三年级上册美术教案－19秦始皇陵兵马俑 浙美版

秦陵兵马俑
一、教学目标：
1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以及唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操。
2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格。
3、鼓励学生搜集有关资料，自主学习。
二、教学重点：了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。
教学难点：指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。
三、教学过程
一、导入 游世界
同学们，你们喜欢旅游吗？ （生：喜欢）；
让我们坐上空间穿梭机去环游世界吧！
师：我们首先来到了（埃及金字塔），接着来到了（希腊 宙斯神像），又来到了（土耳其 摩索拉斯陵墓），接着是（希腊 罗德港巨人雕像）； 下一站是（阿耳忒弥斯神庙），（ 巴比伦空中花园 亚历山大灯塔）
屏幕出示：
这几个地方就是闻名世界的七大奇迹。其实，在我们中国也有一处古迹，它敲开了世界第八大奇迹的大门。是什么呢？出示? 出示：秦陵兵马俑
这处古迹曾受到中外宾客的大力赞颂
瞧！这是谁？
出示中外宾客的评价（头像—名字---录音）
二、简介秦始皇与俑
1. 师：看到兵马俑你们想到了谁？
生：秦始皇
师：对秦始皇你们有什么了解？
生答
师小结：同学们说的就是他，赫赫有名、威震四方、残酷暴虐、叱咤风云的秦始皇，是中国历史上第一位开国皇帝，（在位期间统一六国，统一货币；统一文字，在军事上修筑长城，）秦始皇为了显示自己的声威，希望死后仍然拥有千军万马，他为自己建造了一个庞大的地下军事王国。那就是——秦陵兵马俑 我把它称为“沉睡的地下军团” 板书
2、说俑
师：那什么是俑呢？在古代俑用来做什么？有什么材料制作而成的？
生： 出示：俑：是古代用在陵墓陪葬的偶人。
一般由陶和木制作而成，称“陶俑”
小结：最早奴隶主死后，用活的奴隶来殉葬，非常残忍，后来用“俑”来替代活人殉葬。俑一般用陶或木制作，称“陶俑”。
二）整体感受兵马俑的壮观之美
师：秦始皇的地下军队就是由一个个的陶俑组建而成。
1. 简介秦陵兵马俑
这支庞大的地下军队，在地下整整沉睡了二千多年，在今天，他已经被唤醒。再次向人们展示了它的强大。有谁知道现在这支军团在哪呢？
生答
师：是的，它在陕西西安临潼县骊山北麓。
下面让我们通过视频了解一下。
师：看了这段视频，你们对秦始皇的地下王国有什么样的感受？
生： 大、多、气势磅礴
2. 具体体会 大和多
a、 师：大，兵马俑的规模到底有多大？
生：三个俑坑总面积近2万平方米……
b、多，又从哪知道的呢？
生：兵俑与马俑共计8000余件。
师：你们看，这些数据向我们展示了秦始皇的百万雄兵，是多么的强大、无坚不摧。我们可以想象那种铺天盖地的军队气势， 整齐、肃穆、气势恢宏。（板书）
秦兵马俑除了军阵规模宏大，每一个兵俑个头也很高大，他们平均身高1.8米，是目前世界最高大的陶俑。
欣赏比较兵俑的艺术特点
师：这些都是古代劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的，每一件陶俑都各不相同，。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。下面让我们走近兵马俑，进一步去认识兵马俑的变化。
出示不同的兵俑图片
将军俑 武士俑 跪射俑 立射俑 骑兵俑
寻找兵俑的不同之处
师：这里有5个俑，请同学们细细观察，每个俑在整体造型上有什么不一样？
生：（动作不同 ）
师：动作哪里不同？
动作姿态——有的双脚站立，有的单膝跪地，有的手持弓箭……
2.起名
师：让我们根据这些动作变化，给他起个名字吧！
立射俑 看，这个双腿张开站立，手上好像拉开了一把弓，给他起个什么名字好呢？
跪射俑
骑兵俑 为什么叫他骑兵俑？（兵马俑不单单指的是兵俑，也包括了马俑，所以合称为“兵马俑”）
御手俑 这个双手前伸的可以叫什么？
将军俑 为什么把他叫做将军俑？ （是的，从他双手交握的动作，告诉我们，这是一位正在沉思的将军）
3.情境模仿动作
师：这位将军带着他的士兵武士，严阵以待，好像随时都会冲上战场。
好，说不如做，让我们来一次兵马俑的复活游戏。（屏幕出示要求）
