五年级上册科学课件-第七单元 生生不息的原动力 复习 -大象版(共26张PPT)
文档属性
| 名称 | 五年级上册科学课件-第七单元 生生不息的原动力 复习 -大象版(共26张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 大象版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-17 15:06:37 | ||
图片预览
文档简介
(共26张PPT)
第七单元 生生不息的原动力 复习课件
知识结构
1
海尔蒙特的“柳树实验”1648年
2
普里斯特利的“空气实验”1771年
3
豪斯的“水草实验”1779年
4
谢尼伯的“阳光实验”1782年
5
萨克斯的“淀粉实验”1864年
知识结构
1
制作生态瓶
2
回顾与反思
知识回顾
为了验证“土壤汁”的说法，1648年，比利时科学家海尔蒙特做了一个著名的“柳树实验”。他用一个大木桶，装上100千克不含水分的土壤，中上了一棵重2.5千克的小柳树，只给它浇雨水。
土壤100公斤幼树2.5公斤
只浇雨水（几乎不含任何养料）
知识回顾
5年后，柳树长大了，重量达到84.5千克，比刚种下时增加了82千克。这是他把木桶里的土壤烘干了再称，只比原来减少了0.1千克。这是怎么回事？
五年后树长大了
土壤烘干后称重，只比原来减轻了0.1公斤，树增加了82公斤。
知识回顾
海尔蒙特之后，人们继续探索着。1771年，英国化学家约瑟夫·普里斯特利设计并做了这样的实验：
把一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放在密封的玻璃罩里，蜡烛不久熄灭了，小白鼠很快也死了。
知识回顾
接着，他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放进这个密封的玻璃罩里。他发现，植物能够长时间地活着，蜡烛也没有熄灭。
他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密封的玻璃罩里。他发现植物和小白鼠都能够正常地活着，而且小白鼠很活泼。
知识回顾
普里斯特利把自己的实验写成了论文《各种气体之实验与观察》。他认为，蜡烛燃烧后玻璃罩内的空气变坏了，所以小白鼠死亡；放进植物后，又能把坏空气变好，所以小白鼠安然无恙。
知识回顾
当时，普里斯特利不知道点燃的蜡烛把空气变坏及植物使空气变好的原因，但是他的实验给人们以启示：这种气体能够助燃，也是动物生存所需要的，同时还表明，植物能生产这种气体。
拓展提高
1779年夏天，荷兰科学家英格·豪斯做了500多次实验。他用一个盛水的大烧杯，把水草浸在水里，水草上面倒扣一个玻璃漏斗，漏斗管上再倒扣一个试管，然后把烧杯放到阳光下。
不久，漏斗里就有小气泡上升。等试管里收集了一大半气体后，他把点燃的蜡烛放到试管里，顿时看到火焰增亮了。多次实验都是这样，他认定这种气体是一种纯化的气体。
拓展提高
如果把这个烧杯放在暗处，就没有气泡产生。他发现植物只有在阳光下才能把坏空气变好，而在黑暗中植物和动物一样，只会把好空气变坏。
拓展提高
英格·豪斯发现了阳光对植物的作用，并得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。
豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？
拓展提高
英格·豪斯用实验证实了阳光照射在植物上是使坏空气变好的条件。但他不能解释，在密封的玻璃罩里小白鼠和植物长期共存的原因。回答这个问题的，是瑞士的牧师谢尼伯。
谢尼伯以传教为职业，但对植物学有着广泛的兴趣。他继续重复并研究普里斯特利和豪斯的实验，于1782年发现，植物在阳光下既把坏空气变好，又把坏空气作为自身的养料。
拓展提高
他用实验证实：植物不是把普通空气变为好空气的，因为普通空气中有好空气（氧气），也有坏空气（二氧化碳）。植物只是从空气中吸收二氧化碳，在阳光下照射经过自身的加工制造出氧气来的。
