湘教版八上地理 2．2中国的气候 教案

湘教版八上第二章第二节《中国的气候》教案设计
课题 中国的气候 执教者
教材分析 气候与我们的生活息息相关。而“中国的气候”也是中考的必考内容。本节教材旨在教会学生学习中国气候的三大特点，并能结合课本中有关气候的图和表格进行掌握。因此，教材中以中国气候的复杂多样及季风气候显著为核心，展开我国的特殊天气的影响，通过自然地理和人文地理的内容，对比我国南北方的差别，引导学生发掘气候条件对人类活动的影响。
学情分析 根据前一节内容的学习，学生已经掌握了中国的地形，对中国各地理区域及地形区已经十分了解，有利于教学。大部分学生能在教师引领下分析南北方气候、熟制、农作物的差异，但难在头脑中形成条理的知识联系体系，对温度带、干湿地区、气候类型、季风和非季风区的划分也很容易混淆。
学习目标分析 内容目标
教学目标 知识目标 1、认识我国南北气温差异大的原因；2、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。3、了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
能力目标 1、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。2、进一步培养学生的读图能力，以及对地理信息的提取、归纳、推理及分析判断等思维能力。
情感态度价值观目标 通过以上的学习，使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。
教学资源 多媒体、地图
教学重点 1．我国气候的主要特征；气温的分布特征。2.降水的分布特征。3、温度带的分布，对应的熟制；我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点 季风活动对降水的影响。分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
教法及策略分析 学习方法 读图法 发现法 小组活动、自主讨论和探究
教学方法 情境教学法：设置问题情境，引发学生的求知动机，引导学生自主探究自主学习法：通过自主讨论和探究的方式，完成任务情境学习法：根据提供情境，解决问题，提高分析问题和解决问题的能力
媒体选择与设计 教学准备 课件、关于我国南方、北方、西北、青藏地域的植被、民居景观图；划分学习小组；不同农作物的图片。中国气候分布图、季风与非季风区空白图。
教学手段 多媒体、地图。读图法 发现法 小组活动 讲授法
教学过程设计 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 多媒体呈现我国冬季南方艳阳高照、北方万里冰封的景观图 提问：冬季南北方的气候一样吗？ 思考：为什么会产生气候的差异？ 多媒体呈现东北和海南居民冬天穿不同厚薄服饰的冲击力强，较好地抓住学生的注意力，引起学生兴趣。
活动一：分析中国冬夏季节南北温差 结合课本P32-P33图2—22“中国1月平均气温分布”图和图2—23“中国7月平均气温分布”图。1.在图中找出找出1月0℃等温线2.其气温分布有何差异？思考冬季南北温差大的原因？ 1.指导读图。提示读图步骤：图名、图例、图上注记。并且重点引导学生学会根据不同颜色判断气温的高低2.引导学生分析1月南北方温差，7月南北温差大小。3.引导学生思考造成南北温差大的原因。 1.在图2—22找出找出1月0、7月24℃等温线 归纳出1月南北温差大，7月全国普遍高温的特点。结合P32阅读部分思考我国冬季南北气温差异大的原因，在教师的引导下，得出：冬季，北方太阳高度角小，白昼短，靠近冬季风的源头。 1.采用学生动手画出等温线的方式提高了学生的参与度，通过描等温线，让学生认识到等温线描绘方法和读取方法。2.让学生理解1月、7月南北气温差异。3.养成观察和思考的习惯4. 地图是地理的第二语言，所以充分利用地图来帮助学生分析得出气温的差异，这样也可以不断提高学生读图分析问题的能力
活动二：了解中国的温度带及主要作物 读课本P34图2—24“中国温度带的划分”图及P35关于温度带的表格，找出中国五大温度带的分布？并分析表格里的作物熟制，区分南北方特色农作物的分布及春小麦、冬小麦的区别。 1.多媒体展示“中国温度带的划分”图2.引导学生得出温度带的分布及其主要作物。3.提问：冬小麦、春小麦有什么区别？它们分别分布在哪些地区？4.展示南北方居民的不同饮食习惯的图片。 1.归纳出温度带的分布。2.思考冬小麦、春小麦分布不同之处：冬小麦主要分布在华北地区、黄土高原，秋种次年夏初收获；春小麦主要分布在东北平原春种秋收。3.区分南北方的饮食有什么不同之处：北方人主食爱吃面食、南方人爱吃米饭。 1.引导学生掌握运用地图归纳分布区域，以此熟悉中国地形区的分布。2.让学生理解南北方具有不同的生活、生产习惯。
活动三：中国降水的分布特征 多媒体出示课本P35图2—25“中国年降水量分布”图。 1.出示“中国年降水量分布”图，找出800mm、400mm、200mm等降水量，并在图中描出来。2.提问：图中800mm、400mm、200mm等降水量分别是哪条？请同学们在图中描出来。3.引导学生并分析降水的空间分布特点及时间分布特点。 描绘出800mm、400mm、200mm等降水量在教师的引导下得出降水的分布特点：我国降水由东南向西北内陆递减；夏秋降水量多，冬春降水量少。 熟知我国降水量的时空差异。
