五年级上册美术教案- 16.船 苏少版
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文档简介
船（上）
教学设计
教学目标：
1、认识不同用途、不同特点的船，初步了解船的发展历程。
2、能抓住船的结构特点，大胆地表现自己心目中的大船。
3、通过探究、表现等活动，使学生领悟人与自然的关系，以及科技和文化在社会中的作用。
教学重难点：
教学重点：抓住船的结构特点，大胆表现自己心目中的大船。
教学难点?：探究过程中立意和构思，生动画出船的状态。
一、感知与体验
1. 由甲骨文“舟”字导入，了解三千多年前舟船的形象与结构。
师：今天老师要写一个三千多年前的古老文字，看看像什么呢？（教师画一甲骨文“舟”）从哪看出来的
师：那，这个船形的古老文字怎么读呢？
师：这样的“舟”字还有很多，老师再写几个。看看，这些“舟”字有什么不同？（角度变了、形象也相应地发生变化）
师：古人造字像画画，几根线条就让我们感受到当时舟船的形象。
2. 体会舟船在人们生活中的作用和意义。
师：这还有很多。文字是记录人类生活的载体，想想看几千年前这些船与人类生活有多大关系。（同座位讨论）
3. 小结并点题，板书课题。
师：人类文明发源于江河湖海，船是人们在与水打交道的时候必不可少的工具，至今也是如此，今天我们就来学习第16课《船》。
二、学习与创作
1. 从船形彩陶壶中感受独木舟的悠久历史，进一步了解古老舟船的造型特征。
师：老师很好奇，自从有了人类以后，这些是不是人类历史上最早的船？
师：据考古研究发现，独木舟大约在七千多年前就已出现，并且在一些出土文物中也能看到当时独木舟的影子。这是六千五百多年前的船形彩陶壶，从侧面的壶身就能感受到当时独木舟的侧面形象，我们这样概括它——船口平平、两头尖尖。（教师画一侧面独木舟）
师：独木舟因为取材容易、制造简单，所以几千年过去了，有些地方还在使用。
2. 从现代船舶中了解船舶的基本结构，感受舟船的造型特点。
师：但是光有独木舟行不行？现代生活需要更多种类的舟船。在日常生活中你都见过或者乘坐过哪些舟船？
师：老师这有几张船舶的图片，我们来看看。
竹筏、羊皮筏、航空母舰（辽宁号）、战舰、海洋测量船、补给船、豪华游船
师：竹筏是不是船？（它是独木舟之前最原始的工作，还不能称作为船。）
师：这个呢？知道它叫什么号？
师：这是什么船？
师：这是测量船，船上这些圆圆的是什么？
师：补给船超大，装满了供应其他船舶所需的各种物品。
师：这个呢？（游轮、客轮）
师：这么多现代的船有什么特点？来概括一下。（大、高科技、多功能）
师：这些船与独木舟相比，还有一个共同的造型特点。看，每艘船都可以从甲板分成两部分，甲板以下是主船体、甲板以上类似地面建筑部分叫上层建筑（板书：主船体、上层建筑）
师：这些船舶与独木舟比，确实发生了巨大的变化，但是，有一样基本的东西没变，（哪个形状）有没有看出来？
师：主船体基本上保留了独木舟这样的造型，所以，不管是船还是舰，它们的部首都是“舟”。
3. 从古代舟船中进一步感受舟船的造型特征。
师：现代船舶如此，古代舟船有这样的特点。我们来看，这是古书记载的车轮舸，船体两侧各有两个车轮，是船的推进器，我们主要来看船身的造型，有没有独木舟的影子？在独木舟的基础上有些小变化是什么？有一头翘高了。（这就是船舶中船身的第二个基本造型）
师：还有一种叫画舫的船有没有见过？（夫子庙水上）
师：舫最早是指两船体并列，后装扮得特别美叫画舫，这里有一张画是顾恺之《洛神赋》中记载的画舫，我们仔细来看这个船身，主船体它有的造型特点是什么样子的？（两头略翘）那么这就是所有船舶船身的三个基本外形特征。
