4《烛之武退秦师》 课件(共52张PPT)

课件52张PPT。《烛之武退秦师》一、解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？
（1）一人与秦师，力量悬殊，充满悬念；
（2）“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；
（3）核心人物是烛之武；
（4）《孙子兵法·谋攻》说：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；其次以外交取胜；以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为《左传》中的名篇。（一）知识目标
　　1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
　　2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力目标
　　1．训练学生古文句读能力和概括能力
　　2．通假字的准确识别运用
（三）情感目标
　　1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
　　2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。二、教学目标与要求（四）、德育渗透目标
1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法--善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
（五）重点、难点：
????重点：1.烛之武高超的劝说艺术的把握。
2.对课文中文言知识点的概括整理。
????难点：学习本课，让学生对《左传》的语言特点有所了解。
（六）教学方法：
1.分组讨论法 2.直观演示法3.讲授法4.练习法、读书指导法5.自主学习法等。教学设想： 1.布置学生课前预习，小组共同完成课文字词梳理；
2.讨论学生预习中提出的问题，幻灯片演示课文中重点词句，解答疑难问题；
3.检查课内掌握文中词句的情况，强调文中重点知识；
4.课外整理文中基础知识，小组交流整理情况，教师检查点评，补充学生遗漏的知识。
（注）以上内容除第一张标题外，授课时可略
三、预习指导 1.烛之武为何退秦师？
2.烛之武怎样退秦师？
3.烛之武游说的结果如何？四、课前检测：1、文学常识填空
《烛之武退秦师》选自__________，又名_____________，是我国历史上第一部叙事详细的____________（体裁）史书，相传为_________末年_____国史官____________所著，主要记载了__________（朝代）前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事情。左传《春秋左氏传》编年体春秋鲁左丘明春秋 以国家为中心编写的史书体裁。如《国语》、《战国策》等。 以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》、《三国志》等。国别体纪传体 编年体 按时间顺序编写的史书体裁。
《春秋》：第一部编年体史书
《左传》：第一部叙事详细的编年体史书，五、史书的类别简介《春秋》与《左传》 由于《春秋》的记事过于简略，后人不易理解，所以诠释之作也相继出现，对书中的记载进行解释和说明。较为有名的是被称为“春秋三传”的《左传》、《公羊传》和《谷梁传》。
《左传》，原名《春秋左传》，是为《春秋》做注解的一部史书。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜；写人简而精，婉而有致，人物形象栩栩如生。 古人云：夫用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。
烛之武退秦师之形势图郑函陵氾水秦晋无能为( )也矣
共( )其乏困秦伯说( ),与郑人盟夫( )晋,何厌之有微夫( )人之力不及此wéifúgōngyuèfúfán zhuìquē秦军氾( )南若不阙( )秦夜缒( )而出失其所与,不知（ ）使杞( )子、逢（ ）孙戍之 zhìqǐpáng六、字词注音七、教学过程1.分小组翻译课文
2.小组展示翻译成果
3.小组代表收集难点并板书在黑板上，教师当堂解答。
　　1.晋侯、秦伯围郑，
以其无礼于晋，
且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。 于：对
无礼于晋：状语后置。以：因为。贰于楚：状语后置。贰，从属二主。数→动军：驻扎。名词→动词 介绍背景——晋秦围郑,介绍起因，开篇为下文的情节发展埋下伏笔。八、全文重点词句点评　　2，佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。 　　 佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，一定能说服他们撤军。”郑伯同意了。 师：军队。之：代词，他。若：假如。使：派言于郑伯：状语后置。　　辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 　　烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。”郑文公说：“我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了。 之：主谓之间，取消句子的独立性。无能为也已：不能干什么了。为：做（什么）已，同“矣”是寡人之过也：是，代词，这。过，过错。辞：推辞犹：
