第1课四大地理区域
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课题：四大地理区域 序号：1
教学目标：
1、 运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分依据。
2、 运用图片说出四大区域的地理景观的差异。
3、 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
4、 结合本课的学习，说说自己对家乡环境的认识。
重点与难点：
1、 四大区域的划分依据。
2、 秦岭—淮河一线的地理意义。
预习导学：
1、依据 、 等自然地理要素，可以将我国划分为 、 、 、 。
2、我们的家乡夏津县位于 。
3、南方地区与北方地区的分界线是 ，在非季风区内可以划分为 和 。
4、秦岭—淮河一线的地理意义 、
5、
名称 位置范围 主要省区 划分依据
北方地区 大体位于大兴安岭、乌鞘岭以东、秦岭－淮河以北，东临渤海、黄海 包括东北三省、黄河中下游各省的全部或大部，以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部 是我国季风气候区的北部地我，1月0℃等温线和800毫米等降水量线以北
南方地区 位于秦岭－淮河以南，青藏高原以东，东南部临东海、南海 包括长江中下游、南部沿海和西南各省（市、自治区） 是我国季风气候我的南部地区，1月0℃等温线和800毫米等降水量线以南
西北地区 大体位于大兴安岭以西，长城和昆仑－阿尔金山以北 包括内蒙古、新疆、宁夏和甘肃西北部 非季风气候区，深居内陆，400毫米等降水量线以西
青藏地区 位于横断山以西，喜马拉雅山以北，昆仑山和阿尔金山以南 包括西藏、青海和四川的西部 是一个独特的地理单元。海拔高，气候寒冷
教学过程：
新课导入：
一、设疑思考：假期中有的同学外出探亲或跟父母一起外出旅游，哪位同学能够从中国地图中大致确定你去的地区，你看到的景观同我们生活的环境有没有不同，具体有哪些差异？ 。
教师引导：设疑思考：教材为我们提供的四位同学描述的地理区域有何不同？我们能够描述家乡的地理区域吗？
分组活动：分为四个小组每个小组描述家乡的地理区域，教师适时总结家乡的区域特征。
二：师生活动：结合教材提供的活动落实对区域划分的理解。
（1）首先带领学生阅读图中等高线、河流和农作物及居民点的分布。
（2）分组活动：
在同一张地图中，由一部分同学的代表划分出山区的范围，另一部分同学的代表划分出平原的范围，说明划分的理由。
（3）继续仿照上面的方法，由一部分同学划林区，另一部分同学划农耕区，并分别说明理由。
质疑：同学们划分的区域为什么不一致？
教师讲解：区域划分的基本原则。
承转：人们根据不同的需要来划分区域，因而会有很多不同类型的区域和不同级别的区域。
教师讲述：我国地域辽阔，跨经度和纬度都很大，各地区的差异很大，有必要进行区域的划分。由此直接引出四大地理区域的划分。
学生活动：分析教材图 “我国的四大地理区域”，首先通过界线A、界线B、界线C的具体分布，落实四大地理区域的位置。
教师总结：通过学习我国的四大地理区域的划分我们发现，地形与气候的差异是四大地理区域划分的主要依据，各个区域自己较明显的地理特色当然也决定了每个区域内部有着其相似的工农业发展状况。