师：仔细看看这艘船，在古代什么样的人能坐这艘船。（帝王）从哪看出来的（豪华）豪华是我们从船的哪部分看出来的？（上层建筑）画舫的上层建筑像什么？（像宫殿）
师：从船的上层建筑我们能从中感受到船的功能，下面再看看，从上层建筑中来猜猜船的作用。（战船）
师：从哪里看出来的？（垛口像城墙）
师：认识这幅画吗？（宋代画家张择端的《清明上河图》）船的上层建筑像什么？（像老百姓日常生活中的房屋）这是古代的民用船。
4. 从船舶的美饰中进一步感受船舶的造型艺术。
师：舟船的造型特征除了这些以外，还有一些特殊之处，这是大洋洲毛利人的独木舟，我们国家有一种类似这样的舟船很有名，叫……
师：还有这些的船。
师：这些舟船和前面看到的一样吗？谁能说说最大的不同点（主要看船身特征）
师：这像不像我们生活中看到的动物的影子？
师：古人在设计舟船的时候还会设计成这个样子，我们叫它仿生设计。
师：我们想想为什么古人要这样设计？（大鸟，航海顺利。眼睛识图，安全返航）
师：有没有想过，人们为什么要把船舶设计制造成这样呢？（同座位相互讨论）
师小结：船的造型不仅追求实用，还要追求美观，同时融入了自己的想法、寄托自己的期盼，也就有了舟船的这些仿生设计。另外，舟船上还会画一些纹饰，也起到这种作用。这些美饰更增添了舟船的艺术性。（板书：美饰）
师：看了这么多舟船之后，我们来归纳下这个船的大概特征。（首先从造型上来说，它有几种?还有哪些特征？（上层建筑）还有一个（这样的仿生设计））
牛刀小试、勾画船舶，并简要点评、讲解绘画注意事项。
师：那么，你能不能根据船的这些造型特点，也试着来画画一艘船。
师：用你们手中的纸，可以直接用淡色水彩笔勾画。
师：你想画些什么样船呢？它有什么特征?(船身画好，想想上层建筑你想画成什么样？看到很多同学把大概船体的形象画出来了，这就是我们的构思)
师：好，时间到了。我们待会有时间会继续画的，（现在一把笔放下，二把头抬起来看着老师，三、身坐直）
师:那么谁能来分享下你画的船大体是什么样?
师小结：从这两位同学作业中可以看到，抓住了主船体的特征和上层建筑特征，非常好。
6. 欣赏同龄人笔下的船，结合黑板上的板书“舟”字甲骨文和三种侧面船体，简要示范不同角度的绘画方法。
（1）师：现在我们来看看小朋友们画的船（p）。谁来介绍下这艘船（船舱里面呈现出来，透视图）
（2）师：再来看看这艘船，这个船猛一看就知道是帆船（p）。这个船的两头有瞭望台，这个船有个特点，看主船体，前面（P）看到的是船的侧面，而这个呢?除了侧面还看到哪？
师：这样的船体看到两个面，非常立体，这样立体的船怎么画？老师这有个好经验，想不想知道？
师:我会用这里的文字来把它变成立体的主船体。看船头、船尾根据自己想法，翘高一点）这是从上往下看的一面，还有一个什么面没画，侧面很简单。（师演示）
（3）师：再看这个（p）从造型来看，它的主船体也是立体的，那么谁能在（黑板）这里找个甲骨文字，用这个方法，把这样的船身画出来，试试看。（生黑板演示）
师：他这是把甲骨文字变成立体的，那么这个可不可以（师黑板指最后一个，师画）
（4）师：那么这个船除主船体外，这个船上细小东西也非常形象（缆绳、救生圈、施工用的）
师：看了这么多船，那我们接下来要正式画一艘船（我们可以用刚才那幅，也可以重新画）画之前大家想一下，你能不能在你画的基础上，来说说看，怎么在这基础上变成立体的？
（首先看主船体是侧面看到的，正侧面，我们可以加甲板这一层，这个怎么办？
师：比如说，这个主船体画好了，上层建筑业画好了（师画），这个怎么办?(生演示）
师：通过再添一条线，把另外一条船舷也画出来了。
师：大家在画的时候注意一点，除了主船体和上层建筑不同，特征外，一些比较大的船还有一些小的设施，设备。（比如说，船停下来的锚，指挥方向的舵，救生圈）
