湘教版八上地理 3.3中国的水资源 教案

八年级地理《中国的水资源》教学设计
八年级地理《中国的水资源》说课
一、【教材分析】
1.教材分析
本节课，从教材结构上看，内容既与前面所学的气候、河流等知识紧密联系，又是下面学习交通、农业等知识的基础，具有承上启下,统领全局的作用。
教材包括了三大重点内容，即“时空分布不均”，“兴建水利工程”，“ 节约用水”。在编排上遵循了“资源分布特点——利用中出现的问题——解决问题的措施”的思路进行，侧重将知识落实在地图上，以训练学生的读图和析图能力。
2．教学目标
知识与技能：
⑴运用资料说出我国水资源时空分布特点以及对社会经济发展的影响。
⑵联系已学的气候和河流的知识，分析我国水资源时空分布不均的原因。
⑶结合实例，说明解决我国水资源时空分布不均的主要措施。
过程与方法目标：
培养学生运用地图、图表及所学知识分析、解决问题的能力。
德育目标：
结合家乡潍坊水污染和水浪费现象,渗透节约水资源,保护水资源的德育教育, 让学生明白十分珍惜和合理利用每一滴水资源,科学用水,合理用水,保护水资源,防治水污染才是解决我国水资源危机的有效途径。
教学重难点:
教学重点：水资源的“时空分布不均”。教学难点：分析水资源时空分布不均的原因。
二、【学情分析】
从认知状况来说，学生在学习地形和气候的基础上，有了一定知识与储备，具备了一定的自我分析本部分内容的能力。而且初二学生思维活跃、自主学习能力具备，合作意识强、求知欲强。因此，课前可以让学生搜集相关资料，课中据导学案自主学习，分组合作探究、分组展示，实现成果共享。使学生在自主学习中发现问题提出问题，在展示中分析并解决问题。在解决问题中体验成功、体验学习的快乐。
三、【教法和学法】
1．教法
根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：情景创设法、启发点拨法、交流合作法、讨论探究法等。
⑴构建问题情景，引导探究性学习
课堂的开始我就以小水滴的无奈作为主线，带着5个问题进入课堂的学习。在教学中，为学生营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
⑵师生合作、生生合作，引导合作学习
师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，教师启发点拨，学生讨论探究。既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
2．学法
自学读图、探究、讨论。
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。
四、【教学过程】
为了完成上述教学目标，我设计了这样的教学流程：
创设情景，导入新课;
自主学习，合作探究;
拓展延伸，培养情怀;
学以致用，提炼升华
课堂小结，交流评价
整合练习，提升能力
1.创设情境，导入新课
动画展示小水滴的无奈：2015年以来，潍坊持续干旱，年平均降水量不足600毫米。目前，水库干涸，民不聊生，农民以祭神的方式祈求下雨。小水滴看在眼里痛在心里，她的眼泪，淹没了南方很多城市。潍坊的人们伸出热情的双手欢迎小水滴的到来，小水滴无奈的感叹到：“潍坊的父老乡亲们，很抱歉我不能帮助你们，我也是身不由己啊！”
在神人的帮助下，小水滴实现了自己的愿望，她来到了潍坊大地，为潍坊的父老乡亲带来了福音。但是有了水的人们，却不懂得珍惜。他们让小水滴白白的流走，还让污垢染黑她的华丽衣裳。
小水滴只能无奈的摇头叹息着。
根据这段动画我设计了如下问题，并以这些问题为主线，将本节的知识点贯穿起来。
问题：（1）小水滴为什么说，身不由己，不能帮助潍坊的父老乡亲？
（2）为什么南方降水多，北方降水少？
（3）春季是潍坊用水的高峰期，小水滴能在春季为潍坊父老乡亲带来福音吗？
（4）你能用什么办法解决小水滴的无奈？
设计意图：在这个环节中，通过这段自制视频及其根据这段视频设置的四个问题导入新课，能激发学生的学习热情和探究欲望，并且能以小水滴的无奈这条主线轻松顺利地完成本节的教学任务。
2.自主学习，合作探究
本环节，我主要是以导入中提出的4个问题作为引领，让学去自主学习，合作探究完成。
小水滴为什么说，身不由己，不能帮助潍坊的父老乡亲？引导学生通过读中国径流带分布图，潍坊在中国的位置图，分析我国水资源的地区分布特点。这个环节重在引导学生看图得出我国水资源分布特点：东多西少，南多北少的特点。
小水滴为什么这样分布？引导学生通过读中国降水量分布图、中国河流流量分布图、中国径流带分布图，可以看出，中国降水量分布决定了河流净流量的分布，而河流径流量的分布决定了我国水资源的分布。总之，我国水资源分布规律与我国降水分布密切相关。受夏季风的影响，我国降水由东南沿海向西北内陆递减，因此决定我国水资源分布东多西少，南多北少。
针对水资源空间分布不均，你能帮助小水滴解决这个困惑吗？引导学生看图思考得出结论：跨流域调水。接着出示我国跨流域调水的几个重要工程：如南水北调（三线方案）、引大入秦、引黄济青等。
春季是潍坊用水的高峰期，小水滴能在春季为潍坊父老乡亲带来福音吗？引导学生通过图中国东部主要河流流量年变化曲线图及其中国部分城市年降水量柱状图和北京部分年份降水量变化图，得出我国水资源时间分布规律：夏秋多，冬春少，降水的年际变化大。最终得出结论，小水滴还是不能再夏季为潍坊父老乡亲带来福音。
