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天上的街市
教学目标
1.学习诗歌阅读的基本方法，结合创作背景理解并领会诗歌表达的感情。
2.体会联想和想象的表现手法。
3.理解《天上的街市》中作者追求光明和理想的感情，培养热爱生活，执著并不懈地追求崇高的人生目标的生活态度。
教学重点
1.学习诗歌阅读的基本方法，结合创作背景理解并领会诗歌表达的感情。
2.体会联想和想象的表现手法。
教学难点
1.通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。
2.理解《天上的街市》中作者追求光明和理想的感情，培养热爱生活，执著并不懈地追求崇高的人生目标的生活态度。
教学过程
一、课堂导入：
牛郎织女的故事家喻户晓,世人皆知,谁能告诉老师,这是一个悲剧还是一个喜剧。(悲剧)悲在哪里呢?(悲在牛郎织女天各一方,每年在七月七日才能相会一次。)不错!牛郎织女的故事多少让人觉得很凄美,因为他们天各一方,每年只能在鹊桥相会一次。我们每个人心中都有一个关于他们的美好愿望,你们说说,是什么愿望呢?(希望他们能长相厮守,永不分离。)好的。今天,我们就带着这个美好的愿望,走进郭沫若先生的一首小诗——《天上的街市》,看看我们的愿望能否在诗中实现。(板书课题和作者)
二、作者简介
郭沫若（1892一1978年），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。 1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一 、中国科学院首任院长 、中国科学技术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士 。1921年发表第一本新诗集《女神》，1930年他撰写了《中国古代社会研究》。代表作：诗集《女神》《星空》等，历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
写作背景：《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。
三、整体感知
（一）指导学生初读感知《天上的街市》,指导其读出感情,读出节奏,读出韵味。
1.朗读诗歌,除了要注意读准字音,还要读准节奏,读准重音。让学生自由朗读诗歌。(学生自由朗读诗歌)诗歌中哪个词语不好读?(生齐答:“缥缈”)(板书:缥缈piāomiǎo,齐读。)
2.学生听范读。根据范读，初步读准了节奏和重音。
3.给学生播放一段伴奏,抽学生试读全诗。
4.(生齐读全诗。)
（二）再读诗歌,理解意境
1.诗人借助什么手法描绘天上美妙境界？
〔明确〕 联想和想象。
（补充：联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间具有联系或相似。联想由此及彼 。想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。想象无中生有。 ）
2.诗人在诗中如何运用联想和想象的？
诗人在这里由街灯联想到明星,由明星联想到街灯。由此展开想象,想到了天上的街市，再想到陈列的物品和牛郎织女。
3.我们一起来看看诗歌中,有没有你喜欢的句子?反复吟咏品味。体会体会,说说你为什么喜欢。
例如:(1)“天上的明星现了,/好像点着无数的街灯”。运用比喻的修辞手法。
明星和街灯之间有都是亮的。“无数”,数量多。
(2)“天上的明星现了”中的“现”准确地描摹了星星在天空闪现的过程。
例如:(1)我喜欢:“不信,请看那朵流星,/是他们提着灯笼在走”。因为这句话用了比喻的修辞手法,把流星比作灯笼;打破了神话传说中牛郎织女不能相见的局面。
(2)“你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广”说明牛郎织女相隔很近。生活得自由、幸福。“浅浅的天河”,运用叠词,不但更好地表现天河的浅,而且读起来朗朗上口。(生齐读诗歌)
精读品味
1.如果将“定然有美丽的街市”换成“可能有美丽的街市”，效果有什么不同？
明确：（1）“定然”表达了坚信天上的街市是美丽的意思，语气肯定；“可能”只是一种猜测。
使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。
2.“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”诗人为什么要用“朵”字？
明确：“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
3.作者想象中的牛郎织女过着什么生活?神话传说中的牛郎织女过着什么生活?这一改动,体现诗人什么意图?
