五年级上册美术教案-09 有表情的面具 苏少版
文档属性
| 名称 | 五年级上册美术教案-09 有表情的面具 苏少版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2019-12-17 20:48:39 | ||
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文档简介
小学美术《有表情的面具》教学设计
教材分析
《有表情的面具》是苏教版《义务教育课程标准教科书》美术第九册第12课的内容。
本课是一节 “设计??应用”课，是表情系列课的最后一节课。通过前面《表情丰富的脸》（一）、（二）课的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征上的重要作用。本课主要是让学生感受并了解面具的文化内涵，同时引导他们主动参与创作面具，启发学生妙用身边的各类纸张以及其他废旧材料，通过绘画、添加、组合，制作出各种奇妙有趣的造型。让学生在玩中学，学中玩，充分体验创造的乐趣和成功的喜悦，。
二、教学目标：
1．认知目标：了解面具的设计特点和造型方法，从民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。
2．操作目标：引导学生运用各类纸张以及其他废旧材料选用恰当的材料，运用剪、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。培养学生的动手动脑能力，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。
3．情感目标：使学生体验面具带给自己的快乐，培养学生丰富的情感，感受面具独特的艺术魅力。在与同学合作完成作业时，锻炼协作能力，培养互助精神。
三、教学内容
1、教学重点：让学生在活动参与中认识了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探索、研究其变化。
2、教学难点：引导学生表现各种有表情的面具造型，尝试用各类纸张以及其他废旧材料装饰制作，使之形象化，艺术化。
四、课时安排
课时：1课时
五、课前准备
教师：课件、范作、制作材料。
学生：剪刀、胶带、各色卡纸、废旧材料（如：吸管、叶子、一次性筷子等等。）
六、教学过程：
一、导入阶段
师：同学们，今天老师带了一段视频，猜猜看他们在干什么？有什么特别的地方？
生：略
视频截图：
师：他们戴了面具（板书：“面具”）看着他们戴着面具你有什么感觉？
生：我们都看不到他们的脸，感觉很神秘！
师：你能学学面具上的表情吗？
生：能（学生模仿）
师：真不错！你还会表演其他的表情吗？比如：哭泣、生气。
生：会（学生模仿）
师：同学们表演的真好，表情是我们内心世界的外在反映，把丰富的表情用在面具上，面具就会变得更加生动形象。如果我们想要这样一个有表情的面具，该怎么办？有什么好的方法？。
生：可以给它添上丰富的表情。
师：说的真棒！（板书：“有表情的”）
师：真不错！不过想要制作面具，先要去了解面具，听听人们戴上面具究竟是为了什么？答案就在这里。
【设计意图：这一环节先让学生发现面具，进而观察面具上的表情，再次模仿面具上的表情，然后通过表演各种表情，分析出不同表情的五官变化，如：开心时嘴角弯弯向上；生气伤心时嘴角弯弯向下。从中引起学生对表情变化的特别关注，也丰富了他们的情感体验。为后面如何设计丰富多彩的表情打好基础。】
二、发展阶段
1．面具的起源（视频展示）
（解说：古时候的人们对于世界知道的很少，对很多的自然现象都疑惑不解就产生了神奇的幻想，他们把对人类有益的东西都看作神，把对人类有害的东西都看作鬼，一旦发生天灾人祸就以为是鬼怪在兴风作浪，于是就戴上面具举行宗教仪式，希望把鬼怪赶走，这就是面具的起源。）
师小结：原来早期的面具是人们用来祭祀，驱除鬼怪的。其实啊，中国是世界上面具历史最悠久、内容最丰富、流传最广泛的国家之一，直到现在面具仍以鲜活的形象流传于我国39个民族。
【设计意图：这一环节通过面具的起源视频的欣赏，让学生了解到面具的来源和作用，从中感受到古代人们对美好生活的期盼。】
2．面具欣赏
师：下面让我们一起走进中国面具！（图片自动播放并音乐伴奏）
图片展示：
（师：面具不仅属于中国也是属于世界的，让我们再去国外看一看！）
图片展示：
(师：现在生活中的面具又是怎么样的呢？)
图片展示：
(师：从宗教仪式到各种狂欢节，其中就有很多表情的面具）
图片展示：
师：你在面具上看到了哪些表情？想一想这些面具表达了什么样的感情？
生：有笑脸，表达了快乐高兴。
生：还有狰狞恐怖的表情，它表达了想驱除鬼怪，对幸福生活的追求，热爱生活的感情。
【设计意图：按照中国、外国、生活中各种形式的面具图片配上优美的音乐，利用多媒体播放，学生细细的欣赏着，打开了他们的视野，为他们的创作提供了新启发、新思路。】
3、学生作品欣赏
师：这些面具都很经典，同学们的面具也不懒！让我们一起去巧手园看一看！
图片展示：
（学生作品直接出示在黑板上,思考问题：A、你欣赏哪一个面具？B、它的表情怎么样？C、是用什么材料做的？）
生：我最喜欢脸上有麻子的男孩子，表情特夸张······
生：这个小女孩在哭泣、那个男生在奸笑······
生：这个鼻子是用餐巾纸卷一卷做的、那个是喜糖盒上的装饰花·····
师：原来一个精彩的面具可以有这么多丰富的表情和利用多样的材料！
4、教师示范
师：现在啊，老师的手也痒了，想来试一试！你们觉得制作面具的第一步是什么？
生：想好脸型，做圆的还是方的，或者其他形状。
师：说的真好，首先是构思脸型，老师来做个方形的脸，那然后做什么呢？
