湘教版地理七年级上册2．2世界的海陆分布说课课件（共22张PPT）

(共22张PPT)
湘教版七年级上册
《世界的海陆分布》
说课标，析教材

01
说教学过程

02
说板书设计

03
说教学反思

04
CONTENT
目 录

01
说课标，析教材






教材内容：
海洋与陆地；
七大洲；
四大洋。
课标要求：
运用地图和数据，说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布特点；
运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。


一、说课标，析教材
（一）说课标







对大洲、大洋的轮廓、位置、分界线有了感性认识
归纳总结、巩固新知，培养学生的动手操作能力
直观展示地球表面海陆面积比例与分布特点
析
教
材


一、说课标，析教材
（二）析教材
1.教材的内容与地位






1.通过了解世界海陆分布，初步培养学生的全球意识 , 形成区域认知；
2.培养学生的观察力、想象力，激发学生热爱人类的家园——地球的情感。

知识与技能

过程与方法

情感态度与价值观
世界海陆分布及其特点。
1.学会用地图和数据来描述地理位置；
2.通过读图析图、填图绘图等过程，提高运用地图和数据描述地理事物的能力。
七大洲和四大洋相对位置关系的认识。


一、说课标，析教材
1.能够运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点；
2.能在地图上说出四大洋和七大洲的分布；
3.初步学会绘制简单几何图形表示大洲的基本轮廓，表现相互位置关系。

教学
难点
2.教学目标与重、难点

教学
重点

心理特点

认知特点


思维活跃，易于接受新知识
逻辑思维能力弱，
对抽象事物的理解依托于具体形象的事物


一、说课标，析教材
3.简析学情

教法

学法
（1）直观教学法：教学过程中特别加强直观教学手段的运用，通过多媒体、图表等大量直观的认识帮助学生建构知识。
（2）游戏教学法：在游戏中学习，让学生成为知识的发现者，充分发挥学生学习的主观能动性，最终获得理性认识。
（3）多媒体辅助教学法：使各种教学资源和教学环节相互融合，达到整体优化。



说课标，析教材
（1）读图分析法：主要是在读图析图、拼图绘图等方面加以指导，让学生通过“看、画、拼”地图加强对海陆分布的感性认识
（2）自主学习法：为更好突破重、难点，学习“海洋与陆地分布”主要采用自主学习方法，培养学生提取信息的能力
（3）合作探究法：学习“七大洲”和“四大洋”主要采用合作探究法，激发全体学生的学习兴趣，加强合作与交流。
4.教法与学法

02
说教学过程
二、说教学过程
presentation and make it into a film to wider field


自主学习，培养能力
设疑激趣，引入新课
观察图像，直观理解
角色扮演，活跃思维
游戏激趣，学以致用
尝试绘图，巩固新知
课堂小结，化繁为简


用户可以在投影仪或者计算机上进行也可以将演示文稿打印出来制作成胶片
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设计意图：
到底是别人眼见为实，还是固有观念是正确的？学生产生疑惑，认知上出现冲突，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。

二、说教学过程


1.
设疑激趣，引入新课


说教学过程


2. 自主学习，培养能力
设计意图：导入部分发生认知冲突之后，学生产生迫切的求知欲，此时安排学生自主学习来寻求答案，效果较好。





设计意图：地图是学生学习地理的第二语言，在此环节中给学生充分的时间读图析图，学会从图中提取有效信息来辅助基础知识的学习，提高学生的读图能力，帮助学生自主建构知识。
说教学过程


3.
观察图像，直观理解





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说教学过程


4. 角色扮演，活跃思维
设计意图：角色扮演活动让学生体验学习过程的同时，凸显了学生的主体地位，提高了学生的综合能力，也提高了教学效率。





说教学过程


5.
游戏激趣，学以致用
设计意图：利用游戏形式趣味性地将知识点进行充分理解实践，让学生在游戏过程中加深相对位置的认知，学生易于接受，也有效地突破难点。游戏形式既能吸引学生的学习热情，也能培养学生的合作探究的能力与意识，达到寓教于乐的教学效果。
游戏1——站在中国看世界
游戏2——世界就在我心中





说教学过程


6 尝试绘图，巩固新知

设计意图：对知识的巩固练习是完成教学任务的重要一环，改变以往单一做题的巩固方式，而采取绘制简图、来进行知识强化。在实践中学习，记忆会更加深刻，也可以逐步培养学生利用地理图表来表达地理事物的能力。


说教学过程


7.
7.课堂小结，化繁为简
设计意图：
用拼图对本堂课的所学进行总结巩固，给予学生充分的知识获得感与成就感。


03
说板书设计








说板书设计


支架式的板书设计展现了整体的知识结构，将知识内容整理成有序的框架体系，条理清楚、层次分明，不但利于学生理解、记忆、掌握知识，而且利于培养学生思维品质及训练思维能力。


04
说教学反思












说教学反思


潜移默化地培养学生的地理核心素养，提高学生区域认知力、地理实践力和综合思维的能力；
图表分析、填图游戏合理穿插教学，使重点得到强化，难点得以突破。
绘制世界海陆分布的几何轮廓简图这一环节难 度较大，对学生动手能力和思维能力估计过高，学生难以绘制重要经纬线、估算各大洲的大小比例，行动起来存在一定难度，花费过多时间引导帮助。


感谢您的聆听