师：还有一点，老师画的主船体都是单根线，怎么让线条更有变化？（加双线更有体积感）
8. 提出绘画建议：
师：画好后就可以将作业送到我们的展示区，我们要举办一个“舟船博览”会。
师：下面开始，你可以接着刚才的作业纸继续描绘，也可以重新用反面进行创作。
9. 学生作业，教师巡视指导。
（PPT滚动播放各类船舶的图片，并播放背景音乐《绿色花园》。）
三、评价与回味
1. 师生回顾本课学习重点，引导学生选择正确有效的评价取向。
师：同学们通过学习描绘了这么多舟船，该怎样看待我们的这些作品？
（从舟船的造型特征、美饰、角度出发，也可以从同学们的想象力、表现力上看待这些作品。）
师：同学的画作中，你最欣赏的是什么？
2. 引导学生进行自我评价，体验自己的成功经验和遗憾，或是还未解决的疑惑。
师：通过今天的学习，你认为自己有哪些收获？自己的作品中最得意的地方是什么？
师：绘画创作过程中有什么遗憾？
四、拓展与延续
1. 从绘画作品中寻找船舶的身影，感受艺术是历史和社会的再现。
师：这是英国画家透纳的《战舰归航》，能看出画中表现的是什么船吗？
师：后面竖着几个桅杆的古老帆船是已立下汗马功劳的战舰，即将退役，前面显得渺小的是新生代的蒸汽拖船，能看出工业革命在推陈出新。
师：这是透纳的《威尼斯风景》，水面上船只往来繁忙，可以看出城市的繁荣。特别是这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了，它一直是居住在湖上的威尼斯人代步的工具。
2. 了解船舶形象在生活各个领域的广泛运用。
师：你们看，这还有一艘船！
师：建筑设计师从船的造型中获得灵感，真是了不起的想象和创造力。你能从船的造型中获得什么灵感？
3. 结语：从这些作品、这些船只中我们能感受到船凝聚着人类的智慧和创造，与我们的生活息息相关，不仅能反映人们的生活，还能透射社会的发展。课后如果有兴趣，你还可以继续关注舟船的历史与文化。
教学设计
教学目标：
1、认识不同用途、不同特点的船，初步了解船的发展历程。
2、能抓住船的结构特点，大胆地表现自己心目中的大船。
3、通过探究、表现等活动，使学生领悟人与自然的关系，以及科技和文化在社会中的作用。
教学重难点：
教学重点：抓住船的结构特点，大胆表现自己心目中的大船。
教学难点?：探究过程中立意和构思，生动画出船的状态。
一、感知与体验
1. 由甲骨文“舟”字导入，了解三千多年前舟船的形象与结构。
师：今天老师要写一个三千多年前的古老文字，看看像什么呢？（教师画一甲骨文“舟”）从哪看出来的
师：那，这个船形的古老文字怎么读呢？
师：这样的“舟”字还有很多，老师再写几个。看看，这些“舟”字有什么不同？（角度变了、形象也相应地发生变化）
师：古人造字像画画，几根线条就让我们感受到当时舟船的形象。
2. 体会舟船在人们生活中的作用和意义。
师：这还有很多。文字是记录人类生活的载体，想想看几千年前这些船与人类生活有多大关系。（同座位讨论）
3. 小结并点题，板书课题。
师：人类文明发源于江河湖海，船是人们在与水打交道的时候必不可少的工具，至今也是如此，今天我们就来学习第16课《船》。
二、学习与创作
1. 从船形彩陶壶中感受独木舟的悠久历史，进一步了解古老舟船的造型特征。
师：老师很好奇，自从有了人类以后，这些是不是人类历史上最早的船？
师：据考古研究发现，独木舟大约在七千多年前就已出现，并且在一些出土文物中也能看到当时独木舟的影子。这是六千五百多年前的船形彩陶壶，从侧面的壶身就能感受到当时独木舟的侧面形象，我们这样概括它——船口平平、两头尖尖。（教师画一侧面独木舟）
师：独木舟因为取材容易、制造简单，所以几千年过去了，有些地方还在使用。
