一年级上册数学教案- 《5、4、3、2加几》 人教新课标

《5、4、3、2加几》教案设计
一、教学目标：
1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算。
3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
二、教学重点：
掌握用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的进位加法。
三、教学难点：
培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
PPT课件　口算题卡　练习本
教学过程
⊙复习旧知，导入新课
1．课件出示。
9＋5　　　8＋6　　　9＋7　　　7＋8
6＋9　　　8＋9　　　9＋4　　　7＋6
2．指名口算。
3．谁能说说你的口算方法？
4．小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。(板书：5、4、3、2加几)
设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。
⊙迁移类推，探究新知
1．课件出示教材95页例4。
(1)请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。(前面的加数小，后面的加数大)
①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。
②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。
预设　生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。
(2)提问：这样的算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢？
预设　生：用“凑十法”计算比较慢，因为前面的加数太小了，算起来麻烦。
(3)提问：那怎样想才能很快算出得数呢？
预设　生：交换加数的位置，把它变成大数加小数的算式。
生：因为5＋7就是7＋5，7＋5＝12，所以5＋7＝12。
2．形成计算的思路。
(1)请学生在练习本上独立试算其他三个算式。
(2)指名说说自己的算法。
师：看到5＋8，4＋8，3＋9时你想到了哪些算式？你能很快算出它们的得数吗？
预设　生1：看到5＋8时，想8＋5＝13，所以5＋8＝13。
生2：因为8＋4＝12，所以4＋8＝12。
生3：因为9＋3＝12，所以3＋9＝12。
3．提问：说一说，它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？
小结：计算小数加大数的算式，可以交换加数的位置，变成大数加小数来算，提高计算速度。
4．反馈练习。
课件出示教材95页“做一做”2、3题。
⊙实际应用，巩固新知
1．游戏，极速搜索。(教材95页“数学游戏”)
2．解决问题。
(1)完成教材95页“做一做”1题。(学生看图，了解题意后列式计算)
(2)完成教材96页4题。(学生先在图上收集数学信息，提出相应的问题，再列式计算)
⊙全课总结
这节课你学会了什么？把你的收获说给你的同桌听听。
⊙布置作业
教材96页1、2题。
板书设计
5、4、3、2加几