四年级上册数学教案-6.2 参观花圃北师大版

小学数学 北师大版 四年级上册 第六单元 除法
<<参观花圃>>教学设计
广东省梅州市兴宁市宁新中心小学 刘钦海
(此课愿景：分化情境图；呈现问题串；整合教材资源；培养问题意识；体现“学本”课堂形式。此课是本人今年在省农村教师跟岗学习期间的示范观摩课。)
教学内容：课本第69--70页的 <<参观花圃>>。
教学目标：
1.过程与方法：经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2.知识与技能：能运用所学的方法解决简单的实际问题。培养学生的数学问题意识。
3.情感态度与价值观：培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学的生活化。
教学重点：学生能准确掌握试商方法及养成良好的数学问题意识。
教学难点：能够正确地计算除数是两位数除法。
学情分析：学生在有除数是整十的除法技能基础上，把方法迁移到新知识上应该没有问题。使学生学会用“四舍五入”法把除数（不是整十数）看作整十数来试商的方法。同时更加熟练掌握竖式算法。
教学内容分析：本课主要是以“参观花圃”这一情境来学习“除数不是整十数的除法”的知识。学生在掌握除数是整十数的方法基础上，学习这节内容应该比较容易掌握，同时为以后学习需要调商的除法作好基础。可见！学好本课内容是学好除数是两位数的除法的基础。
教学准备：
1、ppt课件(体现了分化情境图、解决问题串的特点)。
2、课前导学卡（针对性预习提纲）。
3、评测练习题。
一、复习旧知、做好铺垫。
1，独立思考，下面括号中最大能填几？
80×（ ）＜497 65×（ ）＜212
53×（ ）＜500 48×（ ）＜100
你能选一题，和大家一起分享你的做法吗？
2、先猜商是几位数，估算后用竖式计算。
154÷20=
设计意图：复习估算和除数是整十的除法，做好知识的铺垫和起到为知识的迁移作准备。
二、问题为导向、探究新知。
1、师生共同探究用“四舍”法试商。
师：同学们，生活中有很多地方运用数学知识来解决的问题，今天我们学习《参观花圃》（板书）的内容。比一比谁发现、解决的问题多。
（1）、课件出示已经细化了的情景图1。
师：哪位同学们口述情境图的内容？结合内容大家能提出哪些数学问题呢？
生：预设问题1、有多少盆牡丹花？
预设问题2、有多少个人参加花圃？
预设问题3、平均每个小花坛有多少盆牡丹花？
互相评价各种问题后选择问题：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？（课件出示）
（2）、师：“平均”的意思？
生：“平均”就是每份一样多。
师：“平均每个小花坛有多少盆牡丹花”的意思是？
生：就是每个小花坛牡丹花的盆数相同，也就是把154平均分成22份。每份是多少？
师：如何写成算式？
生：154÷22=（板书）
（3）、比较154÷22与154÷20的除数不同之处后估算商是几。（把“22”看作“20”，20×7=140，20×8=160，可能是7盆）。
（4）、尝试用竖式计算。个别学生演示后进行互相评价。
（5）、师生初步总结“四舍法”试商（除数个位是1、2、3、4的两位数，一般可以用“四舍法”把除数个位上的数舍去，看成比它小的整十数试商）。
（6）针对性练习（学生互相评价）
138÷23=6
2、师生共同探究用“五入法”试商。
（1）师生谈话导入“五入法”试商
师：看到同学们能很轻松地解解决问题，真的很高兴！接下来我们再一起来发现、解决问题吧！课件出示已经分化了的情景图2。
师：情境图中告诉我们哪些数学信息？你们能提出哪些数学问题呢？
生：预设问题1、有多少盆月季花？
预设问题2、有多少个人参加摆？
预设问题3、是否刚刚好把它摆完？不能刚好摆完怎么办？
预设问题4、这些月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？
师生互相评价各种问题后选择问题4。（课件出示）
（2）学生尝试列式：120÷18=
（3）寻找除数的个位数的特点。