2. 从现代船舶中了解船舶的基本结构，感受舟船的造型特点。
师：但是光有独木舟行不行？现代生活需要更多种类的舟船。在日常生活中你都见过或者乘坐过哪些舟船？
师：老师这有几张船舶的图片，我们来看看。
竹筏、羊皮筏、航空母舰（辽宁号）、战舰、海洋测量船、补给船、豪华游船
师：竹筏是不是船？（它是独木舟之前最原始的工作，还不能称作为船。）
师：这个呢？知道它叫什么号？
师：这是什么船？
师：这是测量船，船上这些圆圆的是什么？
师：补给船超大，装满了供应其他船舶所需的各种物品。
师：这个呢？（游轮、客轮）
师：这么多现代的船有什么特点？来概括一下。（大、高科技、多功能）
师：这些船与独木舟相比，还有一个共同的造型特点。看，每艘船都可以从甲板分成两部分，甲板以下是主船体、甲板以上类似地面建筑部分叫上层建筑（板书：主船体、上层建筑）
师：这些船舶与独木舟比，确实发生了巨大的变化，但是，有一样基本的东西没变，（哪个形状）有没有看出来？
师：主船体基本上保留了独木舟这样的造型，所以，不管是船还是舰，它们的部首都是“舟”。
3. 从古代舟船中进一步感受舟船的造型特征。
师：现代船舶如此，古代舟船有这样的特点。我们来看，这是古书记载的车轮舸，船体两侧各有两个车轮，是船的推进器，我们主要来看船身的造型，有没有独木舟的影子？在独木舟的基础上有些小变化是什么？有一头翘高了。（这就是船舶中船身的第二个基本造型）
师：还有一种叫画舫的船有没有见过？（夫子庙水上）
师：舫最早是指两船体并列，后装扮得特别美叫画舫，这里有一张画是顾恺之《洛神赋》中记载的画舫，我们仔细来看这个船身，主船体它有的造型特点是什么样子的？（两头略翘）那么这就是所有船舶船身的三个基本外形特征。
师：仔细看看这艘船，在古代什么样的人能坐这艘船。（帝王）从哪看出来的（豪华）豪华是我们从船的哪部分看出来的？（上层建筑）画舫的上层建筑像什么？（像宫殿）
师：从船的上层建筑我们能从中感受到船的功能，下面再看看，从上层建筑中来猜猜船的作用。（战船）
师：从哪里看出来的？（垛口像城墙）
师：认识这幅画吗？（宋代画家张择端的《清明上河图》）船的上层建筑像什么？（像老百姓日常生活中的房屋）这是古代的民用船。
4. 从船舶的美饰中进一步感受船舶的造型艺术。
师：舟船的造型特征除了这些以外，还有一些特殊之处，这是大洋洲毛利人的独木舟，我们国家有一种类似这样的舟船很有名，叫……
师：还有这些的船。
师：这些舟船和前面看到的一样吗？谁能说说最大的不同点（主要看船身特征）
师：这像不像我们生活中看到的动物的影子？
师：古人在设计舟船的时候还会设计成这个样子，我们叫它仿生设计。
师：我们想想为什么古人要这样设计？（大鸟，航海顺利。眼睛识图，安全返航）
师：有没有想过，人们为什么要把船舶设计制造成这样呢？（同座位相互讨论）
师小结：船的造型不仅追求实用，还要追求美观，同时融入了自己的想法、寄托自己的期盼，也就有了舟船的这些仿生设计。另外，舟船上还会画一些纹饰，也起到这种作用。这些美饰更增添了舟船的艺术性。（板书：美饰）
师：看了这么多舟船之后，我们来归纳下这个船的大概特征。（首先从造型上来说，它有几种?还有哪些特征？（上层建筑）还有一个（这样的仿生设计））
牛刀小试、勾画船舶，并简要点评、讲解绘画注意事项。
师：那么，你能不能根据船的这些造型特点，也试着来画画一艘船。
师：用你们手中的纸，可以直接用淡色水彩笔勾画。
师：你想画些什么样船呢？它有什么特征?(船身画好，想想上层建筑你想画成什么样？看到很多同学把大概船体的形象画出来了，这就是我们的构思)
师：好，时间到了。我们待会有时间会继续画的，（现在一把笔放下，二把头抬起来看着老师，三、身坐直）
师:那么谁能来分享下你画的船大体是什么样?
