第五单元《乡土中国——细读与交流》整本书阅读公开课 课件 （共21张）

课件21张PPT。《乡土中国》整本书阅读第二阶段
---细读与交流
1.通过阅读任务单、提取关键词、结构图等形式，学生能基本领悟《乡土中国》的主要内容。
2.在阅读的基础上，学生能够通过事例分析，领会相关概念。
3.学生对文本中的重要概念，能够引用书中内容或者现实生活中的事例进行分析阐释。
4.学生在共读分享的基础上，探究阅读《乡土中国》的当下意义。教学目标：请用相关概念解释以下生活现象：
图片1：中国人在非洲种菜
问：相关事例在哪一页？
中国人为什么爱种菜？
图片2：“谁呀”“我”
问：相关事例在哪一页？
为什么十之八九的人都这样回答？2019-12-26

图片3：车内之人随手扔垃圾
问：相关事例在哪一页？
为什么会出现这种现象？2019-12-26 桃应问曰：“舜为天子，皋陶为士，瞽瞍杀人，则如之何？” 孟子曰：“执之而已矣。” “然则舜不禁与？” 曰：“夫舜恶得而禁之？夫有所受之也。” “然则舜如之何？” 曰：“舜视弃天下犹弃敝展也。窃负而逃，通海滨而处，终身沂然，乐而忘天下。”图片4：故事“窃负而逃”
问：相关内容在哪一页？
请用文中的理论解释这一现象。
2019-12-26图片5：家庭合影
问：请找出相关页码？是不是以人数区分大家庭和小家庭？家庭的结构是什么？功能是什么？中国的家扩大的路线是什么？男女有别吗？2019-12-26 某甲已上了年纪，抽大烟。长子为了全家的经济，很反对他父亲有这嗜好，但也不便干涉。次子不务正业，偷偷抽大烟，时常怂恿老父亲抽大烟，他可以分润一些。有一次给长子看见了，就痛打他的弟弟，这弟弟赖在老父身上。长子一时火起，骂了父亲。家里大闹起来，被人拉到乡公所来评理。那位乡绅，先照例认为这是件全村的丑事。接着动用了整个伦理原则，小儿子是败类，看上去就不是好东西，最不好，应当赶出村子。大儿子骂了父亲，该罚。老父亲不知道管教儿子，还要抽大烟，受了一顿教训。这样，大家认了罚回家。
有一位兼司法官的县长曾和我谈到过很多这种例子。有个人因妻子偷了汉子打伤了奸夫。在乡间这是理直气壮的，但是和奸没有罪，何况又没有证据，殴伤却有罪。那位县长问我：他怎么判好呢？
乡下孩子在教室里认字认不过教授们的孩子，和教授们的孩子在田野里捉蚱蜢捉不过乡下孩子，在意义上是相同的。

图片6：这些例子都在哪一页？
从中你得出什么观点？2019-12-26探究以下问题：
1.你怎么看待差序格局以及它的伸缩性？
2.因为乡下人有“私”的毛病，因而缺少了公德意识，那是不是乡土社会就糟糕到了极点呢？
3.你怎么理解社会继替和社会变迁的关系？2019-12-26探究阅读《乡土中国》的当下意义：

费老简介：
1.教材
2.稀释 理性2019-12-26我的观点：

1.教材，让学生了解乡村的基本情况，是一种文化资源。
2.城市化推进过程中，乡村会存在很长时间，乡土基因会慢慢稀释，城里人觉得好的东西不能一股脑的推到乡下去，如文字下乡，法治化，乡村振兴之路，需要理性改变，不能强制输入。2019-12-26申家宁
员涵玉2019-12-26

任乐2019-12-26 李佳欣2019-12-26 柴福林
李重阳
朱硕涵2019-12-26 赵义泽
员家雨
王诗鑫2019-12-26 杨佳雯
薛雨浓
唐璇子2019-12-26 田明蕊
童一航2019-12-26 颜晓琨
柳婵
刘恒驰2019-12-26 这是我们完成的任务单2019-12-26 费老是中国社会学家、人类学家的奠基人，《乡土中国》是一本大家小书，它不是书斋的凭空想象，也不是拿孤立样本来破解现象，而是在乡村实地考察后，以比较的方法，提纯的眼光，对乡村中国进行的一次全方位整理和思考。

费老说，教师的任务是引领学生敢于向未知领域进军，今天，我们一起勇敢了一次。

谢谢各位老师！
敬请批评指正！