湘教版八上地理 2.2中国的气候 教案
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文档简介
湘教版八上第二章第二节《中国的气候》教案设计
课题
中国的气候
执教者
教材分析
气候与我们的生活息息相关。而“中国的气候”也是中考的必考内容。本节教材旨在教会学生学习中国气候的三大特点，并能结合课本中有关气候的图和表格进行掌握。因此，教材中以中国气候的复杂多样及季风气候显著为核心，展开我国的特殊天气的影响，通过自然地理和人文地理的内容，对比我国南北方的差别，引导学生发掘气候条件对人类活动的影响。
学情分析
根据前一节内容的学习，学生已经掌握了中国的地形，对中国各地理区域及地形区已经十分了解，有利于教学。大部分学生能在教师引领下分析南北方气候、熟制、农作物的差异，但难在头脑中形成条理的知识联系体系，对温度带、干湿地区、气候类型、季风和非季风区的划分也很容易混淆。
学习目标分析
内容目标
教学目标
知识目标
1、认识我国南北气温差异大的原因；
2、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
3、了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
能力目标
1、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
2、进一步培养学生的读图能力，以及对地理信息的提取、归纳、推理及分析判断等思维能力。
情感态度价值观目标
通过以上的学习，使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学资源
多媒体、地图
教学重点
1．我国气候的主要特征；气温的分布特征。
2.降水的分布特征。
3、温度带的分布，对应的熟制；我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点
季风活动对降水的影响。
分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教法及策略分析
学习方法
读图法 发现法 小组活动、自主讨论和探究
教学方法
情境教学法：设置问题情境，引发学生的求知动机，引导学生自主探究
自主学习法：通过自主讨论和探究的方式，完成任务
情境学习法：根据提供情境，解决问题，提高分析问题和解决问题的能力
媒体选择与设计
教学准备
课件、关于我国南方、北方、西北、青藏地域的植被、民居景观图；划分学习小组；不同农作物的图片。中国气候分布图、季风与非季风区空白图。
教学手段
多媒体、地图。读图法 发现法 小组活动 讲授法
教学过程设计
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
多媒体呈现我国冬季南方艳阳高照、北方万里冰封的景观图
提问：冬季南北方的气候一样吗？
思考：为什么会产生气候的差异？
多媒体呈现东北和海南居民冬天穿不同厚薄服饰的冲击力强，较好地抓住学生的注意力，引起学生兴趣。
活动一：分析中国冬夏季节南北温差
结合课本P32-P33图2—22“中国1月平均气温分布”图和图2—23“中国7月平均气温分布”图。
1.在图中找出找出1月0℃等温线
2.其气温分布有何差异？思考冬季南北温差大的原因？
1.指导读图。提示读图步骤：图名、图例、图上注记。并且重点引导学生学会根据不同颜色判断气温的高低
2.引导学生分析1月南北方温差，7月南北温差大小。
3.引导学生思考造成南北温差大的原因。
1.在图2—22找出找出1月0、7月24℃等温线
归纳出1月南北温差大，7月全国普遍高温的特点。
结合P32阅读部分思考我国冬季南北气温差异大的原因，在教师的引导下，得出：冬季，北方太阳高度角小，白昼短，靠近冬季风的源头。
1.采用学生动手画出等温线的方式提高了学生的参与度，通过描等温线，让学生认识到等温线描绘方法和读取方法。
2.让学生理解1月、7月南北气温差异。
3.养成观察和思考的习惯
4. 地图是地理的第二语言，所以充分利用地图来帮助学生分析得出气温的差异，这样也可以不断提高学生读图分析问题的能力
活动二：了解中国的温度带及主要作物
读课本P34图2—24“中国温度带的划分”图及P35关于温度带的表格，找出中国五大温度带的分布？并分析表格里的作物熟制，区分南北方特色农作物的分布及春小麦、冬小麦的区别。
1.多媒体展示“中国温度带的划分”图
2.引导学生得出温度带的分布及其主要作物。
3.提问：冬小麦、春小麦有什么区别？它们分别分布在哪些地区？
4.展示南北方居民的不同饮食习惯的图片。
1.归纳出温度带的分布。
2.思考冬小麦、春小麦分布不同之处：冬小麦主要分布在华北地区、黄土高原，秋种次年夏初收获；春小麦主要分布在东北平原春种秋收。
3.区分南北方的饮食有什么不同之处：北方人主食爱吃面食、南方人爱吃米饭。
1.引导学生掌握运用地图归纳分布区域，以此熟悉中国地形区的分布。
2.让学生理解南北方具有不同的生活、生产习惯。
活动三：中国降水的分布特征
多媒体出示课本P35图2—25“中国年降水量分布”图。