尚且（烛之武）许之写烛之武临危受命　　夜缒而出。见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知其亡矣。若亡郑而有益于君，敢以（之）烦执事。 　　 当晚，烛之武用绳子从城上吊下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有什么好处，那就冒昧地拿（亡郑这件事）烦劳您。 夜：名词作状语。
在夜里；当夜。亡：使…灭亡。 使动用法。缒：用绳子拴着从城墙上往下吊。执事：执行事务的人，对对方的敬称既：
已经　　越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 　　越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是很难的，（您）怎么要用灭掉郑国来给邻国（晋国）增加土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东方道路上的主人，秦国的使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。 鄙：把…当作（边邑）。名词的意动用法。焉：哪里，怎么。以：连词，表目的，“来”。陪：增加。以（之）为；东道主：东方道路上的主人。行李：出使的人，使者。之：主谓之间。共：同“供”。乏困：物资。形→名越：跨过。其：这
件事厚：增强薄：削弱且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。　　况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕两城割让给您，然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。 朝济而夕设版焉：朝：在早上。夕，在晚上。济，渡河。设版，指筑墙。君尝为晋君赐矣：尝，曾经。为，给予。赐，恩惠。之：主谓之间。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，不阙秦，将焉取？阙秦以利晋，唯君图之。 　　 晋国有什么满足的呢？现在它已经在东边让郑国成为晋国的边界，又想扩张西部的疆界，如果不侵损秦国，晋国将从哪里得到他们所企求的土地呢？使秦国受损而让晋国受益，您还是好好掂量掂量吧!” 既东封郑：已经在东边让郑国成为晋国的边界。东：向东。封：疆界，使……成为疆界。肆：延伸，扩张。何厌之有：有何厌之，“之”，宾语前置的标志。“厌”，满足。唯：句首语气词，表示希望。图：考虑。阙：
侵损，
削减焉：从哪里以：来秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还 。 　　秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。 盟：结盟。名词作动词戍：守卫。说：通“悦”，高兴。乃：于是。烛之武说退秦师。赏析其高妙的劝说艺术。 3，子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 　　子犯请求晋侯下令攻击秦军。晋侯说：“不行。假如没有那人的支持，我就不会有今天。依靠了别人的力量却又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧。”这样晋军也撤离了郑国。 微：假如没有。夫人：那人。因：依靠敝：损害与：结交，亲附知：同“智”其：表商量语气，还是。去：离开。易：交换及：达到其：代词，自己的秦晋围郑临危受命 说退秦师 晋师撤退文 章 结 构九、当堂检测：学生翻译下列句子
（1）越国以鄙远，君知其难也
译文：
（2）失其所与，不知；以乱易整，不武
译文： 越过别国而把远地当做边邑，
你知道那是很难的。失掉自己的同盟国，是不明智的；用散乱代替整编，是不符合用武的准则的。（3）以其无礼于晋，且贰于楚因为他对晋国无礼，从属楚国和
晋国这二主。秦晋围郑临危受命 说退秦师 晋师撤退文 章 结 构十、小组合作交流：
1.你认为烛之武是一个怎样的人？
2.文章对这一人物是怎样刻画得？● 主要人物介绍 烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。?
一个为纾国难挺身而出的忠臣
一个远见卓识的杰出的外交家
一个晓理动情的天才式演说家
一个善用矛盾化干戈为玉帛的政治家
一个审时度势的出色的心理分析大师 佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。?
郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。?动之以情，晓之以理塑造人物的方法1.环境烘托（疾风知劲草）
2.他人的陪衬
3.个性化的语言
4.细节描写“夜缒而出”体味人物形象塑造的艺术性正面描写：
文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。
侧面烘托：
佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实。 夜，缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其
难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以
为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君
尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所
知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，
不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”语速承前欲扬先抑,
以退为进.阐明利害,
动摇秦君.
