人美版八上美 2手绘线条图像 物像空间的表达 教案
文档属性
| 名称 | 人美版八上美 2手绘线条图像 物像空间的表达 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2019-12-16 14:30:16 | ||
图片预览
文档简介
教学设计方案
课题名称：手绘线条图像——物象的空间表达
学科年级：
初中美术八年级
教材版本：
人民美术出版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
通过调查，了解生活中设计对物象多视角表达的实例，认真学习手绘线条多视角表达的重要性与实用性。初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。 重点:对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。
难点:对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
上期我们已经对手绘线条有一定的认识和运用，初二学生更加散瘀李云线条表达物象，但是三个维度表达仍然有一定难度，在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
1.???? 新课导入：
(1).对“物象多视角” 的理解。
实物举例：
教师拿一水壶，将它的前面、侧面、背面（顶面）多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。让学生说出物体的组成部分、结构关系。可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。
共同探讨：
对物象多视角的理解与表达的意义
举例：A：你很熟悉你的同学、老师，他们的正脸你认识，看到侧脸时你也不会认错，他们的背面你也能认出来。为什么？因为你对他们的理解是记住了他们的基本特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻的感受物象。这在今后的设计中有很重要的意义。
B:当你购买一件物品时，一定会从各个角度对物品的外观进行反复观察比较。这是在你的大脑里就有了初步印象。
C:你生活中的一些现象：
a:理发时，前面的镜子，使你看到了你正面的发型，理完时，理发师会那镜子放在你的头后，让你看看后面和侧面的发型。
b:汽车广告图片会向你展示多视角的外观效果。
c:旅游时，导游图上印出旅游景点的图像与旅游方位，是你记住了经典的特征，并且能很快找到。
d：在其他学科，如几何、物理、生物等教材中有很多物体多视角的示意图。
凡此种种，说明物象多视角的表达与我们的生活与艺术设计有着密切的联系，全面立体的观察物体的形态结构，可以为今后的设计打下基础。
（2）物象的多视角的表达方法：
物象的结构关系进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。举例：产品说明图、家具制作图等。
将物体的形状与方位进行表达，一般有主体平视图，将物体的形状进行展示。
举例：园林规划图、家居布置图、校园布置图等
表达方法：用简练的线条将物体多视角形状、结构、方位表达出来。
分析课本上的范例，理解物象的多视角表达方法。
2.???? 学生练习
（1） 画出学校的示意图。实地考察校园，画出主楼的平视图和校园的平面图。
（2） 画出你熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像和发型。
（3） 设计一个课桌或写字台，画出课桌的示意图表达前面、后面与侧面的造型，说明自己的设计。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
教师拿一水壶，将它的前面、侧面、背面（顶面）多角度让学生观察
对物象多视角的理解与表达的意义
理解什么是物象多视角表达
讲解物象的结构关系进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。举例：产品说明图、家具制作图等。
（1） 画出学校的示意图。实地考察校园，画出主楼的平视图和校园的平面图。
（2） 画出你熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像和发型。
（3） 设计一个课桌或写字台，画出课桌的示意图表达前面、后面与侧面的造型，说明自己的设计。
练习并巩固绘画技巧及进一步理解我想多视角表达
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
（1）把同一题材的多视角表达作业放在一起，分析图画是否说明了物体的形象、结构与方位，通过观察图画是否认识了物体的整体形象，讨论学习这些知识的意义。
（2）将学生的设计创意进行展示。
七、教学板书（本节课的教学学板书）
手绘线条图像
1，欣赏
2，谈论
课题名称：手绘线条图像——物象的空间表达
学科年级：
初中美术八年级
教材版本：
人民美术出版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
通过调查，了解生活中设计对物象多视角表达的实例，认真学习手绘线条多视角表达的重要性与实用性。初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。 重点:对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。
难点:对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
上期我们已经对手绘线条有一定的认识和运用，初二学生更加散瘀李云线条表达物象，但是三个维度表达仍然有一定难度，在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
1.???? 新课导入：
(1).对“物象多视角” 的理解。
实物举例：
教师拿一水壶，将它的前面、侧面、背面（顶面）多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。让学生说出物体的组成部分、结构关系。可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。
共同探讨：
对物象多视角的理解与表达的意义
举例：A：你很熟悉你的同学、老师，他们的正脸你认识，看到侧脸时你也不会认错，他们的背面你也能认出来。为什么？因为你对他们的理解是记住了他们的基本特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻的感受物象。这在今后的设计中有很重要的意义。
B:当你购买一件物品时，一定会从各个角度对物品的外观进行反复观察比较。这是在你的大脑里就有了初步印象。
C:你生活中的一些现象：
a:理发时，前面的镜子，使你看到了你正面的发型，理完时，理发师会那镜子放在你的头后，让你看看后面和侧面的发型。
b:汽车广告图片会向你展示多视角的外观效果。
c:旅游时，导游图上印出旅游景点的图像与旅游方位，是你记住了经典的特征，并且能很快找到。
d：在其他学科，如几何、物理、生物等教材中有很多物体多视角的示意图。
凡此种种，说明物象多视角的表达与我们的生活与艺术设计有着密切的联系，全面立体的观察物体的形态结构，可以为今后的设计打下基础。
（2）物象的多视角的表达方法：
物象的结构关系进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。举例：产品说明图、家具制作图等。
将物体的形状与方位进行表达，一般有主体平视图，将物体的形状进行展示。
举例：园林规划图、家居布置图、校园布置图等
表达方法：用简练的线条将物体多视角形状、结构、方位表达出来。
分析课本上的范例，理解物象的多视角表达方法。
2.???? 学生练习
（1） 画出学校的示意图。实地考察校园，画出主楼的平视图和校园的平面图。
（2） 画出你熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像和发型。
（3） 设计一个课桌或写字台，画出课桌的示意图表达前面、后面与侧面的造型，说明自己的设计。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动
预设学生活动
设计意图
教师拿一水壶，将它的前面、侧面、背面（顶面）多角度让学生观察
对物象多视角的理解与表达的意义
理解什么是物象多视角表达
讲解物象的结构关系进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。举例：产品说明图、家具制作图等。
（1） 画出学校的示意图。实地考察校园，画出主楼的平视图和校园的平面图。
（2） 画出你熟悉的人物的正面、侧面和背面的头像和发型。
（3） 设计一个课桌或写字台，画出课桌的示意图表达前面、后面与侧面的造型，说明自己的设计。
练习并巩固绘画技巧及进一步理解我想多视角表达
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
（1）把同一题材的多视角表达作业放在一起，分析图画是否说明了物体的形象、结构与方位，通过观察图画是否认识了物体的整体形象，讨论学习这些知识的意义。
（2）将学生的设计创意进行展示。
七、教学板书（本节课的教学学板书）
手绘线条图像
1，欣赏
2，谈论