根据老师创设的情境，做出相应的人物动作，看哪些同学做的最好。（起立，站队 师说：武士们，又在蠢蠢欲动，开始侵犯我们的边境，我们要保卫我们的家园，向边境出发，走在军队最前面的是驾驭马车的御手俑，车上乘坐的是将军，紧跟后面的是手拿弓箭的射立俑，为了制敌射立俑变成了跪射俑，压阵的是骑兵俑。）
好一支雄赳赳、气昂昂的军队，你们完全再现了秦朝军阵的磅礴气势。勇士们请坐
4..继续找不同
师：好，让我们把注意力回到屏幕上，继续找不同，仔细找，兵俑除了整体造型不一样，在局部上还有哪些不同的变化？
生：（ ） 课件展示细部 （师边介绍）
发式 ——有的带着帽子，有的没带帽子，发辫梳得也不相同：有粗有细
面貌——眉目清晰，表情丰富细腻；脸型、五官各不相同，神态各异，有的坦然自若，有的目光炯炯，有的双唇紧闭，若有所思；
（不同的五官刻画，显示了人物的不同个性，表情的变化又反应了他们的内心世界）
例举：（两个神态）看这两人的神情，猜猜他们在想些什么？
衣服—有的穿战袍、有的披铠甲，铠甲一块一块，甲丁历历可数，皱褶生动 ，有的着布衣。
（师小结：不同的服饰代表着他们不同的身份地位，这位是将军俑，铠甲制作比较精致，那这位身穿大铠甲的是武士俑，在军中具有一定的官职，穿布衣的是士兵）
为了使你们了解地更清楚，老师为大家准备了缩小版的兵马俑，请打开桌上的盒子，摸一摸，看一看，观察地更细致些。2’
5.概括兵俑的特点
好，大家把兵马俑统一放在盒子旁边，我们找了不同，欣赏了缩小版的兵马俑，谁能用最贴切的词来形容一下兵马俑？
板书：兵俑： 神态各异 栩栩如生
6.画一画
师：看你们把兵马俑说的那么好，老师想把兵马俑复活在画面上。
示范作画（边画边说：起笔从上到下，一定要抓住兵俑动作特点，画出整体动态，接着画局部的发式、五官、服饰，画得越细致你的兵俑就越生动）
老师已经完成了一个，你们想不想来试试？
要求：1). 画的要与老师的动态不一样，可以画你们桌上的模型，也可以自己摆动作画，画出兵俑的威严气势。
2). 画纸要竖着画，按照纸的大小去画，不要画得太小。
3). 音乐停，你们也停，看谁画得又快又生动？
7. 展示作品
1）师：这几个兵俑你们觉得画得怎么样？ 从动作、神情、服饰等评一评
先生评 再师评
2）其实我们每一位同学画的都非常好，老师想把你们的兵俑放到博物馆的俑坑里好吗？每个小组的组长领取一个俑坑，把你们的兵俑放在俑坑内，注意俑坑是需要小心保护的。把你们的俑坑集中，看看是什么效果？手势引导学生（你们看沉睡的地下兵团复活啦，这军阵……一个个的兵俑……我们班的小朋友真了不起。）现在把注意力拉回到课堂中。
四）课堂小结
秦陵兵马俑完全是按照真人真马来制作的，它是以这样的现实生活为题材，运用写实手法塑造，创造了世界雕塑史上的奇迹。

最后，让我们再次通过录像对本节课进行回顾
教学反思：
本课是属于欣赏·评述的学习领域，我刚开始选本节课存在了懒惰的思想，以为欣赏课比较简单，不用准备这样那样的教学用具。开始备课到第一次试教，才真正地认识到欣赏课好难啊！一方面是欣赏课对老师的知识储备要求高，另一方面是欣赏课不容易出效果，容易偏离美术课的本位。特别是了解到同册语文课也有相同内容，这对我形成的压力还是比较大的。明知山有虎，也要偏向虎山行，我还是选择这节内容作为一次挑战。
在整个教学过程中，我借助多媒体辅助教学，尽可能的让他们代替我说，刺激学生的视觉审美。于是从一开头就从旅游引导学生去环游世界，认识七大奇迹引出世界第八大奇迹，迅速地将学生带到了气势宏大的秦陵兵马俑，使学生在震撼的场面中产生联想，让他们在很短的时间内找到沉淀了几千年的文化氛围，并产生共鸣。本课的教学以审美为主线，抓住宏大、壮观的整体感受，以找不同的游戏方式展现表情、发式、服装、动作这些局部亮点，将其串联起来，利用收集的大量图片展示，录像等介绍说明，产生了强烈的艺术冲击力；更是通过学生身体力行的情境模仿，感受秦朝时期百万军队的强大气势，百战百胜的威武之师，刺激了学生高昂的学习情绪；在找不同中通过观察、比较、分析，引导学生深入地了解了不同姿态陶俑的艺术特色，提高了欣赏能力。同时注重把握艺术品的细节欣赏，让学生比较全面地了解古人的精美工艺，激励了学生热爱民族传统文化艺术的情感，增强了学生的民族自豪感。
这一节课我经过许多次的磨课，修改，每一次上课，每一次都能呈现不同的效果，不论是我自己还是学生，都有不同的变化与变数。越修改越挖掘越觉得，我上的每一次课都是失败的，我还没准备好，我不能到这里来上这节课。所以我自认为我今天上的是一节还没准备好的课。请各位老师给我多提意见。