第13课《东汉的兴衰》 教学设计

《东汉的兴衰》的启发式教学设计
教学目标
知识与能力：了解东汉兴衰的脉络。引导学生思考光武中兴形成的原因。培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题能力。
过程与方法：历史年表研读。了解中国古代纪年的主要方法，利用东汉彩绘陶击鼓说唱邕等图片分析历史信息，锻炼学生分析能力。
情感态度与价值观：了解东汉的建立与光武中兴局面的形成，从而认识到统治者需要重视民生。
教学重难点：重点：“光武中兴”局面的形成；（背景、措施、结果）
难点：外戚宦官交替专权。(产生的原因，特别是深层次的原因是学生理解的难点)
教学过程。
导入设计—让学生读课题《东汉的兴衰》，然后提出本节课讲的是一个王朝：东汉。两个角度：兴和衰。具体体现在兴：光武中兴。衰：外戚宦官交替专权。黄巾起义。
教学过程
东汉的建立
1、回顾历代王朝的发展顺序：让学生知道东汉处于时空位置
2、认识东汉的时空位置。回答东汉建立的三要素：（建立时间、都城、建立者）---直接提问一名学生。
3、为什么汉朝（两汉）又被称为西汉和东汉呢？并且展示地图专门勾勒出长安和洛阳。让学生思考讨论这个问题。找1—3名同学回答这个问题。
4、东汉建立前的社会背景：出示以下两段材料。---学生讨论，提问1-2名学生
材料：农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。——《汉书·王莽传》
材料：初骑牛，杀新野尉乃得马。——《后汉书?光武帝纪》
展示答案：西汉后期，朝政越来越腐败。王莽建新代汉，改制失败，加剧社会动荡，激起农民起义。（赤眉起义、绿林起义）
光武中兴
1、在前面作为铺垫基础上，再次展示一段材料：让学生阅读、了解当时东汉建立的社会具体问题。
祸拏未解，兵连不息，刑法弥深，赋敛愈重。……父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。
——（南朝·宋）范晔：《后汉书·冯衍列传》
译文：祸乱相连，战争不息，刑法更加残酷，赋税更加沉重。父子流亡，夫妇离散，村落成了废墟，田地荒芜。 人民无不怨恨在心
让每一小组学生用本子写出当时社会具体问题：战乱（民族）、刑法重、赋税负担重、劳动力不足、政治腐败。
2、展示表格：让小组学生讨论
问题
解决措施
作用
战乱（民族）
刑法重
赋税负担重
劳动力不足
政治腐败
3、光武中兴局面的形成。人口增长，经济发展，社会安定，国家兴盛，出现“光武中兴”的盛世局面。
4、出示
外戚宦官交替专权
1、外戚宦官交替专权的形成。
展示右图：计算皇帝即位年龄、寿命
进一步引导学生即位皇帝年幼，寿命短，会出现什么问题？
皇帝年幼，不能主持朝政，导致外戚宦官交替专权局面形成。
2、学生讲述。展示漫画合上书本让学生讲述外戚宦官交替局面的
恶性循环过程。
引导学生思考外戚宦官交替专权的本质。以及危害。
根源：究其根本原因是封建君主专制和皇位世袭制造成的。
危害：外戚与宦官轮流把持朝政，任用亲信，诛杀异己，导致政治腐朽不堪，社会混乱，人民遭殃；外戚、宦官交替专权的恶性循环，动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。
史料佐证：汉顺帝末年，京都流传着一首童谣：“直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。”体现当时朝政的腐败。
黄巾起义
1、引导学生思考黄巾起义的背景。展示三段材料：
材料：东汉后期的朝政越来越腐败，时局动荡不安，社会上大批贫民流离失所。
---人教版《东汉的兴衰》
材料：（元嘉元年）京师旱。任城、梁国饥，民相食。（永兴二年）蝗灾为害，五谷不登，人无宿储。 ——《后汉书》卷七《孝桓帝纪》
材料：《后汉书·黄甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，旬日之间，天下向（响）应，京师震动。
人祸+天灾，导致了黄巾起义
2、自主学习黄巾起义。（时间、领导人、特点、结果、 影响）
点拨特点：利用宗教，进行有组织有准备的起义