1.出示“中国年降水量分布”图，找出800mm、400mm、200mm等降水量，并在图中描出来。
2.提问：图中800mm、400mm、200mm等降水量分别是哪条？请同学们在图中描出来。
3.引导学生并分析降水的空间分布特点及时间分布特点。
描绘出800mm、400mm、200mm等降水量
在教师的引导下得出降水的分布特点：我国降水由东南向西北内陆递减；夏秋降水量多，冬春降水量少。
熟知我国降水量的时空差异。
活动四：了解我国干湿地区的划分
多媒体展示课本P37图2—27“中国干湿地区的划分”图及P37阅读部分的表格、课本P38图2—28“中国主要气候类型分布”图，
请学生找出我国干湿地区的划分界限？对比干湿地区的分界线与那些分界线相一致？
找出中国五种气候类型的分布及界限？说出我国气候类型的特点。
在教师引导下找出四大干湿地区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。
中国的五种气候类型分布是：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候。
1．让学生了解我国干湿地区的具体的划分。
2.对照图册查找我国气候类型的具体分布，培养学生的空间定位能力
3. 掌握从地图获得地理信息，养成利用地图学习的习惯。增加空间感性认识。学生通过计算、回忆、对比分析等途径解决问题，提高学 生分析问题的能力。
活动五:季风气候显著
出示课本P40图2—28“中国的季风区与非季风区”图，
1.让学生找出季风区与非季风区的分界线
2.提问：中国降水时空分布不均的主要原因是什么？
3.思考夏季风的进退是怎么影响雨带的推移的？
1. 阅读课文，找出季风与非季风区的分界线并描绘出来。
2. 小组内分析和讨论夏季风的源头、风向；冬季风的源头、风向
3.思考夏季风为什么可以带来降水，在教师的指导下得出结论：夏季风从海洋来，带来充足的水汽。
1.让学生了解我国季风的特点。
2.养成探究、合作学习的习惯，提高学习能力。
活动六：多特殊天气和气象灾害
多媒体展示课本P42图2—33“侵入中国的寒潮路径示意”图，P43图2—34“台风卫星影像”图。
指导学生阅读教材正文、图片及阅读材料，分析寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气的影响范围？
1.在图2—33找出寒潮的影响的主要地区。
2.讨论：梅雨时节有什么天气特点。
3.思考沙尘暴主要影响那些地区？
3.完成教材45页“活动”内容
1.认识气象灾害对我们生活的影响。意识到人类活动也会对气候产生影响。
2.加深学生学习生活中有用的地理，把地理与社会、地理与生活联系起来。
板书设计
1、温度带
一、气候复杂多样 降水分布
2、降水 降水季节和年际变化
干湿地区
3、主要的气候类型
1、季风区
2、界限：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山
二、季风气候显著 3、非季风区
4、冬夏季风性质
5、夏季风的进退与雨线的推移
寒潮：发生在冬半年，影响我国东部大部分地区
梅雨：夏初时节，江淮地区
三、多特殊天气 台风：发生在夏秋，影响我国东部沿海地区
和气象灾害 沙尘暴：冬春季，以西北、华北地区最为严重
洪涝、干旱：我国常见的气象灾害
教学评价
本节课通过播放多媒体课件，重点展示了我国气候气候复杂多样、季风气候显著等特征，在介绍夏季风分布特点时，还以活动的形式让学生深刻夏季风对我国降水影响作用之大。让学生参与其中，结合生活中的农作物的不同分布、饮食习惯不同，激发学生学习的兴趣，享受学习的乐趣。
教学检查
1、我国季风区与非季风区的地理界线是下列中的( )
A、大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山
B、昆仑山——祁连山——横断山
C、大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山
D、大兴安岭——阴山——贺兰山——祁连山——冈底斯山
2、秦岭－淮河一线大致同哪些界线相一致（? ）
①1月0℃等温线? ②水田和旱地的分界线?③800毫米年等降水量线? ④热带与亚热带的分界线? ⑤季风区与非季风区的分界线 ?⑥湿润区与半干旱区的分界线 ⑦南方与北方分界线 ⑧亚热带和暖温带的分界线
A、①②④⑦⑧? ? B、②④⑥⑦⑧? C、①③④⑥⑦ D、①②③⑦⑧
3、关于我国降水量空间分布规律的说法，正确的是:（? ）
A 、 降水量从东北向西南递减 B 、降水量集中在夏秋季节
C 、 降水量集中在冬春季节 D 、降水量东南多西北少
4、除夕之夜，哈尔滨举行冰雕展，而广州则举办“迎春花市”，造成这种差异的主要原因是：( )
Ａ、地势起伏大 Ｂ、降水差异大
Ｃ、离海远近相差大 Ｄ、纬度差异大
5、台风在我国登陆时，常产生巨大的破坏作用，但有时也对农业生产产生有利的一面，主要表现在
A．形成大量降水 B．带来狂风
C．形成闷热天气 D．沿海地区形成巨浪
6、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”形象地描绘了我国哪个地区的景象?