拓展提高
谢尼伯的实验圆满地解释了普里斯特利实验中小白鼠和植物共存的问题——小白鼠呼吸时放出二氧化碳被植物吸收，植物产生的氧气又为小白鼠呼吸所用。
拓展提高
德国科学朱里斯·萨克斯证明了光合作用的产物是淀粉。1864年，他做了这样的实验：把植物放在黑暗处一昼夜，然后把其中的一片叶子的一般曝光，另一半遮光。一段时间后，用碘液处理叶片，发现遮光的那一半叶片颜色没有发生变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。
拓展提高
经过一代又一代科学家不懈的努力，终于解开了光合作用的秘密：在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水，合成碳水化合物，产生了氧气。
拓展提高
海尔蒙特的“柳树实验”
普里斯特利的“空气实验”
豪斯的“水草实验”
谢尼伯的“阳光实验”
萨克斯的“淀粉实验”
光合作用是怎样发现的
课堂练习
1、淀粉遇碘变成深蓝色。（ ）
2、植物的光合作用是地球上一切生生不息的动力。（ ）
3、植物的生长需要的营养都从土壤里来。（ ）
√
×
√
知识回顾
需要准备的实验材料有：
两条小鱼
一个透明玻璃瓶
适量水草
知识回顾
我们的生态瓶已经完工啦！
课堂练习
影响鱼儿生存的因素
阳光
水草数量
水温
课堂练习
水草、小鱼、氧气、二氧化碳之间的关系图
水草
小鱼
二氧化碳
氧气
放出
吸收
排出
吸收
知识结构
水草越多，鱼儿活动空间越少，甚至被水草缠死。
水草越少，制造的氧气越少，鱼儿会缺氧死亡。
总结：
通过一个小的生态瓶我们学到了光合作用的知识，即一般情况下植物吸收二氧化碳释放氧气而动物相反；并且我们发现每个生态圈中的各种资源是存在制约关系的。
水草的数量对鱼儿有什么影响？
一、填空
1、植物的光合作用是地球上一切生命生生不息的动力。在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水，合成碳水化合物，产生了氧气。
2、在一个密封的玻璃瓶养着鱼和一些水草，一年过去了，小鱼还活得很好，这是为什么?
在生态瓶内植物能吸收二氧化碳并释放出氧气。而小鱼生长则需要吸收植物产生的氧气和养料，同时排出二氧化碳和粪便，供植物生长需要。
谢 谢
第七单元 生生不息的原动力 复习课件
知识结构
1
海尔蒙特的“柳树实验”1648年
2
普里斯特利的“空气实验”1771年
3
豪斯的“水草实验”1779年
4
谢尼伯的“阳光实验”1782年
5
萨克斯的“淀粉实验”1864年
知识结构
1
制作生态瓶
2
回顾与反思
知识回顾
为了验证“土壤汁”的说法，1648年，比利时科学家海尔蒙特做了一个著名的“柳树实验”。他用一个大木桶，装上100千克不含水分的土壤，中上了一棵重2.5千克的小柳树，只给它浇雨水。
土壤100公斤幼树2.5公斤
只浇雨水（几乎不含任何养料）
知识回顾
5年后，柳树长大了，重量达到84.5千克，比刚种下时增加了82千克。这是他把木桶里的土壤烘干了再称，只比原来减少了0.1千克。这是怎么回事？
五年后树长大了
土壤烘干后称重，只比原来减轻了0.1公斤，树增加了82公斤。
知识回顾
海尔蒙特之后，人们继续探索着。1771年，英国化学家约瑟夫·普里斯特利设计并做了这样的实验：
把一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放在密封的玻璃罩里，蜡烛不久熄灭了，小白鼠很快也死了。
知识回顾
接着，他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放进这个密封的玻璃罩里。他发现，植物能够长时间地活着，蜡烛也没有熄灭。
他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密封的玻璃罩里。他发现植物和小白鼠都能够正常地活着，而且小白鼠很活泼。
