四年级上册数学教案-5.1 去图书馆北师大版

《去图书馆》教学设计
教材分析
“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图.在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线。通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的距离。在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清楚行走的路线，必须抓住的要素：方向、距离。接着要求学生绘制简单的路线图，并根据路线图描述行走的路线，比较往返路线、不同出发点路线的相同点和不同点。
教学目标
能根据简单的路线图描述行走路线。
能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。
3.通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。
教学重点
能根据简单的路线图描述行走的路线。
教学难点
描述从自己家到学校的行走路线。
教学方法
情境教学法、谈话法、转化法等。
学法
自主探究、动手操作、合作交流、练习法等。
教学准备
教师：课件、题卡
学生：直尺
教学过程
一、复习导入
在学习新课之前老师想考考大家，我们之前学过哪几个方向?东、西、南、北、东北、西北、东南、西南。真不错！看来大家对之前学过的内容掌握的很好，孩子们可真是爱学习的好孩子，笑笑也和你们一样呢，看!她今天又去图书馆看书啦，我们也一起去看看吧！板书课题：去图书馆。
引入新课
1.出示主题图，孩子们仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？(学生回答:图上都有哪些建筑,彼此的相对位置,从笑笑家到图书馆的路线)
笑笑从家去图书馆应该怎样走呢？如果要清楚地叙述从笑笑家去图书馆的路线,需要注意哪些问题?
同桌之间相互交流。
得出结论：方向、距离。师板书
好了，方向和距离是描述一段路线的两个关键，现在谁能清楚完整的向大家介绍一下笑笑从家去图书馆的路线呀？请两位同学到板前一边指出一边描述。
有几种不同的路线，请选一条你喜欢的画一画。
2.笑笑看完书想回家啦，这回她要怎么走呢？生独立完成。引导思考;为什么这次描述跟从家到图书馆不一样呢?
结论:回家的路线与原来比较,只是方向变了,两者间的距离并未发生改变。
3.小结
通过学习,我们学会了描述从一个地方到另一个地方的路线,在描述时,要交代清楚方向和距离及经过的地方。
及时练习
1.练一练第一题,说一说小红上学和回家的路线,填一填。
学生先观察,然后指名说一说,再填一填,最后交流。说时注意说清方向和距离。如果辨不清,可标出8个方向。
2.练一练第二题，出示题目说一说4路公交车从起始站到终点站的往返路线。
(1)指导理解“起始站”、“往返”等词,然后说一说。
(2)拓展
淘气从光明路上车,坐了3站,在哪里下车?
小红坐了4站,花园路下车,她在哪里上的车?
3.练一练第三题,按要求画一画。
(1)出示主题图,引导观察:你从图上可以获得哪些信息?(方向标;每一格是10米;点代表建筑物)
学生按要求做题
(2)重点强调
要把代表建筑物的点画在线段的端点上。
画健身广场时,线段要与已知线段垂直,每一段要与已知线段相等。
(3)交流,展示学生作业。
四、总结评论
1.这节课你有什么收获?
2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的?
3.对自己课中的表现做一个评价。
五、布置作业
你能描述从自己家到学校的路线吗?
板书设计
教学反思
本课是在学生学会辨认现实中的方向和平面图上的方向的基础上，进一步认识路线图，会根据路线图描述行走的路线。本节课的学习内容，是学生身边的情境，学生的学习积极性较高，学习兴趣较浓，知识理解得很好。教学中，从学生已有的经验出发，紧密联系学生的生活实际，让学生在活动中深入体验。整个教学过程，注重学生的自主性，发挥了学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路，发展学生的空间观念。整节课的教学效果很好，但也有几位学生由于基础差等原因，对本课目标掌握不够熟练，不能正确运用方位词、距离等来表述行走的路线，尤其是在表述东南、西北等方向时，判断不准，今后还需要进一步加强个别辅导，巩固练习。