二年级上册数学教案-4.2 角的初步认识：认识直角、锐角和钝角冀教版

认识直角、锐角、钝角
教学目标：
1、使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法判断直角，培养学生动手操作的能力。
2、通过学生的动手操作，认真观察，逐步实现会用已知直角比一比的方法判断直角。
3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
重点难点：
初步认识直角、锐角和钝角
教具准备:
一副三角尺、正方形纸、长方形纸、教学课件
教学过程：
一、复习铺垫
1、师:同学们这三个图形叫什么?你能指出每个角的顶点和边吗?生上台指出。
2、哪个角最大?哪个角最小?为什么?引导生说出:角的两边张口越大角就越大。
3、引入:角有大有小,这样就有了不同类型的角。
你想知道角有哪几种类型吗?今天我们就一起来研究角的类型。
二、探究新知
(一)认识直角
1、直观认识直角
(1)出示三角尺:三角尺上最大的角是哪个?
说明:像这样的角就是直角。(在黑板上画直角,并板书:直角。)直角是特殊的角,一般用直角符号来表示。介绍直角符号的画法:看起来像一个小正方形。
(2)课件出示纸工袋、正方形
师:再看看三角尺上的直角,观察纸工袋和正方形,你觉得这两个面上有直角吗? ,课件演示。说明:上面的三个角都是直角。
2、比直角大小。
提问:你觉得这三个直角大小怎么样?有什么办法吗?(用三角尺量或平移 的方法)
师:现在我们用三角尺上的直角与直角一个一个比一比(课件示范)再课件演示平移,看是否重合。
小结:通过比一比,平移,你发现三个直角的大小怎样?(所有直角都一样大)
3、量直角
师:你会用三角尺上的直角量一量数学书封面上四个角是不是直角吗?试一试!
让学生动手量,量后汇报在投影机上展示方法。
师:和三角尺上的直角大小一样的角都是直角。
4、找直角
你能在我们身边找出更多的直角吗?指名说一说。
师:我们身边的直角太多了,想不想看看老师找的直角、
课件出示,学生欣赏。
5、折直角
让学生拿出准备好的圆片。
师:你能折出一个直角吗?你有办法知道折出的角是不是直角吗?
6、小结:现在你对直角有怎样的认识?
让学生说一说,师概括总结:
(1)所有直角都一样大。
(2)直角都可以用三角尺上的直角来量一量。
(二)认识锐角和钝角
1、出示例题
师:三角尺可以判断一个角是不是直角,还可以判断其他的角的大小。
钟面上时针和分针会形成很多角,比如这三个,你能用三角尺判断它们中 哪个角是直角,哪个角比直角小,哪个角比直角大吗?
实物投影展示比较方法,汇报答案。
2、抽象出锐角和钝角
课件抽象出钟面上3个角的图形。说明:像这样比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角。(在黑板上画锐角和钝角,并板书:锐角和钝角)
指导“锐”和“钝”的读音和写法。
3、从小到大说说三个角的排序:锐角、直角、钝角。
4、归纳结题:
师:到现在为止,你认识了哪几种角?是以哪个角为标准比出来的?(板书课题)
5、体验联系和区别
说说做做:(1)师用活动角做角,让学生说名称。
(2)师说出角的名称,让学生用活动角做角。
(3)同桌之间互相合作:我说你做,你说我做。
巩固练习:
完成“想想做做”
同桌之间互相说一说,再指名汇报,课件出示。
完成“想想做做”
指名说一说。
师指出:有些角一下子就能判断,不需要用三角尺来量;如果不能确定,就要用三角尺来比一比。
可见,直角是多么重要,用它来比一比,就可以区别锐角和钝角了。
完成“想想做做”
让学生上台指一指,画一画。
师追问:哪些图形的四个角都是直角?(长方形和正方形的四个角都是直角)
课堂总结
这节课我们学习了什么内容?
你能说说直角、锐角、钝角的区别吗?
你还有哪些收获和体会。