二年级上册数学教案-4.1 角的初步认识： 认识角冀教版

《角的初步认识》

【教学目标】
?1、使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步感知角的大小，会画角。
?2、通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。
?3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。
?4、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角．
?5、教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关．
【教学流程】
（一）创设情境，激趣导入
屏幕出示钟面、数学书、三角板实物图，
师：同学们看到这些物品你能想到我们学过的那些图形？这就是今天我要和大家一起来认识的新朋友——角. （板书课题“角的初步认识”）
（二）观察实践，引导探究
1、联系实际，找角。
（1）课件出示主题图《校园一角》
师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？
师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！（学生找到一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。）
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
（2）从实物中抽象出角。
老师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。
那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？
2、初步感知，指角
（1）师：说起角，只要我们做生活中的有心人，你就会发现角就在我们的身边，瞧，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！
现在，请同学们拿出你的三角板，观察上面的角，找出其中的一个角，像这样（教师示范摸角的顶点）摸一摸，有什么感觉？再把自己找到的一个角，指给同桌看看。学生找角，同桌互相指）
（2）同学们做的可真带劲。可见，每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字，这个尖尖的地方叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（边说边板书）反问：一个角有几个顶点，几条边？
（3）师再指图上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。
（三）实践操作，丰富认识
1、师出示一张纸条：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还不知道的孩子轻轻地打开书39页，看看书上的小朋友是怎样折角的。（学生折角，师巡视指导）
2、展示汇报：
愿意把你折好的角给同学们看看吗？现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧！（小组交流自己折的角）?
3、动手操作，做角。
师：经过大家的努力，不仅知道了数学中的角是什么样的图形，而且还学会了折角，接下来，想不想自己做一个角。（学生拿纸条做活动角）
4、游戏互动发现角的大小?
同学们可真聪明！做出了这么棒的角.
那我们来做一个游戏，听老师的要求：你能用活动角摆出一个较大的角吗？怎么使它变小呢？（生随教师要求活动变换角的大小）?
师生游戏：老师这里也有一个角，它的边很长，那么老师剪掉一截会怎样？
教师小结（也可以通过教师的引导，让学生说）：通过刚才的比较，我们发现，角的大小与两条边的长短无关，而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大，角就大，叉开的口小，角就小。?
师:（出示）猜一猜，下面的两个角，哪个角大，哪个角小？ ?学生各抒己见，交流想法。
3、体验感悟，画角。
（1）师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？
（2）生自由画角
师：应该怎样画角呢？抽生说说。同时师演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
（3）你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视.并展示学生画的角。
（四）巩固应用，拓展延伸