替秦着想,
以利相诱.引史为例,
挑拨秦晋.推测未来,
劝秦谨慎.课堂练习⒈对下列句中划线词语解释，不正确的一项是（ ）
A晋军函陵（军：军队） B贰于楚也（贰：从属二主）
C是寡人之过也（是：这） D亡郑以陪邻（陪：增加）⒉下列句中划线词，意义相同的一组是（ ）
A然郑亡，子亦有不利焉 阙秦以利晋，唯君图之
B既东封郑 又欲肆其西封
C越国以鄙远，君知其难也 肉食者鄙，未能远谋
D若不阙秦 阙秦以利晋AD⒊下列“其”字意义不同于其他三项的是（ ）
A君知其难也 B共其乏困 C又欲肆其西封 D吾其还也4.下列解释不正确的一项是（ ）
A然郑亡，子亦有不利焉：然而郑国灭亡了，对您也不利啊！
B秦伯说，与郑人盟：秦伯很高兴，与郑国签订了盟约。
C且君尝为晋君赐矣：况且您曾经接受晋国的恩惠。
D若舍郑以为东道主：如果您能放弃围攻郑国而把它当作东方道路上的主人。DC课后小组练习：文言基础知识整理。要点：1、一词多义 2、古今异义
3、词类活用 4、通假字
5、重点虚词 6、特殊句式
7、成语名句一、一词多义若、说、辞、鄙、微
二、古今异义①若舍郑以为东道主
(以为，古义：“以之为”，把……作为；今义：认为
东道主，古义：东方道路上的主人；今义：主人)
②行李之往来
(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)
三、词类活用晋军函陵，秦军氾南:结盟，建立同盟驻军，驻扎与郑人盟:名词→动词:动词→名词:且君尝为晋君赐矣:恩惠，好处形容词→名词越国以鄙远:远地，指郑国共其乏困:缺少的东西形容词→动词邻之厚，君之薄也：变雄厚，变薄弱因人之力而敝之：损害名词→状语夜缒而出:在晚上，当晚既东封郑：在东边在早上，在晚上朝济而夕设版焉：使动用法若亡郑而有益于君：使……灭亡使……减少、削减若不阙秦使……获利阙秦以利晋使……成为疆界既东封郑越国以鄙远:把……当做边邑意动用法四、通假字
今老矣，无能为也已行李之往来，共其乏困失其所与，不知秦伯说，与郑人盟夫晋，何厌之有“已”通“矣”，句末语气词“厌”通“餍 ”,满足“说”通“悦”，高兴“知”通“智”，明智“共”通“供”，供给 而 夜缒而出
今急而求子
朝济而夕设版焉
因人之力而敝之
连词，表修饰连词，表顺承连词，表转折连词，表转折焉 子亦有不利焉
焉用亡郑以陪邻
朝济而夕设版焉
将焉取之语气助词疑问代词，何兼词，从哪里语气助词五、重点虚词其 以其无礼于晋
吾其还也代词，指郑国表示商量或希望语气，还是之 臣之壮也
何厌之有
将焉取之
助词，取独，不译宾语前置标志，不译代词，指代土地以 以其无礼于晋
敢以烦执事
越国以鄙远
若舍郑以为东道主
介词，因为介词，拿连词，而介词，把……作为既 郑既知亡矣 副词，已经.
……以后六、特殊句式以其无礼于晋
且贰于楚也
若亡郑而有益于君状语后置：宾语前置：何厌之有
焉用亡郑以陪邻判断句：今急而求子，是寡人之过也否定判断句：因人之力而敝之，不仁省略句：晋军（于）函陵，秦军（于）氾南敢以（之）烦执事若舍郑以（之）为东道主七、积累成语秦晋之好：
春秋时，秦晋两国不止一代互相婚嫁。 今泛指两家联姻。
贪得无厌：
贪心永远没有满足的时候。
胜之不武：
以强凌弱，即使赢了也不光彩。比喻以大欺小。
春秋笔法：
寓褒贬于曲折的文笔之中，不直接表明自己的态度。课外合作探究 1.通过本课的学习，谈谈烛之武出色的劝谏艺术对于古人和现代人的处事有什么意义。
写成书面材料，课下交流。 烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。在给别人提意见和建议时，我们要充分尊重被劝说者，使之受到启发，从而愉快地接受意见。同时我们还应学会倾听与交流。善于听取别人的意见，还要善于自己思考，把好的意见总汇起来，唯有这样才能成就一番事业。课外合作探究
2.有一次很好的机会让你去做一做现代烛之武。
（设定情境，请学生任选其一）
情景一：假设你的邻居或好友学习成绩很好，本来满怀希望考上重点中学，却只考上一所普通高中，父母为此非常失望，自己也因此对家庭厌烦，对学习失去兴趣，正打算辍学离家出走，请你前去劝说。
情景二：你的爸妈因为要不要借钱给即将买房的亲戚吵架了，你来给妈妈做做思想工作，劝说妈妈解亲戚燃眉之急。