四年级上册数学教案-7.1 温度北师大版

北师大版数学四年级上册
《 温度》教学设计
刘丹丹
【教材简析】
本课是北师大版四年级数学上册第七单元《生活中的负数》第一课时的内容，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。负数的学习是对数概念的进一步扩充，前面学生已经学习了自然数的认识，并有了一定的数感，教材充分考虑学生的已有经验，从熟悉的温度出发，丰富负数的现实背景，从而初步感受和理解负数。
【学情分析】
这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不遥远与陌生。在生活中学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上，所以这节课是在学生已有的经验上将生活化常识转变为数学化知识。
【设计理念】
本课是基于微视频和学习任务单指导下的课堂教学，教学时适时引导，充分发挥学生主体参与作用，激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官，使学生全心全程地参与到学习过程之中，让学生在获得知识的同时，获得积极的学习体验。
【教学目标】
1.知识与技能：结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用符号表示温度的必要性，能正确读写温度计上显示的温度，会在具体情境中比较两个零下温度的大小。
2.过程与方法：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力、概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3.情感态度与价值观：让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】
1. 教学重点：会正确读写温度。
2. 教学难点：比较两个零下温度的大小。
【教学课时】
第1课时
【教学过程】
环节、时间
目的
教师活动
学生活动
条件/手段
组 织
教 学
及 导
入
（3分钟 ）
1.利用学生非常熟悉的天气预报来导入新课，体验数学来源于生活，培养学生的学习兴趣。
1.教师借机提问：
天气的冷暖用什么来表示？当温度低时，你会有怎样的动作和表情？
1.学生观看视频，思考并表演。
微视频
新
知
的
呈
现
与
巩
固
( 20分钟)
在观察的过程中熟悉温度计的特点，知道温度的单位名称，为接下来的教学活动作好铺垫。
2.通过记录温度，让学生真真切切地体会到符号记录的简洁性和必要性。
3.学会从温度计上看温度，并表示温度。
引导学生对温度进行分类是对有理数分类认识的渗透，为后面的比较大小服务。
5.引导帮助学生从直观比较上升到抽象比较，使学生进一步感受负数的意义。
1.教师呈现温度计图，提问：仔细观察，说一说你看到了什么？
2.教师播放课件，这是同一天在两个地方测得的温度，我们发现它所对应的刻度都是5℃，提问：这两个5℃一样吗？你能不能想出一种方法，来简单的表示和区分这连个温度呢？
教师出示气温图，提问：图中显示的温度是多少？你是怎么读的？
4.教师逐步引导：如果要把这些温度分一分类，你觉得分几类合适？为什么0℃要单独分一类？哪一类温度最高？哪一类最低？
零上温度很好比较，那零下温度呢？比如
-5℃与-17℃，先在温度计上标示出来，再观察，你有什么发现？
1.学生小组观察讨论，找出温度计的特点：
单位、液柱、刻度等。
2.学生独立思考，在作业纸上写出用各自的表示方法。
3.学生观察，尝试读温度。
4.学生认真思考，在教师的引导下逐渐清晰。
5.学生动手操作，观察发现，总结规律，交流汇报。
认识温度计
写一写，说一说
读一读，写一写
一步步展示板书
集体作答
休
息
操
小
结
( 3分钟)
1.以休息操为载体，激发学生的兴趣，巩固温度的读、写与比较。
1.教师边小结边比划动作。
1.学生跟着教师做操。
做一做
新
知
识
的
巩
固
与
活
用
( 14分钟)
1.结合天气预报的读写，体会符号记录的简洁、方便。
将温度的读写进一步深入。
设计“猜温度”活动，激发学生参与课堂的兴趣，同时还蕴含着负数的大小比较。
设计“温度计变形”环节，将温度计延伸至数轴，为学生进一步学习进行渗透。
1.教师出示天气预报图，请一名学生来播报天气。
2.教师请五名学生来各抽取一张标有温度的卡片，要求：先读出各自的温度，再听口令来站队。
教师出示游戏规则：出题者默想一个温度并将其写在一张纸上，答题者来猜出题者写下的温度，若猜测错误，出题者可提示“高了”或“低了”，直到猜出正确结果为止。
4.教师出示PPT，引导学生观察，提问：零下温度再哪边？若我给它加上数字，括号里面应该填什么？
1.学生根据播报情况，在学习卡上记录各城市的最高、最低温度。
2.学生先读出卡片上的温度，再齐答并根据相关口令判断。
学生猜测出题者的写下的温度。
4.学生思考并回答。
小小播报员
温度排排站
心有灵犀
温度变变变