〔明确〕 想象中:牛郎织女骑着牛儿来往,过银河、游天街,过着自由幸福的生活。
传说中:一个在天河之东,一个在天河之西,每年只有一次“鹊桥会”。
体现了诗人大胆的想象和对美的追寻,反衬出诗人对丑恶现实的不满。
4.诗中美好自由幸福的情景寄托了诗人的什么理想？
明确：本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。（课件呈现全诗的结构）
5.写法探究
明确：1.联想自然，想象丰富。 如由明亮的街灯联想到无数的明星；天上的美丽街市属于想象，由街市再想到人想象牛郎织女怎样过着自由自在美好的生活，是更进一步的想象。这样，作者从人间写到天上，创造出一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。
2.语言朴素，意境深远。（1）朴素而富有表现力。 ①如写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。 ②写天河用“浅浅的”，却很合人们观察所见。③写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛儿来往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”，没有什么华丽的辞藻，却勾画出一幅令人神往的美妙境界。（2）节奏和谐，富有音乐性。这首诗每节都是四行，每句都是三个节拍；每句句尾都是双音节词；偶句押韵，四句换韵。读起来节奏和谐优美，琅琅上口，富有音乐性。
课堂练习
1.背诵课文。
2.设想你走进了“天上的街市”，你会有什么新的发现。请和同学们交流一下。
七、拓展延伸
将下面这首诗与课文比较，讨论一下，两位诗人分别表达了怎样的思想感情。
摘星的少年
纪弦
摘星的少年，跌下来。
青空嘲笑他。
大地嘲笑他。
新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上，
嘲笑他。
千年后，新建的博物馆中，
陈列着摘星的少年像一座：
左手擎着天狼。
右手擎着织女。
腰间束着的，正是那个射他一箭的
嵌着三明星的猎户的腰带。
明确：《天上的街市》：作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
《摘星的少年》：为实现自己的美好理想要有不屈不挠的精神。
八：课堂总结
同学们,有人说诗人是落在凡间的天使,他们将真善美的信念和美好的理想留在了人间,又匆匆离去。我想今天我们接触的两个诗人就是这样充满着爱心的天使,当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候,他就将美好的理想投入到了天上,也把美好的信念留给了读者,留给了千千万万的后人。所以,请大家记住这首诗,也记住这位真善美的“天使”。
九、布置作业
背诵这首诗歌。
十、板书设计
街灯(明星)—街市—物品—人—生活
联想、想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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(共26张PPT)
语文部编版 七年级上
天上的街市
学习诗歌阅读的基本方法，结合创作背景理解并领会诗歌表达的感情。
体会联想和想象的表现手法。
培养热爱生活，执著并不懈地追求崇高的人生目标的生活态度。
壹
贰
叁
学习目标
郭沫若（1892一1978年），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。 1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一 、中国科学院首任院长 、中国科学技术大学首任校长 、苏联科学院外籍院士 。1921年发表第一本新诗集《女神》，1930年他撰写了《中国古代社会研究》。
作者介绍
代表作品
诗集《女神》《星空》等
历史剧本《屈原》《虎符》《棠棣之花》等
写作背景
《天上的街市》写于1921年，当时的中国处在北洋军阀的黑暗统治之中，“五四”运动刚刚过去，革命处于低潮，军阀混战，人民生活处在水深火热之中。这个时候诗人写下这首诗，想象了天上自由、幸福、美好的环境，为的是表达他对理想世界迫切的向往。
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥渺的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些物品，
定然是/世上没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，
天上的街市
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。
郭沫若
整体感知
朗读诗歌，读准节奏，读出感情。
联想：
甲事物
想到
乙事物
存在 存在
想象：
甲事物
创造出
乙事物
存在 不存在
诗人借助什么手法描绘天上美妙境界？
整体感知
诗人在诗中如何运用联想和想象的？
街灯
明星
美丽街市
陈列的物品
牛郎织女闲游
联想
（想象）
（想象）
（想象）
整体感知
我们一起来看看诗歌中,有没有你喜欢的句子?读一读,体会体会,说说你为什么喜欢。
整体感知
精读品味
如果将“定然有美丽的街市”换成“可能有美丽的街市”，效果有什么不同？
“定然”表达了坚信天上的街市是美丽的意思，语气肯定；“可能”只是一种猜测。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔着河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
使人感到诗人的形象真实可信，形象鲜明；表示诗人坚信那样理想的世界是一定会有的。
精读品味
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
精读品味
在诗人的想象中，牛郎织女不再只能隔河相望，一年一次鹊桥相会，他们骑着牛儿就能来来往往。这句话正表现了诗人对自由的向往。诗人的用意是赞美天上的光明和幸福，从而反衬人间的黑暗和悲惨。
第3节“来往”一词体现了诗人怎样的情感？
精读品味
神话传说中的牛郎织女过着什么生活？
牛郎织女被王母娘娘无情地分隔在天河两岸，每年七月七日之夜才能在天河的鹊桥上相会一次。
精读品味
作者想象中的牛郎织女过着什么生活?这一改动,体现诗人什么意图?
