15造型别致的椅子 教案
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文档简介
《造型别致的椅子》教案
教材分析：
本课属于“设计.应用”学习领域。本课的编写是建立在前两学段“设计.应用”学习领域教学的基础之上的，旨在透过椅子的设计，使学生了解椅子的相关知识、设计的基本内涵及设计方法，促使学生进一步建立“物以致用”的设计思想；引导学生从造型与功能的关系出发，大胆创新椅子的造型、媒材和色彩，尽可能使自己的设计具有创造性、实用性和审美性；通过艺术实践，构建设计与工艺的基本技巧，培养与他人交流设计作品及意图的能力，树立用设计改善环境与生活的信心。
学情分析：
五年级学生具备了设计的基本知识，能用设计图的方式展现自己的设计，并与他人简单交流自己的设计意图；具备一定搜集、整理、分析资料的能力，拥有小组合作探究、观察、讨论、表述等主动构建知识的能力。本课将学生以前所学的设计知识与技能正向迁移过来，进一步学习椅子的设计，让学生养成通过设计改善环境与生活的意识。
教学目标：
1.知识与技能：了解椅子的相关知识及设计的内涵。初步掌握椅子的基本造型与功能的关系，学习手绘设计图的方式设计一把新颖的椅子。
2.过程与方法：通过观察分析、小组合作探究椅子的基本结构与造型，理解椅子的造型和功能的关系，结合人们的不同需要创新设计椅子。
3.情感、态度和价值观：发展学生的观察能力、分析能力、创造思维能力和设计能力。培养学生关注生活、热爱生活的感情，建立用设计改善生活的信心。
教学重点：
了解椅子的基本造型与功能等相关知识、设计出造型和功能有机结合的椅子。
教学难点：
创新地设计椅子，体现功能性、实用性与审美性的巧妙结合。
教学过程：
一．教师图片引题,使学生产生造型别致的椅子的第一印象。
“同学们请看，它是什么？‘椅子’什么一昂的椅子？‘造型别致的椅子’；今天我们就来学习《造型别致的椅子》”。
二．根据课前布置的学习任务，结合本课教学重难点，解决三个问题。
第一：椅子的历史
第二：椅子的造型和功能
第三：设计一把既美观又实用的椅子
椅子的历史：
课前老师已经布置学习任务，请同学讲一讲；
“在汉代以前是没有椅子的，随着东西方贸易的往来, 唐代以后才真正成为椅子,后来又出现了圈椅等等。那我们欣赏一下清代的紫檀圈椅，他的每根木条都是比较圆润和光滑的，这样的造型有什么作用呢？（舒适、美观、安全）”。
“接下来我们再来欣赏一下艺术大师里特维特在1918年设计的红蓝椅子，设计师采用红、黄、蓝三原色及黑色调，从而产生强烈的视觉效果，那么同学们想一想，在之前我们学过一幅冷抽象作品，与这把椅子比较相似————蒙德里安的《有红黄蓝黑色块的构图》”。
2.椅子的造型和功能：
A.老师找到了四把造型不同的椅子，按照使用的人群不同，我们可以把它们分为四类；首先，我们来看一下它属于哪类人群，为什么呢？（旅行；可以折叠，携带方便）；其次，它属于哪类人群？为什么？（办公；可以旋转，便于左右移动；那为什么选用黑色，更加沉稳）；再起，它属于哪类人群？为什么？（休闲；更加舒适；为什么选用皮布面，更加的舒适）；最后，它属于哪类人群？为什么？（学生；可以调节高矮，颜色和材质也比较适合学习）。
B,根据不同的人群使用，我们同样可以把它们分为四种环境，它属于：户外、企业、家庭、学校。
教师总结：通过这样一个关系，我们可以得出什么结论？
“造型不同，它们的功能就发生了改变，功能改变使用的人群也就发生了变化，人群不同所处的环境也就不相同了”。
C.接下来，我们研究一下我们最熟悉的学生椅，以四个人为小组讨论，分析并收集椅子每个部位的设计意图，量出它们的尺寸，分析它们的造型与功能的关系。（小组长把椅子放到桌面，讨论并汇报）
D.我们做一个你问我来答的小游戏。
1.在小纸条中写出某一人群的名称。（例如：老人、学生、上班族、某一职业等）
2.将同桌的纸条互换。
3.思考纸条上这类人群使用时会遇到哪些问题，设计时该如何解决这些问题，并告诉你的同桌。（小组汇报）
三．接下来我们走进第三个问题，设计一把既美观又实用的椅子。
A.同学们请看，这几把椅子分别借鉴了什么自然元素？（从审美角度分析美观性：英文字母、动物、花朵。）
B.我们来看这把休闲椅，椅子的两侧可以对折，变成了一张可以放东西的长凳。（从功能角度分析实用性。）
C.我们来欣赏一下这几张设计图，回忆我们以前学过的设计图，都需要标注什么呢？（启发和引导，回顾旧知：尺寸、功能、设计说明等）
四．概括性论述，分析作品。
A.你更喜欢哪幅作品？说说你的理由（教师引导：造型别致）
B.什么是造型别致？就是创新，与众不同。
五．本课任务：
为纸条中的这一人群设计一把造型别致的椅子。（教师再次强盗“美观和实用”）
六．图片拓展，环保理念深入。