知识回顾
普里斯特利把自己的实验写成了论文《各种气体之实验与观察》。他认为，蜡烛燃烧后玻璃罩内的空气变坏了，所以小白鼠死亡；放进植物后，又能把坏空气变好，所以小白鼠安然无恙。
知识回顾
当时，普里斯特利不知道点燃的蜡烛把空气变坏及植物使空气变好的原因，但是他的实验给人们以启示：这种气体能够助燃，也是动物生存所需要的，同时还表明，植物能生产这种气体。
拓展提高
1779年夏天，荷兰科学家英格·豪斯做了500多次实验。他用一个盛水的大烧杯，把水草浸在水里，水草上面倒扣一个玻璃漏斗，漏斗管上再倒扣一个试管，然后把烧杯放到阳光下。
不久，漏斗里就有小气泡上升。等试管里收集了一大半气体后，他把点燃的蜡烛放到试管里，顿时看到火焰增亮了。多次实验都是这样，他认定这种气体是一种纯化的气体。
拓展提高
如果把这个烧杯放在暗处，就没有气泡产生。他发现植物只有在阳光下才能把坏空气变好，而在黑暗中植物和动物一样，只会把好空气变坏。
拓展提高
英格·豪斯发现了阳光对植物的作用，并得出结论：只有绿叶和绿枝才能真正把空气由坏变好。
豪斯的实验证实了阳光对植物的作用，他的依据是什么？
拓展提高
英格·豪斯用实验证实了阳光照射在植物上是使坏空气变好的条件。但他不能解释，在密封的玻璃罩里小白鼠和植物长期共存的原因。回答这个问题的，是瑞士的牧师谢尼伯。
谢尼伯以传教为职业，但对植物学有着广泛的兴趣。他继续重复并研究普里斯特利和豪斯的实验，于1782年发现，植物在阳光下既把坏空气变好，又把坏空气作为自身的养料。
拓展提高
他用实验证实：植物不是把普通空气变为好空气的，因为普通空气中有好空气（氧气），也有坏空气（二氧化碳）。植物只是从空气中吸收二氧化碳，在阳光下照射经过自身的加工制造出氧气来的。
拓展提高
谢尼伯的实验圆满地解释了普里斯特利实验中小白鼠和植物共存的问题——小白鼠呼吸时放出二氧化碳被植物吸收，植物产生的氧气又为小白鼠呼吸所用。
拓展提高
德国科学朱里斯·萨克斯证明了光合作用的产物是淀粉。1864年，他做了这样的实验：把植物放在黑暗处一昼夜，然后把其中的一片叶子的一般曝光，另一半遮光。一段时间后，用碘液处理叶片，发现遮光的那一半叶片颜色没有发生变化，曝光的那一半叶片则呈深蓝色。
拓展提高
经过一代又一代科学家不懈的努力，终于解开了光合作用的秘密：在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水，合成碳水化合物，产生了氧气。
拓展提高
海尔蒙特的“柳树实验”
普里斯特利的“空气实验”
豪斯的“水草实验”
谢尼伯的“阳光实验”
萨克斯的“淀粉实验”
光合作用是怎样发现的
课堂练习
1、淀粉遇碘变成深蓝色。（ ）
2、植物的光合作用是地球上一切生生不息的动力。（ ）
3、植物的生长需要的营养都从土壤里来。（ ）
√
×
√
知识回顾
需要准备的实验材料有：
两条小鱼
一个透明玻璃瓶
适量水草
知识回顾
我们的生态瓶已经完工啦！
课堂练习
影响鱼儿生存的因素
阳光
水草数量
水温
课堂练习
水草、小鱼、氧气、二氧化碳之间的关系图
水草
小鱼
二氧化碳
氧气
放出
吸收
排出
吸收
知识结构
水草越多，鱼儿活动空间越少，甚至被水草缠死。
水草越少，制造的氧气越少，鱼儿会缺氧死亡。
总结：
通过一个小的生态瓶我们学到了光合作用的知识，即一般情况下植物吸收二氧化碳释放氧气而动物相反；并且我们发现每个生态圈中的各种资源是存在制约关系的。
水草的数量对鱼儿有什么影响？
一、填空
1、植物的光合作用是地球上一切生命生生不息的动力。在阳光的作用下，植物的绿叶利用二氧化碳和水，合成碳水化合物，产生了氧气。
2、在一个密封的玻璃瓶养着鱼和一些水草，一年过去了，小鱼还活得很好，这是为什么?
在生态瓶内植物能吸收二氧化碳并释放出氧气。而小鱼生长则需要吸收植物产生的氧气和养料，同时排出二氧化碳和粪便，供植物生长需要。
谢 谢
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