想象中:牛郎织女骑着牛儿来往,过银河、游天街,过着自由幸福的生活。
体现了诗人大胆的想象和对美的追寻,反衬出诗人对丑恶现实的不满。表现作者追求理想、向往自由幸福的思想感情。
精读品味
作品感悟
想象中的“美”是为了反衬。
天上街市的宁静祥和，
人间地狱的黑暗动乱；
天上街市的美丽富裕，
人间地狱的丑恶贫困；
牛郎织女的自由幸福，
劳苦大众的凄惨悲凉，
从而激发人们去追求光明幸福的生活。
街灯
明星
街市
物品
牛郎织女
生活
光明 美好 自由 幸福
想象
联想
美丽
珍奇
来往、闲游
1.联想自然，想象丰富。
如由明亮的街灯联想到无数的明星；天上的美丽街市属于想象，由街市再想到人想象牛郎织女怎样过着自由自在美好的生活，是更进一步的想象。
这样，作者从人间写到天上，创造出一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。
写法探究
①如写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。
②写天河用“浅浅的”，却很合人们观察所见。
③写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛儿来往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”，没有什么华丽的辞藻，却勾画出一幅令人神往的美妙境界。
2.语言朴素，意境深远。
（1）朴素而富有表现力。
写法探究
这首诗每节都是四行，每句都是三个节拍；每句句尾都是双音节词；偶句押韵，四句换韵。读起来节奏和谐优美，琅琅上口，富有音乐性。
（2）节奏和谐，富有音乐性。
写法探究
课堂练习
1.背诵课文。
2.设想你走进了“天上的街市”，你会有什么新的发现。请和同学们交流一下。
拓展提高
将下面这首诗与课文比较，讨论一下，两位诗人分别表达了怎样的思想感情。
摘星的少年
纪弦
摘星的少年，跌下来。
青空嘲笑他。
大地嘲笑他。
新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上，
嘲笑他。
左手擎着天狼。
右手擎着织女。
千年后，新建的博物馆中，
陈列着摘星的少年像一座：
腰间束着的，正是那个射他一箭的
嵌着三明星的猎户的腰带。
《天上的街市》：作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
《摘星的少年》：为实现自己的美好理想要有不屈不挠的精神。
课堂总结
同学们,有人说诗人是落在凡间的天使,他们将真善美的信念和美好的理想留在了人间,又匆匆离去。我想今天我们接触的两个诗人就是这样充满着爱心的天使,当现实中黑暗的环境让他无法忍受的时候,他就将美好的理想投入到了天上,也把美好的信念留给了读者,留给了千千万万的后人。所以,请大家记住这首诗,也记住这位真善美的“天使”。
夜景
渴望自由幸福
街灯
明星
虚实结合
街市
物品——珍奇
牛郎织女——闲游
联想
想象
追求光明理想
天上的街市
板书设计
作业布置
背诵这首诗歌。
谢谢
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