师小结：从这两位同学作业中可以看到，抓住了主船体的特征和上层建筑特征，非常好。
6. 欣赏同龄人笔下的船，结合黑板上的板书“舟”字甲骨文和三种侧面船体，简要示范不同角度的绘画方法。
（1）师：现在我们来看看小朋友们画的船（p）。谁来介绍下这艘船（船舱里面呈现出来，透视图）
（2）师：再来看看这艘船，这个船猛一看就知道是帆船（p）。这个船的两头有瞭望台，这个船有个特点，看主船体，前面（P）看到的是船的侧面，而这个呢?除了侧面还看到哪？
师：这样的船体看到两个面，非常立体，这样立体的船怎么画？老师这有个好经验，想不想知道？
师:我会用这里的文字来把它变成立体的主船体。看船头、船尾根据自己想法，翘高一点）这是从上往下看的一面，还有一个什么面没画，侧面很简单。（师演示）
（3）师：再看这个（p）从造型来看，它的主船体也是立体的，那么谁能在（黑板）这里找个甲骨文字，用这个方法，把这样的船身画出来，试试看。（生黑板演示）
师：他这是把甲骨文字变成立体的，那么这个可不可以（师黑板指最后一个，师画）
（4）师：那么这个船除主船体外，这个船上细小东西也非常形象（缆绳、救生圈、施工用的）
师：看了这么多船，那我们接下来要正式画一艘船（我们可以用刚才那幅，也可以重新画）画之前大家想一下，你能不能在你画的基础上，来说说看，怎么在这基础上变成立体的？
（首先看主船体是侧面看到的，正侧面，我们可以加甲板这一层，这个怎么办？
师：比如说，这个主船体画好了，上层建筑业画好了（师画），这个怎么办?(生演示）
师：通过再添一条线，把另外一条船舷也画出来了。
师：大家在画的时候注意一点，除了主船体和上层建筑不同，特征外，一些比较大的船还有一些小的设施，设备。（比如说，船停下来的锚，指挥方向的舵，救生圈）
师：还有一点，老师画的主船体都是单根线，怎么让线条更有变化？（加双线更有体积感）
8. 提出绘画建议：
师：画好后就可以将作业送到我们的展示区，我们要举办一个“舟船博览”会。
师：下面开始，你可以接着刚才的作业纸继续描绘，也可以重新用反面进行创作。
9. 学生作业，教师巡视指导。
（PPT滚动播放各类船舶的图片，并播放背景音乐《绿色花园》。）
三、评价与回味
1. 师生回顾本课学习重点，引导学生选择正确有效的评价取向。
师：同学们通过学习描绘了这么多舟船，该怎样看待我们的这些作品？
（从舟船的造型特征、美饰、角度出发，也可以从同学们的想象力、表现力上看待这些作品。）
师：同学的画作中，你最欣赏的是什么？
2. 引导学生进行自我评价，体验自己的成功经验和遗憾，或是还未解决的疑惑。
师：通过今天的学习，你认为自己有哪些收获？自己的作品中最得意的地方是什么？
师：绘画创作过程中有什么遗憾？
四、拓展与延续
1. 从绘画作品中寻找船舶的身影，感受艺术是历史和社会的再现。
师：这是英国画家透纳的《战舰归航》，能看出画中表现的是什么船吗？
师：后面竖着几个桅杆的古老帆船是已立下汗马功劳的战舰，即将退役，前面显得渺小的是新生代的蒸汽拖船，能看出工业革命在推陈出新。
师：这是透纳的《威尼斯风景》，水面上船只往来繁忙，可以看出城市的繁荣。特别是这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了，它一直是居住在湖上的威尼斯人代步的工具。
2. 了解船舶形象在生活各个领域的广泛运用。
师：你们看，这还有一艘船！
师：建筑设计师从船的造型中获得灵感，真是了不起的想象和创造力。你能从船的造型中获得什么灵感？
3. 结语：从这些作品、这些船只中我们能感受到船凝聚着人类的智慧和创造，与我们的生活息息相关，不仅能反映人们的生活，还能透射社会的发展。课后如果有兴趣，你还可以继续关注舟船的历史与文化。