A．长江中上游地区 B．长江中下游地区
C．南部沿海 D．黄河中下游地区
7、读“影响我国的季风示意图”，回答下列各题。(9分)
(1) 根据气压和风向判断，这幅图反映的是影响我国的_________(冬、夏)季风。
(2)气流①是_________风，来自太平洋。
气流②是_________风，来自_________洋。
(3) 我们把受气流①和②影响明显的地区，称为E ________区，而西北内陆受这种气流影响不够明显，则称为F____________区，E区内降水较________，而F区则相反。
(4) E区和F区的大致界线是__________—阴山—_________一线
附参考答案如下：
1、C 2、D 3、D 4、D 5、A 6、B
7、（1）夏 （2） 东南 西南 印度（3）季风区 非季风区 多或丰富 （4）大兴安岭 巴颜喀拉山
智能拓展
1你从我国气候气象灾害频发获得什么启示？
2若给我国农业生产献计献策，你会说些什么？
课题
中国的气候
执教者
教材分析
气候与我们的生活息息相关。而“中国的气候”也是中考的必考内容。本节教材旨在教会学生学习中国气候的三大特点，并能结合课本中有关气候的图和表格进行掌握。因此，教材中以中国气候的复杂多样及季风气候显著为核心，展开我国的特殊天气的影响，通过自然地理和人文地理的内容，对比我国南北方的差别，引导学生发掘气候条件对人类活动的影响。
学情分析
根据前一节内容的学习，学生已经掌握了中国的地形，对中国各地理区域及地形区已经十分了解，有利于教学。大部分学生能在教师引领下分析南北方气候、熟制、农作物的差异，但难在头脑中形成条理的知识联系体系，对温度带、干湿地区、气候类型、季风和非季风区的划分也很容易混淆。
学习目标分析
内容目标
教学目标
知识目标
1、认识我国南北气温差异大的原因；
2、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
3、了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
能力目标
1、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。
2、进一步培养学生的读图能力，以及对地理信息的提取、归纳、推理及分析判断等思维能力。
情感态度价值观目标
通过以上的学习，使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学资源
多媒体、地图
教学重点
1．我国气候的主要特征；气温的分布特征。
2.降水的分布特征。
3、温度带的分布，对应的熟制；我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点
季风活动对降水的影响。
分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教法及策略分析
学习方法
读图法 发现法 小组活动、自主讨论和探究
教学方法
情境教学法：设置问题情境，引发学生的求知动机，引导学生自主探究
自主学习法：通过自主讨论和探究的方式，完成任务
情境学习法：根据提供情境，解决问题，提高分析问题和解决问题的能力
媒体选择与设计
教学准备
课件、关于我国南方、北方、西北、青藏地域的植被、民居景观图；划分学习小组；不同农作物的图片。中国气候分布图、季风与非季风区空白图。
教学手段
多媒体、地图。读图法 发现法 小组活动 讲授法
教学过程设计
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
多媒体呈现我国冬季南方艳阳高照、北方万里冰封的景观图
提问：冬季南北方的气候一样吗？
思考：为什么会产生气候的差异？
多媒体呈现东北和海南居民冬天穿不同厚薄服饰的冲击力强，较好地抓住学生的注意力，引起学生兴趣。
活动一：分析中国冬夏季节南北温差
结合课本P32-P33图2—22“中国1月平均气温分布”图和图2—23“中国7月平均气温分布”图。