讨论：为了把四大区域建设得更加美丽富饶，请你提点小建议？
A、 。
B、 。
三：承接：教师引导：
秦岭—淮河是南北的分界线，下面我们就详细理解一下这个分界线。
学生回忆：上一册学到的秦岭淮河一线的地理意义。（分组回答：适于抢答的形式。） ， ，
， 。
分组活动：完成表格
地形区 华北平原 长江中下游平原
位置
气候耕作方式
主要农作物
当堂达标：
1.“一方水土养育一方人”，说明了人文差异受 影响明显
Ａ.经济条件 Ｂ.地形 Ｃ.位置 Ｄ.自然环境
2.造成南北方耕作制度和种植农作物差别的主要因素是
A.土壤 B.地形 C.气候 D.习惯
3.在我国的四大地理区域中，南京位于：
A.北方地区 B. 南方地区 C.西北地区 D.青藏地区
4.云南南部的傣族人“穿短裙、住竹楼”的主要原因是：
A.气候炎热干燥 B.地表崎岖不平 C.气候炎热多雨 D.地形以平原为主
5.“淮南为橘，淮北为枳”现象形成的主要影响因素是：
A. 纬度因素 B.地形因素 C.洋流因素 D.气候因素
二、综合题：
1.读“中国四大区域图”完成下列要求。
（1）填出图中字母所代表的地理区域名称。
A. B.
C. D.
（2）区域A、B之间的界限由
Ⅰ. （山脉）Ⅱ. （河流）构成，此界限以北的A冬季一月均温 0℃（填高于或低于）;年降水量 800毫米（填大于或小于）。
（3）我国东部以 业为主，旱地为主的耕地主要是位于 地区；以水田为主的耕地主要位于 地区。
和 是我国主要的牧区。
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课题：四大地理区域 序号：1
教学目标：
1、 运用地图说出我国四大地理区域的名称、范围及划分依据。
2、 运用图片说出四大区域的地理景观的差异。
3、 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。
4、 结合本课的学习，说说自己对家乡环境的认识。
重点与难点：
1、 四大区域的划分依据。
2、 秦岭—淮河一线的地理意义。
预习导学：
1、依据 、 等自然地理要素，可以将我国划分为 、 、 、 。
2、我们的家乡夏津县位于 。
3、南方地区与北方地区的分界线是 ，在非季风区内可以划分为 和 。
4、秦岭—淮河一线的地理意义 、
5、
名称 位置范围 主要省区 划分依据
北方地区 大体位于大兴安岭、乌鞘岭以东、秦岭－淮河以北，东临渤海、黄海 包括东北三省、黄河中下游各省的全部或大部，以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部 是我国季风气候区的北部地我，1月0℃等温线和800毫米等降水量线以北
南方地区 位于秦岭－淮河以南，青藏高原以东，东南部临东海、南海 包括长江中下游、南部沿海和西南各省（市、自治区） 是我国季风气候我的南部地区，1月0℃等温线和800毫米等降水量线以南
西北地区 大体位于大兴安岭以西，长城和昆仑－阿尔金山以北 包括内蒙古、新疆、宁夏和甘肃西北部 非季风气候区，深居内陆，400毫米等降水量线以西
青藏地区 位于横断山以西，喜马拉雅山以北，昆仑山和阿尔金山以南 包括西藏、青海和四川的西部 是一个独特的地理单元。海拔高，气候寒冷
教学过程：
新课导入：
一、设疑思考：假期中有的同学外出探亲或跟父母一起外出旅游，哪位同学能够从中国地图中大致确定你去的地区，你看到的景观同我们生活的环境有没有不同，具体有哪些差异？ 。
教师引导：设疑思考：教材为我们提供的四位同学描述的地理区域有何不同？我们能够描述家乡的地理区域吗？
分组活动：分为四个小组每个小组描述家乡的地理区域，教师适时总结家乡的区域特征。
二：师生活动：结合教材提供的活动落实对区域划分的理解。
（1）首先带领学生阅读图中等高线、河流和农作物及居民点的分布。
（2）分组活动：
在同一张地图中，由一部分同学的代表划分出山区的范围，另一部分同学的代表划分出平原的范围，说明划分的理由。
（3）继续仿照上面的方法，由一部分同学划林区，另一部分同学划农耕区，并分别说明理由。
质疑：同学们划分的区域为什么不一致？
教师讲解：区域划分的基本原则。
承转：人们根据不同的需要来划分区域，因而会有很多不同类型的区域和不同级别的区域。
教师讲述：我国地域辽阔，跨经度和纬度都很大，各地区的差异很大，有必要进行区域的划分。由此直接引出四大地理区域的划分。
学生活动：分析教材图 “我国的四大地理区域”，首先通过界线A、界线B、界线C的具体分布，落实四大地理区域的位置。
教师总结：通过学习我国的四大地理区域的划分我们发现，地形与气候的差异是四大地理区域划分的主要依据，各个区域自己较明显的地理特色当然也决定了每个区域内部有着其相似的工农业发展状况。
讨论：为了把四大区域建设得更加美丽富饶，请你提点小建议？
A、 。
B、 。
三：承接：教师引导：
秦岭—淮河是南北的分界线，下面我们就详细理解一下这个分界线。
学生回忆：上一册学到的秦岭淮河一线的地理意义。（分组回答：适于抢答的形式。） ， ，
， 。
分组活动：完成表格
地形区 华北平原 长江中下游平原
位置
气候耕作方式
主要农作物
当堂达标：
1.“一方水土养育一方人”，说明了人文差异受 影响明显
Ａ.经济条件 Ｂ.地形 Ｃ.位置 Ｄ.自然环境
2.造成南北方耕作制度和种植农作物差别的主要因素是
A.土壤 B.地形 C.气候 D.习惯
3.在我国的四大地理区域中，南京位于：
A.北方地区 B. 南方地区 C.西北地区 D.青藏地区
4.云南南部的傣族人“穿短裙、住竹楼”的主要原因是：
A.气候炎热干燥 B.地表崎岖不平 C.气候炎热多雨 D.地形以平原为主
5.“淮南为橘，淮北为枳”现象形成的主要影响因素是：
A. 纬度因素 B.地形因素 C.洋流因素 D.气候因素
二、综合题：
1.读“中国四大区域图”完成下列要求。
（1）填出图中字母所代表的地理区域名称。
A. B.
C. D.
（2）区域A、B之间的界限由
Ⅰ. （山脉）Ⅱ. （河流）构成，此界限以北的A冬季一月均温 0℃（填高于或低于）;年降水量 800毫米（填大于或小于）。
（3）我国东部以 业为主，旱地为主的耕地主要是位于 地区；以水田为主的耕地主要位于 地区。
和 是我国主要的牧区。
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