六年级下册科学教案 -2.5 铁生锈了教科版

《铁生锈》教学设计
一、教学目标：
?科学概念：
1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
?2、铁生锈的原因与水和空气有关。
?过程与方法：
?通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
?通过对比实验，探究铁生锈的原因。
?情感态度价值观：
?懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
?二、教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
?教学难点：能自己设计实验方案，控制变量
?教学准备：小组准备：一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路、磁铁。
?三、教学过程：
?课前将学生准备的材料放在课桌上，各组检查是否准备好。
一、谈话导入
出示铁生锈的图片：师：这些铁制品出现了什么情况？
学生汇报，铁生锈了。
在生活中你还看到哪些铁制品生锈的现象？
学生汇报：
看样子生活中铁生锈的现象还是很多的，今天我们就一起来学习《铁生锈了》。板书课题。
二、动手探究，合作交流
师：我们知道世界是由物质组成的，物质在不停地发生变化，物质变化有两种（物理变化和化学变化）那么铁生锈是一种什么变化呢？
师：判断是物理变化还是化学变化的标准是什么？
（是否生成新物质，没有生成新物质是物理变化，生成新物质的是化学变化。）
师：要判断铁生锈是物理变化还是化学变化，首先要判断这个变化有没有产生新的物质，也就是要证明铁锈和铁是不是同一种物质。
（一）、观察铁锈和铁形成对比认识
1、拿出一根不生锈的铁钉和生锈的铁片，让学生仔细观察，你发现了它们有什么不同的地方？
2、出示实验要求：（让学生齐读要求）
⑴ 运用各种感官观察没有生锈的铁钉和生锈的铁钉有什么不同。
⑵ 从金属的特性进行比较。
⑶ 把研究的结果写在记录单上。
（1、说一说你知道的观察方法：用眼睛看，看颜色、形状、状态、质地；用手摸，用耳朵听……2、要看铁锈是不是铁，除了用眼睛看、用手摸以外，我们还要看铁锈是否具有铁具有的特性，铁有哪些特性？）
3、老师准备了一些材料在桌上，可能对大家的研究有一定的帮助。根据实验要求进行实验，把结果记录在记录单上。
4、学生自己做实验进行验证。（注：分工明确，各司其职，一边观察一边记录）
5、做完实验的小组，把材料整理好，记录单放在桌上。
6、哪个小组把你们观察比较的发现跟大家交流一下。（上台展示）其他组对他们小组的发现有没有意见，不同意见的请补充。
（关于能否被磁铁吸引，可能意见不一致，原因先让其他学生解释，解释不清的老师再解释。有的吸引，是因为铁没有完全生锈，里边还有一部分铁，所以能被吸引。师用纯铁锈做实验。）
小结：把正确的结果展示出来，综合我们的发现，铁锈还是原来的铁吗？铁锈和铁的性完全不一样了，铁锈是一种不同于铁的新物质，所以铁生锈是一种化学变化。
过渡：铁生锈好不好，为什么？（水管生锈，就会有窟窿，漏水；铁大门、栏杆、防盗网生锈就会烂掉；锁子生锈，就开不开了。）因为钢铁制品的生锈，全世界每年损失的钢铁占当年钢铁产量的２０-３０％。铁制品生锈是件非常不好的事儿，我们怎样来避免铁生锈呢，要想避免生锈，我们就要知道铁为什么会生锈，铁生锈与什么因素有关，是铁和谁发生的化学变化。
（二）、探索铁生锈的原因
????? 1、教师提出问题：铁生锈与什么因素有关，是铁和谁发生的化学变化呢？?
2、学生大胆讨论猜测，并说明理由。（小组讨论）（将学生的猜想罗列出来）
（提示：什么环境中的铁容易生锈？用过的刀没有擦干，会生锈，卫生间里的铁制品容易生锈，防盗网，铁大门为什么会生锈，门上的锁经常上面盖塑料布，铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。）
3、同学们猜测了这么多，铁生锈是不是和水、空气、泥土、阳光……这些因素有关呢？怎么去证明我们的猜测是正确的呢?(科学是讲究证据的，必须通过实验来验证)，我们先选择一个因素，设计一个实验方案证明我们的猜测。设计方案之前我们首先要解决这些问题：
出示问题提示：
⑴这是一个什么实验？
⑵对比实验改变几个条件？
⑶怎么改变这个条件？
?4、分组制定实验方案，然后根据你的方案进行操作，课桌上有记录单和材料。
? 5、交流实验方案，相互质疑补充。
? 由于铁生锈需要较长的时间，我们不可能在课堂完成这个实验，希望同学们课后按照你们制定的实验方案，进行实验、观察、记录。把每天的观察结果记录下来，用实验来证明你们的猜想。
板书： 铁生锈了
铁 铁锈（新物质）