图片引入，只要你能想到，很多看似没用的材料都有可能设计出舒服的椅子，希望我们从现在开始利用生活中的废弃物品，变废为宝，用我们的双手使生活变得更加美好。
教材分析：
本课属于“设计.应用”学习领域。本课的编写是建立在前两学段“设计.应用”学习领域教学的基础之上的，旨在透过椅子的设计，使学生了解椅子的相关知识、设计的基本内涵及设计方法，促使学生进一步建立“物以致用”的设计思想；引导学生从造型与功能的关系出发，大胆创新椅子的造型、媒材和色彩，尽可能使自己的设计具有创造性、实用性和审美性；通过艺术实践，构建设计与工艺的基本技巧，培养与他人交流设计作品及意图的能力，树立用设计改善环境与生活的信心。
学情分析：
五年级学生具备了设计的基本知识，能用设计图的方式展现自己的设计，并与他人简单交流自己的设计意图；具备一定搜集、整理、分析资料的能力，拥有小组合作探究、观察、讨论、表述等主动构建知识的能力。本课将学生以前所学的设计知识与技能正向迁移过来，进一步学习椅子的设计，让学生养成通过设计改善环境与生活的意识。
教学目标：
1.知识与技能：了解椅子的相关知识及设计的内涵。初步掌握椅子的基本造型与功能的关系，学习手绘设计图的方式设计一把新颖的椅子。
2.过程与方法：通过观察分析、小组合作探究椅子的基本结构与造型，理解椅子的造型和功能的关系，结合人们的不同需要创新设计椅子。
3.情感、态度和价值观：发展学生的观察能力、分析能力、创造思维能力和设计能力。培养学生关注生活、热爱生活的感情，建立用设计改善生活的信心。
教学重点：
了解椅子的基本造型与功能等相关知识、设计出造型和功能有机结合的椅子。
教学难点：
创新地设计椅子，体现功能性、实用性与审美性的巧妙结合。
教学过程：
一．教师图片引题,使学生产生造型别致的椅子的第一印象。
“同学们请看，它是什么？‘椅子’什么一昂的椅子？‘造型别致的椅子’；今天我们就来学习《造型别致的椅子》”。
二．根据课前布置的学习任务，结合本课教学重难点，解决三个问题。
第一：椅子的历史
第二：椅子的造型和功能
第三：设计一把既美观又实用的椅子
椅子的历史：
课前老师已经布置学习任务，请同学讲一讲；
“在汉代以前是没有椅子的，随着东西方贸易的往来, 唐代以后才真正成为椅子,后来又出现了圈椅等等。那我们欣赏一下清代的紫檀圈椅，他的每根木条都是比较圆润和光滑的，这样的造型有什么作用呢？（舒适、美观、安全）”。
“接下来我们再来欣赏一下艺术大师里特维特在1918年设计的红蓝椅子，设计师采用红、黄、蓝三原色及黑色调，从而产生强烈的视觉效果，那么同学们想一想，在之前我们学过一幅冷抽象作品，与这把椅子比较相似————蒙德里安的《有红黄蓝黑色块的构图》”。
2.椅子的造型和功能：
A.老师找到了四把造型不同的椅子，按照使用的人群不同，我们可以把它们分为四类；首先，我们来看一下它属于哪类人群，为什么呢？（旅行；可以折叠，携带方便）；其次，它属于哪类人群？为什么？（办公；可以旋转，便于左右移动；那为什么选用黑色，更加沉稳）；再起，它属于哪类人群？为什么？（休闲；更加舒适；为什么选用皮布面，更加的舒适）；最后，它属于哪类人群？为什么？（学生；可以调节高矮，颜色和材质也比较适合学习）。
B,根据不同的人群使用，我们同样可以把它们分为四种环境，它属于：户外、企业、家庭、学校。
教师总结：通过这样一个关系，我们可以得出什么结论？
“造型不同，它们的功能就发生了改变，功能改变使用的人群也就发生了变化，人群不同所处的环境也就不相同了”。
C.接下来，我们研究一下我们最熟悉的学生椅，以四个人为小组讨论，分析并收集椅子每个部位的设计意图，量出它们的尺寸，分析它们的造型与功能的关系。（小组长把椅子放到桌面，讨论并汇报）
D.我们做一个你问我来答的小游戏。
1.在小纸条中写出某一人群的名称。（例如：老人、学生、上班族、某一职业等）
2.将同桌的纸条互换。
3.思考纸条上这类人群使用时会遇到哪些问题，设计时该如何解决这些问题，并告诉你的同桌。（小组汇报）
三．接下来我们走进第三个问题，设计一把既美观又实用的椅子。
A.同学们请看，这几把椅子分别借鉴了什么自然元素？（从审美角度分析美观性：英文字母、动物、花朵。）
B.我们来看这把休闲椅，椅子的两侧可以对折，变成了一张可以放东西的长凳。（从功能角度分析实用性。）
C.我们来欣赏一下这几张设计图，回忆我们以前学过的设计图，都需要标注什么呢？（启发和引导，回顾旧知：尺寸、功能、设计说明等）
四．概括性论述，分析作品。
A.你更喜欢哪幅作品？说说你的理由（教师引导：造型别致）
B.什么是造型别致？就是创新，与众不同。
五．本课任务：
为纸条中的这一人群设计一把造型别致的椅子。（教师再次强盗“美观和实用”）
六．图片拓展，环保理念深入。
图片引入，只要你能想到，很多看似没用的材料都有可能设计出舒服的椅子，希望我们从现在开始利用生活中的废弃物品，变废为宝，用我们的双手使生活变得更加美好。