冀少版七上生物 2.3多细胞生物体 教案
文档属性
| 名称 | 冀少版七上生物 2.3多细胞生物体 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀少版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-16 13:59:48 | ||
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文档简介
《第三节 多细胞生物体》教案
教材分析
本节内容主要讲述绿色开花植物体和多细胞动物体的结构层次，生物体的结构是生物体进行各项生命活动的基础，对于今后生物学的学习至关重要。在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学细胞、组织等知识点为本节知识做好了铺垫。
学情分析
七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，第二章一二节学习了细胞的结构、分裂、生长、分化的概念以及在分裂、生长、分化的基础上形成组织等知识为本节课的学习奠定了基础。 但是入学刚而一个月学生对于教学课堂的形式要求更活泼，能合理激发学生的学习热情是有效教学的关键。
教学目标
【教学目标】
知识目标：
1、描述绿色开花（被子）植物体和动物体的结构层次
2、说出器官和系统的概念
能力目标：
3、在进行观察和实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力和表达能力。
4、初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感、态度、价值观目标：
5、让学生体验科学探究获取知识的快乐。
形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
教学重点和难点
教学重点：
1、绿色开花植物体的结构层次。
2、动物体的结构层次。
教学难点：
器官和系统等概念的归纳总结。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
情景激疑
播放受精卵进行细胞分裂、生长、分化形成组织、器官、系统的视频。
创设问题情境：
1、一个细胞是如何形成一个庞大的多细胞生物体的呢？
3、教师引领破解多细胞生物体的结构层次之谜。
学生对生物体的发育过程兴趣浓郁，观看视频对多细胞生物体的结构构建有了一个感性的认识。
激发兴趣
引入课题。
温故知新
复习有关细胞、细胞分裂、分化、生长的生命过程。动物的四大组织、植物的四大组织的内容
在复习过程中认识细胞、组织是多细胞生物体的两个结构层次。
?
巩固已学知识
为分析器官概念打好知识基础
游历人体
观察心脏胃等模型
观察人体心脏模型，提出问题。
心脏、胃各由那些组织构成
2、心脏、胃各执行什么的功能？
引导学生归纳出器官的概念。
设疑：皮肤是器官么？
请同学们举出更多器官的例子
学生按顺序观察模型，说出各自的组织类型，猜测两个器官的功能。
学生通过课本的信息和设置的问题有效组织语言说出器官的概念。
根据器官的概念分析皮肤属于器官。包含多种组织，执行一定功能。
说出更多器官的例子
有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。
理解结构和功能相适应的生物学观点。
通过实例分析，学会判断人的结构层次。
让学生知道人体有多种器官
游历人体
观察消化系统图片
展示人体消化系统图片
组织讨论
1与人体营养物质消化和吸收有关器官？
2、这些器官是如何排列的？
3、这些器官共同执行什么功能？
引导学生对系统进行概念性总结
展示人体其他系统？
展示刘翔夺冠图片，引导分析哪些系统参与其中。
引导小结人体的结构层次即多细胞动物体的结构层次。
观察、讨论、回答问题
通过实例分析形成概念并语言表达
学生说出名称并猜想各个系统的功能。
通过观察、讨论、回答问题。
总结人的结构层次：
细胞、组织、器官、系统、多细胞生物体
通过直观的形式，了解人体的器官可以构成系统。
培养学生概念的建构能力
培养形成生物体是一个统一整体的认识。
通过人体实例引导学生归纳。建立从微观到宏观的的层次概念。
创新迁移
观察植物
活动一：展示各种开花植物图片
讲解绿色开花植物即被子植物
活动二：指导学生探究橘子的结构组成
活动三:展示植物体图片，请学生指出植物器官。
活动四：展示番茄和菠菜植株图片
活动五：引导学生以动物结构层次为例，归纳植物体结构层次
活动六：比较植物体与动物体结构层次的差异
学生说出植物的六大器官。
观察橘子，撕开果皮品尝果肉
学生说出植物的器官。
说出食用器官并分析营养生长和生殖生长之间的关系
学生说出植物体从微观到宏观的结构层次
细胞 组织 器官
多细胞植物体
破解学生潜在的知识难点。
增强学生实验的趣味性，使学生体会学习的快乐
引导学生认识到学习生物学知识与生活密切联系、拓宽学生思维。
注重知识间的横向比较，采用对比记忆法掌握重要概念。
知识小结