1.在图中找出找出1月0℃等温线
2.其气温分布有何差异？思考冬季南北温差大的原因？
1.指导读图。提示读图步骤：图名、图例、图上注记。并且重点引导学生学会根据不同颜色判断气温的高低
2.引导学生分析1月南北方温差，7月南北温差大小。
3.引导学生思考造成南北温差大的原因。
1.在图2—22找出找出1月0、7月24℃等温线
归纳出1月南北温差大，7月全国普遍高温的特点。
结合P32阅读部分思考我国冬季南北气温差异大的原因，在教师的引导下，得出：冬季，北方太阳高度角小，白昼短，靠近冬季风的源头。
1.采用学生动手画出等温线的方式提高了学生的参与度，通过描等温线，让学生认识到等温线描绘方法和读取方法。
2.让学生理解1月、7月南北气温差异。
3.养成观察和思考的习惯
4. 地图是地理的第二语言，所以充分利用地图来帮助学生分析得出气温的差异，这样也可以不断提高学生读图分析问题的能力
活动二：了解中国的温度带及主要作物
读课本P34图2—24“中国温度带的划分”图及P35关于温度带的表格，找出中国五大温度带的分布？并分析表格里的作物熟制，区分南北方特色农作物的分布及春小麦、冬小麦的区别。
1.多媒体展示“中国温度带的划分”图
2.引导学生得出温度带的分布及其主要作物。
3.提问：冬小麦、春小麦有什么区别？它们分别分布在哪些地区？
4.展示南北方居民的不同饮食习惯的图片。
1.归纳出温度带的分布。
2.思考冬小麦、春小麦分布不同之处：冬小麦主要分布在华北地区、黄土高原，秋种次年夏初收获；春小麦主要分布在东北平原春种秋收。
3.区分南北方的饮食有什么不同之处：北方人主食爱吃面食、南方人爱吃米饭。
1.引导学生掌握运用地图归纳分布区域，以此熟悉中国地形区的分布。
2.让学生理解南北方具有不同的生活、生产习惯。
活动三：中国降水的分布特征
多媒体出示课本P35图2—25“中国年降水量分布”图。
1.出示“中国年降水量分布”图，找出800mm、400mm、200mm等降水量，并在图中描出来。
2.提问：图中800mm、400mm、200mm等降水量分别是哪条？请同学们在图中描出来。
3.引导学生并分析降水的空间分布特点及时间分布特点。
描绘出800mm、400mm、200mm等降水量
在教师的引导下得出降水的分布特点：我国降水由东南向西北内陆递减；夏秋降水量多，冬春降水量少。
熟知我国降水量的时空差异。
活动四：了解我国干湿地区的划分
多媒体展示课本P37图2—27“中国干湿地区的划分”图及P37阅读部分的表格、课本P38图2—28“中国主要气候类型分布”图，
请学生找出我国干湿地区的划分界限？对比干湿地区的分界线与那些分界线相一致？
找出中国五种气候类型的分布及界限？说出我国气候类型的特点。
在教师引导下找出四大干湿地区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。
中国的五种气候类型分布是：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候。
1．让学生了解我国干湿地区的具体的划分。
2.对照图册查找我国气候类型的具体分布，培养学生的空间定位能力
3. 掌握从地图获得地理信息，养成利用地图学习的习惯。增加空间感性认识。学生通过计算、回忆、对比分析等途径解决问题，提高学 生分析问题的能力。
活动五:季风气候显著
出示课本P40图2—28“中国的季风区与非季风区”图，
1.让学生找出季风区与非季风区的分界线
2.提问：中国降水时空分布不均的主要原因是什么？
3.思考夏季风的进退是怎么影响雨带的推移的？
1. 阅读课文，找出季风与非季风区的分界线并描绘出来。
2. 小组内分析和讨论夏季风的源头、风向；冬季风的源头、风向
3.思考夏季风为什么可以带来降水，在教师的指导下得出结论：夏季风从海洋来，带来充足的水汽。
1.让学生了解我国季风的特点。
2.养成探究、合作学习的习惯，提高学习能力。
活动六：多特殊天气和气象灾害
多媒体展示课本P42图2—33“侵入中国的寒潮路径示意”图，P43图2—34“台风卫星影像”图。