（4）猜商是几位数（被除数的前2位的数“12”比除数“18”小，首商在个位，因此商是一位数）。
（5）同桌共同尝试做法。
（6）个别同学总结“五入法”试商（除数个位是5、6、7、8、9的两位数，一般可以用“五入法”把除数个位上的数舍去，并向前一位进一，看成比它大的整十数试商）。
（7）我是小老师（巩固性练习）
159÷28= 381÷54= （商、余数的位置都不对的情况）
比较两道题的除数的特点，同桌交流试商方法有什么不同？
课件出示“四舍法”或“五入法”试商方法后，全体同学齐读一遍。
三、竞赛合作，巩固练习
1、技能小竞赛，每组选一个代表参加（其他同学完成本组代表做的算题），优胜的给全组同学加5分奖励分。
230÷32 149÷21 280÷38 242÷29
设计意图：带有竞赛性的练习题，使同学们在快乐中学习，在竞赛中得到巩固和提高。
2、同学们各自补充完成课本第69页的相关内容。
设计意图：回归教材，体现以“大纲为纲，紧扣教材”的教学理念。
提问式课堂小结
今天我们掌握了哪些本领？
（1）、学习了“四舍法” 试商法；
（2）、学习了“五入法”试商法。
2、还有哪些疑惑的地方？
预设问题：刚才我和同桌在设计题目的时候，发现一个难题：就是把除数“看大了”，但余数却比除数大。
个性化作业
课本第70面第一题。（作业本）
自行设计4道与例题类型相似的除法计算题。
设计意图：个性化的作业不但具有巩固性，而且具有灵活性。起到双重效果。
板书设计：
参 观 花 圃
154÷22＝7(盆)　　 120÷18＝6(个)……12(盆)

答：平均每个小花坛有7盆牡丹花。
答：月季花可以摆6个三角形图案；还剩12盆。
设计意图：让学生参与板书，体现个性化的发展。
教学反思：
这节课教师始终能扮演好“导”的角色。活化情境图；整合教材资源培养问题意识；体现“学本”课堂形式。学生主动经历探索除数是两位数除法的计算过程；能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算；而且能运用所学的方法解决简单的实际问题；学生的数学问题意识得到有效提高。教学目标达到；教学重点掌握；难点突破；课堂气氛良好。教学效果整体良好！
评测练习题（三部分）
第一部分：课前导学卡
预习课本第69--70页的内容后完成下表：
学到的知识点：
疑惑的知识点：
想提出的问题：
二、在下面的（ ）里最大能填几？
30×（ ）＜153 94 ＞20×（ ）
70×（ ）＜290 196＞50×（ ）
40×（ ）＜378 90×（ ）＜196
60×（ ）＜345 80×（ ）＜250
三、竖式计算
80÷20＝ 320÷50＝ 272÷90＝
设计意图：做好知识的铺垫和起到为知识的迁移作准备。
第二部分：课堂练习题
一、复习旧知、做好铺垫。
1，独立思考，下面括号中最大能填几？
80×（ ）＜497 65×（ ）＜212
53×（ ）＜500 48×（ ）＜100
你能选一题，和大家一起分享你的做法吗？
2、先猜商是几位数，估算后用竖式计算。
154÷20=
设计意图：复习估算和除数是整十的除法，做好知识的铺垫和起到为知识的迁移作准备。
二、针对性练习（学生互相评价）
138÷23=
三、竞赛合作，巩固练习
技能小竞赛，每组选一个代表参加（其他同学完成本组代表做的算题），优胜的给全组同学加5分奖励分。
230÷32 149÷21 280÷38 242÷29
设计意图：带有竞赛性的练习题，使同学们在快乐中学习，在竞赛中得到巩固和提高。
第三部分：课后检测题
一、 竖式计算
182÷43= 438÷58=
二、列式计算
1、288里面有几个32？
2、148是37的几倍？
三、解决问题
1、学校的长方形操场的长是21米，面积是189平方米，操场的宽是多少米？
2、学校准备把540本故事书平均分给27个班，应该分给每个班几本？
四、把题目补充完整，再列式计算。
一辆汽车从甲地开往乙地，两地相距408千米， 。经过几时到达乙地？
设计意图：这些题目不但具有练习针对性，而且对数学的其他知识点作科学整合。