引导学生进行知识小结
知识小结
锻炼学生的语言表达能力及形体语言的表现力。
板书设计
第三节 多细胞生物体
多细胞动物体：细胞→组织→器官→系统→动物体（人体）
多细胞植物体：细胞→组织→器官→植物体（被子植物）
教材分析
本节内容主要讲述绿色开花植物体和多细胞动物体的结构层次，生物体的结构是生物体进行各项生命活动的基础，对于今后生物学的学习至关重要。在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而认识动、植物体的结构层次。可以说前面所学细胞、组织等知识点为本节知识做好了铺垫。
学情分析
七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑；在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，第二章一二节学习了细胞的结构、分裂、生长、分化的概念以及在分裂、生长、分化的基础上形成组织等知识为本节课的学习奠定了基础。 但是入学刚而一个月学生对于教学课堂的形式要求更活泼，能合理激发学生的学习热情是有效教学的关键。
教学目标
【教学目标】
知识目标：
1、描述绿色开花（被子）植物体和动物体的结构层次
2、说出器官和系统的概念
能力目标：
3、在进行观察和实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力和表达能力。
4、初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
情感、态度、价值观目标：
5、让学生体验科学探究获取知识的快乐。
形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
教学重点和难点
教学重点：
1、绿色开花植物体的结构层次。
2、动物体的结构层次。
教学难点：
器官和系统等概念的归纳总结。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
情景激疑
播放受精卵进行细胞分裂、生长、分化形成组织、器官、系统的视频。
创设问题情境：
1、一个细胞是如何形成一个庞大的多细胞生物体的呢？
3、教师引领破解多细胞生物体的结构层次之谜。
学生对生物体的发育过程兴趣浓郁，观看视频对多细胞生物体的结构构建有了一个感性的认识。
激发兴趣
引入课题。
温故知新
复习有关细胞、细胞分裂、分化、生长的生命过程。动物的四大组织、植物的四大组织的内容
在复习过程中认识细胞、组织是多细胞生物体的两个结构层次。
?
巩固已学知识
为分析器官概念打好知识基础
游历人体
观察心脏胃等模型
观察人体心脏模型，提出问题。
心脏、胃各由那些组织构成
2、心脏、胃各执行什么的功能？
引导学生归纳出器官的概念。
设疑：皮肤是器官么？
请同学们举出更多器官的例子
学生按顺序观察模型，说出各自的组织类型，猜测两个器官的功能。
学生通过课本的信息和设置的问题有效组织语言说出器官的概念。
根据器官的概念分析皮肤属于器官。包含多种组织，执行一定功能。
说出更多器官的例子
有利于培养学生的思维能力、观察能力及表达交流能力。
理解结构和功能相适应的生物学观点。
通过实例分析，学会判断人的结构层次。
让学生知道人体有多种器官
游历人体
观察消化系统图片
展示人体消化系统图片
组织讨论
1与人体营养物质消化和吸收有关器官？
2、这些器官是如何排列的？
3、这些器官共同执行什么功能？
引导学生对系统进行概念性总结
展示人体其他系统？
展示刘翔夺冠图片，引导分析哪些系统参与其中。
引导小结人体的结构层次即多细胞动物体的结构层次。
观察、讨论、回答问题
通过实例分析形成概念并语言表达
学生说出名称并猜想各个系统的功能。
通过观察、讨论、回答问题。
总结人的结构层次：
细胞、组织、器官、系统、多细胞生物体
通过直观的形式，了解人体的器官可以构成系统。
培养学生概念的建构能力
培养形成生物体是一个统一整体的认识。
通过人体实例引导学生归纳。建立从微观到宏观的的层次概念。
创新迁移
观察植物
活动一：展示各种开花植物图片
讲解绿色开花植物即被子植物
活动二：指导学生探究橘子的结构组成
活动三:展示植物体图片，请学生指出植物器官。
活动四：展示番茄和菠菜植株图片
活动五：引导学生以动物结构层次为例，归纳植物体结构层次
活动六：比较植物体与动物体结构层次的差异
学生说出植物的六大器官。
观察橘子，撕开果皮品尝果肉
学生说出植物的器官。
说出食用器官并分析营养生长和生殖生长之间的关系
学生说出植物体从微观到宏观的结构层次
细胞 组织 器官
多细胞植物体
破解学生潜在的知识难点。
增强学生实验的趣味性，使学生体会学习的快乐
引导学生认识到学习生物学知识与生活密切联系、拓宽学生思维。
注重知识间的横向比较，采用对比记忆法掌握重要概念。
知识小结
引导学生进行知识小结
知识小结
锻炼学生的语言表达能力及形体语言的表现力。
板书设计
第三节 多细胞生物体
多细胞动物体：细胞→组织→器官→系统→动物体（人体）
多细胞植物体：细胞→组织→器官→植物体（被子植物）