活动四：了解我国干湿地区的划分 多媒体展示课本P37图2—27“中国干湿地区的划分”图及P37阅读部分的表格、课本P38图2—28“中国主要气候类型分布”图， 请学生找出我国干湿地区的划分界限？对比干湿地区的分界线与那些分界线相一致？找出中国五种气候类型的分布及界限？说出我国气候类型的特点。 在教师引导下找出四大干湿地区：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。中国的五种气候类型分布是：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高原山地气候。 1．让学生了解我国干湿地区的具体的划分。 2.对照图册查找我国气候类型的具体分布，培养学生的空间定位能力3. 掌握从地图获得地理信息，养成利用地图学习的习惯。增加空间感性认识。学生通过计算、回忆、对比分析等途径解决问题，提高学 生分析问题的能力。
活动五:季风气候显著 出示课本P40图2—28“中国的季风区与非季风区”图， 1.让学生找出季风区与非季风区的分界线2.提问：中国降水时空分布不均的主要原因是什么？3.思考夏季风的进退是怎么影响雨带的推移的？ 1. 阅读课文，找出季风与非季风区的分界线并描绘出来。2. 小组内分析和讨论夏季风的源头、风向；冬季风的源头、风向3.思考夏季风为什么可以带来降水，在教师的指导下得出结论：夏季风从海洋来，带来充足的水汽。 1.让学生了解我国季风的特点。2.养成探究、合作学习的习惯，提高学习能力。
活动六：多特殊天气和气象灾害 多媒体展示课本P42图2—33“侵入中国的寒潮路径示意”图，P43图2—34“台风卫星影像”图。 指导学生阅读教材正文、图片及阅读材料，分析寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气的影响范围？ 1.在图2—33找出寒潮的影响的主要地区。2.讨论：梅雨时节有什么天气特点。3.思考沙尘暴主要影响那些地区？3.完成教材45页“活动”内容 1.认识气象灾害对我们生活的影响。意识到人类活动也会对气候产生影响。2.加深学生学习生活中有用的地理，把地理与社会、地理与生活联系起来。
板书设计 1、温度带一、气候复杂多样 降水分布 2、降水 降水季节和年际变化 干湿地区 3、主要的气候类型 1、季风区 2、界限：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山 二、季风气候显著 3、非季风区 4、冬夏季风性质 5、夏季风的进退与雨线的推移 寒潮：发生在冬半年，影响我国东部大部分地区 梅雨：夏初时节，江淮地区 三、多特殊天气 台风：发生在夏秋，影响我国东部沿海地区 和气象灾害 沙尘暴：冬春季，以西北、华北地区最为严重 洪涝、干旱：我国常见的气象灾害
教学评价 本节课通过播放多媒体课件，重点展示了我国气候气候复杂多样、季风气候显著等特征，在介绍夏季风分布特点时，还以活动的形式让学生深刻夏季风对我国降水影响作用之大。让学生参与其中，结合生活中的农作物的不同分布、饮食习惯不同，激发学生学习的兴趣，享受学习的乐趣。
教学检查 1、我国季风区与非季风区的地理界线是下列中的( )A、大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山B、昆仑山——祁连山——横断山C、大兴安岭——阴山——贺兰山——巴颜喀拉山——冈底斯山D、大兴安岭——阴山——贺兰山——祁连山——冈底斯山2、秦岭－淮河一线大致同哪些界线相一致（? ）①1月0℃等温线? ②水田和旱地的分界线?③800毫米年等降水量线? ④热带与亚热带的分界线? ⑤季风区与非季风区的分界线 ?⑥湿润区与半干旱区的分界线 ⑦南方与北方分界线 ⑧亚热带和暖温带的分界线 A、①②④⑦⑧? ? B、②④⑥⑦⑧? C、①③④⑥⑦ D、①②③⑦⑧ 3、关于我国降水量空间分布规律的说法，正确的是:（? ） A 、 降水量从东北向西南递减 B 、降水量集中在夏秋季节C 、 降水量集中在冬春季节 D 、降水量东南多西北少4、除夕之夜，哈尔滨举行冰雕展，而广州则举办“迎春花市”，造成这种差异的主要原因是：( )Ａ、地势起伏大 Ｂ、降水差异大 Ｃ、离海远近相差大　 Ｄ、纬度差异大5、台风在我国登陆时，常产生巨大的破坏作用，但有时也对农业生产产生有利的一面，主要表现在 A．形成大量降水 B．带来狂风 C．形成闷热天气 D．沿海地区形成巨浪6、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”形象地描绘了我国哪个地区的景象? A．长江中上游地区 B．长江中下游地区 C．南部沿海 D．黄河中下游地区7、读“影响我国的季风示意图”，回答下列各题。(9分)(1) 根据气压和风向判断，这幅图反映的是影响我国的_________(冬、夏)季风。(2)气流①是_________风，来自太平洋。 气流②是_________风，来自_________洋。 (3) 我们把受气流①和②影响明显的地区，称为E ________区，而西北内陆受这种气流影响不够明显，则称为F____________区，E区内降水较________，而F区则相反。 (4) E区和F区的大致界线是__________—阴山—_________一线附参考答案如下：1、C 2、D 3、D 4、D 5、A 6、B 7、（1）夏 （2） 东南 西南 印度（3）季风区 非季风区 多或丰富 （4）大兴安岭 巴颜喀拉山
智能拓展 1你从我国气候气象灾害频发获得什么启示？2若给我国农业生产献计献策，你会说些什么？



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