针对水资源时间分配不均，你能采取什么措施帮助小水滴解决困惑呢？引导学生根据生活经验及其课本内容得出结论：修建水库。出示我国重要水利枢纽分布图，如：黄河上的小浪底、三门峡。长江上的三峡、葛洲坝。结合家乡实际，我们潍坊为解决时间分配不均修建了峡山水库。（出示峡山水库图）
在神人的帮助下，小水滴为潍坊的人们带来了福音，但是我们仍然还不能完全解决小水滴的无奈，小水滴还有什么无奈呢，我们用什么办法让小水滴不再痛苦呢？引导学生查找生活中存在的水污染、水浪费的问题。
为什么解决水污染水浪费问题？通过分析我国水资源的现状及其对我国经济的影响，让学生明白，节约用水，合理用水，保护水资源，防治水污染，提高水资源利用效率的必要性。这个环节中学生展示搜集到的我国水污染、水浪费的图片和资料，说明我国水污染水浪费给潍坊社会经济带来的影响。
3.拓展延伸，培养情怀
⑴角色扮演：如果你是企业家、农民、家庭主妇，你计划如何节水？
⑵活动：查找自己家庭有没有浪费水资源的现象？针对自己家庭用水情况，制定一个具体的节水计划。
下面这些行为，你或你的家人有吗？（水浪费自查）
A．洗手、洗脸、刷牙时，不关水龙头，让水一直流；
B．洗脸、洗手涂肥皂时不关水龙头；
C．水箱或水龙头漏水，不及时修好;
D．用洗衣机洗衣服时，没有攒满一缸就洗；
E．用水的间断（开门接客人、接电话、改变电视机频道时），未关水龙头；
F．先洗土豆、胡萝卜后再削皮；
G．用抽水马桶冲掉烟头和碎细废物；
H．停水期间，忘记关水龙头；
I．公共场所长流水；
J．在餐厅用餐时碗筷多拿，增加不必要的洗涤次数；
K．经常用浴缸洗澡；
⑶活动：节水倡议书。让学生以小组为单位，制作节水倡议书，每个同学在倡议书上签上自己的名字并坚决做到：节水从我做起，从现在做起。
本环节的设计意图，旨是让学生十分珍惜和合理利用每一滴水资源，树立可持续发展的资源观，达成德育目标。
4.学以致用，提炼升华
活动探究：
（1）从小水滴的无奈材料中可以看出，潍坊是个严重缺水的地区，请根据本节课内容及其前面学过的内容，分析潍坊缺水的原因？
（2）针对这些原因，咱们应该采取什么措施解决潍坊缺水问题？
本环节教师引导学生读中国人口分布图、中国径带分布图，及其结合潍坊工农业发展情况去探究问题并解决问题，培养学生的探究意识、合作意识。并且让学生在探究中明白节约用水，合理用水的重要性，培养学生热爱水资源、保护水资源的情怀。
5.课堂小结，交流评价
回扣课前导入问题，让学生总结收获。
本环节主要是让学生明白：我知道了什么——我学到了什么——我掌握了什么。不仅让学生谈知识的收获，学习方法的收获，更重要的是德育教育的收获。学生在总结的时候，教师要善于倾听学生的体会和感受，并及时给予肯定和鼓励。
6.整合练习，提升能力
1.我国水资源季节分配和地区分布不均匀，主要是受（ ）的影响
A.降水多少 B.洋流因素
C.地形因素 D.人为因素
2.解决我国水资源时间分配不均的措施是（ ）
A.跨流域调水 B.治理水污染
C.兴修水库 D.节约用水
3.解决水资源地区分布不均的有效措施是（ ）
A人工降雨 B.跨流域调水
C.兴修水库 D.保护水资源
4.读图回答问题。
(1)缓解了天津市严重缺水状况的工程是_________，缓解了青岛市严重缺水状况的工程是___________。
(2)南水北调的东线方案利用了_________的旧河道作为输水主干道；中线是从________水库调水。这两条线将水从长江流域调往_______地区。西线是将长江上游及其支流的水调入_____河上游，从而缓解_________地区缺水问题。
(3)南水北调工程将把我国的________、________、________和______四大流域联接起来。
5.课外拓展作业：利用节假日时间，调查家庭用水情况，完成调查问卷，做好节水的宣传。通过这个环节，增强全民节水意识，让节水真正落实到实处。
五、【板书设计】

本环节我利用小水滴作为内容总结的标志，寓意小水滴在同学们的帮助下成功实现了自己的愿望，再运用思维导图形式让学生能够一目了然的掌握本节学习的内容。
六、【教学反思及评价】
成功之处：
1.用小水滴的无奈导入，能激发学生帮助小水滴解决问题的斗志，从而培养学生的学习热情和探究欲望，提升学习效果。这样的导入能让学生从进入课堂开始就带着兴趣，轻松投入学习状态。
2.各个环节的设计都有其设计的意图，图文并茂，探究活动深入，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，
3.全篇通过小水滴的无奈这条主线作为引领，把课本知识系统的串联起来，让学生更清晰的掌握本节课的内容。
4.地理来源于生活，服务于生活，在获取地理知识的同时，升华了学生的情感教育。
不足之处：
动画的制作准备不够充分，有待于提高。
【评价】
评价项目
4分
3分
2分
1分
探究能力评价
能针对“如何节约用水”主题进行研究并设计方案；能通过网络、书刊、等教学资源进行探究；能轻松地完成问卷调查、访谈等校外活动，并与他人共同交流与探讨。
能就“如何节约用水”主题进行研究并设计方案；能通过网络、书刊、等教学资源进行探究；能完成问卷调查、采访、实地调查等活动。
能理解他人提出的“如何节约用水”的探究问题，能设计探究的大致方案；能勉强完成问卷调查、采访、实地调查等活动。
对他人提出的探究问题理解需要帮助，不能完成探究方案的设计，只能执行他人的设计的方案，没法完成问卷调查、访谈等活动。