三年级上册数学教案-数学好玩 搭配中的学问北师大版

《搭配中的学问》教学设计
渭南市实验小学 李英梅
教材分析 :
本节课《搭配中的学问》是北师大版三年级上册第三单元的内容。它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验验证等活动找事物的内在联系。感受数学在现实生活中有着广泛的应用。
学情分析
新课程改革倡导“要重视从学生的生活实际经验和已有的知识中学习数学和理解数”。这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识，通过设计出学生实际生活中有情趣，有意义的接触到的数学问题，使学生切实体验到身边的数学问题无处不有。用数学知识解决生活中的许多实际问题。本节课《搭配中的学问》是北师大版三年级上册“数学好玩”的内容。它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。 通过搭配活动以及同学之间的交流，探讨，体验合作学习带来的快乐。激发学生学习数学的兴趣。
教学目标 :
1.知识与技能: 通过搭配活动，训练学生有序思考的能力，培养学生观察能力，实践能力，自我创造能力及合作学习能力。从而渗透排列组合的数学思想。
2. 过程与方法： 从学生的实际入手，感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
3. 情感态度与价值观： 通过搭配活动以及同学之间的交流，探讨，体验合作学习带来的快乐。
教学重点和难点 :
在实际练习中训练培养学生有序思考问题的习惯和能力。?
结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。
教学环节
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图
创设教学情景，导入新课
师：爱美之心人皆有，今天老师想让孩子们帮我看看我身上穿的红上衣搭那条围巾更漂亮？带来了两条围巾供大家选择。 1. 引入课题 提问：从老师带来的围巾和衣服有几种搭配方法?你会怎样选择搭配?2. 为了感谢大家的帮助我想和同学们握手言谢，（争先恐后握手很乱）老师和同学们每人握一次手要我多少次？提问：要注意什么？ 3. 提出问题初步交流 根据这个问题，你认为有多少种不同的搭配方法? 学生独立思考后，教师组织全班学生分组进行组内交流。 组内展开讨论：一共有多少种不同的搭配方法？怎样搭配？在搭配中怎么做不会乱？板书课题：(搭配中的学问)
(1) 经过小组商定结果说出自己满意的搭配，这样就出现“红色上衣陪红色围巾” “红色围巾陪红色上衣”2种结果。学生对结果讨论的同时进行下面的活动。 （2）和老师握手。
乱而无序搭配出现遗漏
要有顺序
有条理
探究搭配方法
1. 出示情景图（小丑搭配服装）引导学生合理搭配 为了让学生掌握搭配的方法，学生用实物小组合作演示搭配过程，其他学生数出搭配的方法。(有些学生只是数数而已，没有真正的找出搭配的规律 ) 师小结： 从以上两种搭配方法中，一种是固定上衣用下装搭配;一种是固定下装用上衣搭配。板书如下：
2. 全体学生动手操作 每人拿出自己的学具帽子，下装。 3. 学生汇报自己的搭配方法 生1：蓝色帽子帽子不变，依次和下装裤子搭配。共有三种搭配方法。 生2：绿色帽子分别陪下装裤子搭配。同样有三种搭配方法。 生3：同上。 师：同学们，你和这几个同学的搭配一样吗?这样的搭配有什么好处? (有顺序，不会漏掉。) 板书： (有序，不遗漏) 师： 还有其他的搭配方法吗? 生： 用一种下装裤子与两顶帽子分别搭配。三条裤子轮流搭配共6种。
(要求每位学生不能单纯的依靠模仿和记忆，要动手操作，自主探索。在操作中感悟事物的内在联系，以动促思，真正做到学生动手，教师指导，学生能在课堂上活起来。)
生活中的应用
课件出示主食：米饭 、馒头炒菜： 鸡蛋西红柿、土豆片、 青椒肉丝、烧茄子 师：你会进行合理的搭配吗?（一种主食和一种炒菜）你想出了几种不同的搭配方法? 同桌交流，自主完成（画一画）
生1： 米饭分别与鸡蛋西红柿、土豆片、 青椒肉丝、烧茄子搭陪(4种) 馒头分别与鸡蛋西红柿、土豆片、 青椒肉丝、烧茄子搭配。(4种) 共有8种不同的搭配方法 或者： 生2： 先是鸡蛋西红柿和米饭、馒头分别搭配?(2种) 再是土豆片与米饭、馒头分别搭配（2种）再以此类推共有8种不同的搭配方法学生独立完成搭配 。( 8种)
学生在搭配过程中有序思考问题。
自学掌握搭配的方法练习
学生自学教材第77页“动物园路线图搭配问题”
1. 独立思考，同桌交流。
2. 完成后，学生说说自己的搭配方法。
加深理解通过练习，加深学生对搭配中的学问的进一步认识，训练学生有序思考问题的能力。
全课总结
今天你学会了哪些知识？你认为在搭配中要注意些什么?
学生进行总结
归纳学习方法
板书设计
搭配中的学问
有条理 有顺序