节变成了附点节奏，我们先来一起念一念，在试着打一下。
生练习。
师：好，那么这两条节奏是来自哪里呢？出示课题——堆雪人，请你们一起来听一听这首歌曲，在歌曲中找一找这两条节奏，并且为歌曲划分一下乐句？
聆听范唱
师：请同学们来说一说。
师：5个乐句，第5乐句是带有独立乐段性质的一个长乐句。前四句节奏很相似，听老师唱一唱这四句，感受一下这几句的旋律有什么特点？
生自由回答。
师：这种音乐创作手法叫做模进——在原曲调的基础上，将后续的旋律按照一定的音程关系向上或向下移位模仿进行，简称模进，又称移位。
师：这种音乐创作手法具有一种重复性质，能起到强化主题，对主体的发展有积极的推动作用，也是作曲家们喜爱的创作手法之一。
师：了解了歌曲的创作手法之后，请同学们再来聆听一次歌曲，这次请你们感受乐曲带给你情感体验是怎样的？请你们拿出手跟着旋律的行进画一画旋律线。
再次聆听乐曲
师播放范唱同时在黑板上画出歌曲的旋律线。
师：歌曲带给你的情感体验是怎样的？
生自由回答。
师：同学们感受到了愉悦的情绪，堆雪人时心情很好，很开心，哪句歌词最能体现出这种愉悦的心情？
生：啦啦啦啦啦...
师唱一唱这句同时用手画旋律线，请同学们模仿。
师生接唱，师唱乐句前半句，生唱后半句啦的部分。先唱谱子。
唱熟旋律以后唱歌词，还是师生接唱。注意提醒学生唱啦的时候要用有弹性的声音演唱，不能拖泥带水。
学生完整学唱前4个乐句。
师：第5个乐句，请听老师唱一唱。
休止符的地方指导学生用声断气不断的方式去演唱。练好休止符。
师：请你们设计演唱形式，来表演这首歌曲。
生讨论回答。
用学生设计的演唱形式，完整演唱歌曲。
拓展
师：请你们用模进的手法来改编歌曲，请你们将曲谱中空缺的部分进行改编。
生创编旋律，并能将自己创编的部分唱出来。
师：同学们的创作能力非常值得表扬，都是小小作曲家。
课堂小结
师：同学们，虽然我们温州的冬天并不能经常见到雪，对于下雪的渴望，相信你们跟我的心情是一样的，但是我们在音乐中能感受得到下雪时，堆雪人时的那种快乐，轻松惬意。希望今年的冬天能下一场大雪，让你们能堆一个雪人！好，我们今天的音乐就到这里把，同学们再见！
教学目标：
能用轻快而富有弹性的声音演唱歌曲，表现出自信、活泼、朝气的精神面貌。
能准确掌握X X X XX | 0X XX X X | X X. X - | 这条节奏，初步了解模进这种音乐创作手法，并能简单创编两小节的旋律。
通过聆听、学唱歌曲，能感受体验到乐曲轻松欢快情绪，感受冬季大自然之美。
教学重、难点：
能用轻快富有弹性的声音演唱歌曲，感受乐曲活泼快乐的情绪，创编两小节旋律。
教学准备：钢琴、多媒体、课件
教学过程：
导入
师：同学们，欢迎来到音乐课堂，老师带来一条节奏，请你们听一听。
出示节奏X X X XX | 0X XX X X |X X?. X- |，休止符用跺脚，注意轻轻的，没有声音的跺脚。
师：老师刚才拍手的时候加了一个什么动作？
生答，跺脚。
师：在什么音符的时候跺脚？
生：休止符。
师：你们可以用其他的动作来表现休止符吗？
生自行创意。
师：同学们的点子真多，那请你们用你们自己的方式来拍一拍这条节奏吧。
生练习。
师：接下来老师请你们跟老师合作一下，老师拍第一小节，你们拍后两小节，看看我们能不能配合的默契。
师生合作。
师：同学们表现的真不错，老师请你们再来看一条节奏，看看跟这条节奏一样不一样。
出示节奏X X X XX | 0X XX X. X| X. X XX? X- |，师示范
生答。
师：第二条第二小节变成了附点节奏，我们先来一起念一念，在试着打一下。
生练习。
师：好，那么这两条节奏是来自哪里呢？出示课题——堆雪人，请你们一起来听一听这首歌曲，在歌曲中找一找这两条节奏，并且为歌曲划分一下乐句？
聆听范唱
师：请同学们来说一说。
师：5个乐句，第5乐句是带有独立乐段性质的一个长乐句。前四句节奏很相似，听老师唱一唱这四句，感受一下这几句的旋律有什么特点？
生自由回答。
师：这种音乐创作手法叫做模进——在原曲调的基础上，将后续的旋律按照一定的音程关系向上或向下移位模仿进行，简称模进，又称移位。
师：这种音乐创作手法具有一种重复性质，能起到强化主题，对主体的发展有积极的推动作用，也是作曲家们喜爱的创作手法之一。
师：了解了歌曲的创作手法之后，请同学们再来聆听一次歌曲，这次请你们感受乐曲带给你情感体验是怎样的？请你们拿出手跟着旋律的行进画一画旋律线。
再次聆听乐曲
师播放范唱同时在黑板上画出歌曲的旋律线。
师：歌曲带给你的情感体验是怎样的？
生自由回答。
师：同学们感受到了愉悦的情绪，堆雪人时心情很好，很开心，哪句歌词最能体现出这种愉悦的心情？
生：啦啦啦啦啦...
师唱一唱这句同时用手画旋律线，请同学们模仿。
师生接唱，师唱乐句前半句，生唱后半句啦的部分。先唱谱子。
唱熟旋律以后唱歌词，还是师生接唱。注意提醒学生唱啦的时候要用有弹性的声音演唱，不能拖泥带水。
学生完整学唱前4个乐句。
师：第5个乐句，请听老师唱一唱。
休止符的地方指导学生用声断气不断的方式去演唱。练好休止符。
师：请你们设计演唱形式，来表演这首歌曲。
生讨论回答。
用学生设计的演唱形式，完整演唱歌曲。
拓展
师：请你们用模进的手法来改编歌曲，请你们将曲谱中空缺的部分进行改编。
生创编旋律，并能将自己创编的部分唱出来。
师：同学们的创作能力非常值得表扬，都是小小作曲家。
课堂小结
师：同学们，虽然我们温州的冬天并不能经常见到雪，对于下雪的渴望，相信你们跟我的心情是一样的，但是我们在音乐中能感受得到下雪时，堆雪人时的那种快乐，轻松惬意。希望今年的冬天能下一场大雪，让你们能堆一个雪人！好，我们今天的音乐就到这里把，同学们再见！