指导学生阅读教材正文、图片及阅读材料，分析寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气的影响范围？
1.在图2—33找出寒潮的影响的主要地区。
2.讨论：梅雨时节有什么天气特点。
3.思考沙尘暴主要影响那些地区？
3.完成教材45页“活动”内容
1.认识气象灾害对我们生活的影响。意识到人类活动也会对气候产生影响。
2.加深学生学习生活中有用的地理，把地理与社会、地理与生活联系起来。
板书设计
1、温度带
一、气候复杂多样 降水分布
2、降水 降水季节和年际变化
干湿地区
3、主要的气候类型
1、季风区
2、界限：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山
二、季风气候显著 3、非季风区
4、冬夏季风性质
5、夏季风的进退与雨线的推移
寒潮：发生在冬半年，影响我国东部大部分地区
梅雨：夏初时节，江淮地区
三、多特殊天气 台风：发生在夏秋，影响我国东部沿海地区
和气象灾害 沙尘暴：冬春季，以西北、华北地区最为严重
洪涝、干旱：我国常见的气象灾害
教学评价
本节课通过播放多媒体课件，重点展示了我国气候气候复杂多样、季风气候显著等特征，在介绍夏季风分布特点时，还以活动的形式让学生深刻夏季风对我国降水影响作用之大。让学生参与其中，结合生活中的农作物的不同分布、饮食习惯不同，激发学生学习的兴趣，享受学习的乐趣。
教学检查
1、我国季风区与非季风区的地理界线是下列中的( )
A、大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山
B、昆仑山——祁连山——横断山
C、大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山
D、大兴安岭——阴山——贺兰山——祁连山——冈底斯山
2、秦岭－淮河一线大致同哪些界线相一致（? ）
①1月0℃等温线? ②水田和旱地的分界线?③800毫米年等降水量线? ④热带与亚热带的分界线? ⑤季风区与非季风区的分界线 ?⑥湿润区与半干旱区的分界线 ⑦南方与北方分界线 ⑧亚热带和暖温带的分界线
A、①②④⑦⑧? ? B、②④⑥⑦⑧? C、①③④⑥⑦ D、①②③⑦⑧
3、关于我国降水量空间分布规律的说法，正确的是:（? ）
A 、 降水量从东北向西南递减 B 、降水量集中在夏秋季节
C 、 降水量集中在冬春季节 D 、降水量东南多西北少
4、除夕之夜，哈尔滨举行冰雕展，而广州则举办“迎春花市”，造成这种差异的主要原因是：( )
Ａ、地势起伏大 Ｂ、降水差异大
Ｃ、离海远近相差大 Ｄ、纬度差异大
5、台风在我国登陆时，常产生巨大的破坏作用，但有时也对农业生产产生有利的一面，主要表现在
A．形成大量降水 B．带来狂风
C．形成闷热天气 D．沿海地区形成巨浪
6、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”形象地描绘了我国哪个地区的景象?
A．长江中上游地区 B．长江中下游地区
C．南部沿海 D．黄河中下游地区
7、读“影响我国的季风示意图”，回答下列各题。(9分)
(1) 根据气压和风向判断，这幅图反映的是影响我国的_________(冬、夏)季风。
(2)气流①是_________风，来自太平洋。
气流②是_________风，来自_________洋。
(3) 我们把受气流①和②影响明显的地区，称为E ________区，而西北内陆受这种气流影响不够明显，则称为F____________区，E区内降水较________，而F区则相反。
(4) E区和F区的大致界线是__________—阴山—_________一线
附参考答案如下：
1、C 2、D 3、D 4、D 5、A 6、B
7、（1）夏 （2） 东南 西南 印度（3）季风区 非季风区 多或丰富 （4）大兴安岭 巴颜喀拉山
智能拓展
1你从我国气候气象灾害频发获得什么启示？
2若给我国农业生产献计献策，你会说些什么？