生：把眼睛孔挖好。
师：你真棒！其次是挖好眼孔；这里啊，老师教大家一个小方法，可以把剪好的脸型放在脸上比一比，量出眼睛的位置折一折，然后画出眼睛，剪出眼形。
师：大大的眼睛挖好了，接下来呢？小组可以讨论下。
（学生相互讨论）
生：画表情、装饰。
师：同学生真聪明，然后是选择表情，高兴、滑稽、恐怖、狰狞等等；最后是、设计粘贴。我呀！做一个哈哈大笑的表情，嘴巴弯弯向上。用这个长橡皮在做他的鼻子。两片树叶做它的眉毛。彩带编制它的头发。看！有表情的面具完成了。
师：同学们在制作过程中我们还运用到了哪些制作方法呢？
生：画、 剪、折、卷、挖、编、贴这些方法。
师：真厉害！
【设计意图：如果让学生马上创作“有表情的面具”肯定是困难重重，因此老师先示范，在这里我改变以往简单直白的教授知识方式，把问题先抛给学生，让学生自己去探索研究，并找出答案。把学习的过程由被动变为主动，学生的积极性一下子提高了。你一句、我一句的讨论中，揭起了课堂的高潮。为学生更好的来创作“有表情的面具”打好基础。】
三、学生作业
师：看了这么多，同学们一定早已心急如焚，跃跃欲试，请你先来说一说，今天1、你想做一个什么表情的面具？
生：略
2、你们准备用哪些材料？这些材料适合做面具的哪一个部分？
生：略
师：现在用你们灵巧的双手制作一个表情丰富的面具以同桌合作的方式，利用现有的材料制作一个表情丰富的面具。。
1、孩子在音乐声中进行创作。
2、教师巡回指导，适时鼓励和指导有困难的学生。
【设计意图：在创作过程中，对于一些胆子比较小的孩子，多给予一些鼓励和帮助，让他们大胆的来创作，可能会还你一个精彩的想象！】
四、作业展评
师：请同学之间推选一个代表戴上制作好的面具，到前台来展示。（学生带好面具排成一排）
1、学生相互评价，你最欣赏哪个面具？或者你给哪个面具提点小建议？
2、全班一起评，选出十位“创作家”，给予糖果的奖励。
师：经过同学们的奇思妙想制作了这么多生动有趣的面具，老师真是佩服你们！课后我们还可以用其它的废旧材料来创作并展示“有表情的面具”，比如大大的树叶、吃完的西瓜等等。最后老师还希望能用你们发现美的眼睛创造出更多更美的东西！
图片展示：
【设计意图：通过黑板上的作品展示，给学生们提供一个展示自我的平台，通过互评互议，让学生体会成功的喜悦，进一步增强了学生的自信心。】
五、板书设计
1、构思脸型 2、挖好眼孔 3、选择表情 4、设计粘贴
制作方法：画、 剪、折、卷、挖、贴、编
【教学反思】
《有表情的面具》是我在校级公开课中的一堂课，教学内容是江苏版《义务教育课程标准教科书》美术第九册第12课的内容。下面谈谈我对于这节课的几点思考：
一、“老师，我有点不会做。”
平时，我们经常会碰到这种情况“老师，我有点不会做。”一到作业时间，我们总会发现有些学生，不是左顾右盼，就是坐立不安，就是不动笔。针对学生们产生的畏难情绪，我在设计本课教师示范的环节时，改变以往简单直白的教授知识方式。先把问题先抛给学生，让学生自己去探索研究，并找出答案。把学习的过程由被动变为主动，学生的积极性一下子提高了。你一句、我一句的讨论中，揭起了课堂的高潮。为学生更好的来创作“有表情的面具”打好基础。
二、“老师，我时间来不及。”
在本课面具的创作中，我采取了同桌合作的方式。避免了单人创作时间上的来不及，也避免了太多人合作中有少数同学“无所事事”的现象。你画我剪，你做我贴的过程中，学生利用彩色纸以及其他废旧材料，通过折、卷、揉、编等方法，制作出了表情丰富的面具。从作品中我欣慰的发现，每一组作品的人物头发、鼻子、眼睛等造型都是不同的，如：树叶做的头发、毛线编织的头发等等；在颜色上也是丰富多彩，如：蓝色的脸，绿色的头发、等。在制作过程中学生体会到合作创造的快乐，从而培养学生的造型能力、创新精神！并进行变废为宝、美化生活的环保教育。
通过本课的学习，学生感受到了到了面具的悠久历史文化，感受到面具表情的丰富，感受到人们对美好未来的向往。从中培养了学生对面具艺术的欣赏能力及对祖国传统文化热爱。总之，美术课堂千变万化，教法也要灵活多样，只要教师全身心投入到教学过程中，运用有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆创作提供有利条件，就能很好地培养学生的创新能力，点燃出艺术的火花。
教材分析
《有表情的面具》是苏教版《义务教育课程标准教科书》美术第九册第12课的内容。
本课是一节 “设计??应用”课，是表情系列课的最后一节课。通过前面《表情丰富的脸》（一）、（二）课的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征上的重要作用。本课主要是让学生感受并了解面具的文化内涵，同时引导他们主动参与创作面具，启发学生妙用身边的各类纸张以及其他废旧材料，通过绘画、添加、组合，制作出各种奇妙有趣的造型。让学生在玩中学，学中玩，充分体验创造的乐趣和成功的喜悦，。
二、教学目标：
1．认知目标：了解面具的设计特点和造型方法，从民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。
2．操作目标：引导学生运用各类纸张以及其他废旧材料选用恰当的材料，运用剪、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。培养学生的动手动脑能力，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。
3．情感目标：使学生体验面具带给自己的快乐，培养学生丰富的情感，感受面具独特的艺术魅力。在与同学合作完成作业时，锻炼协作能力，培养互助精神。
三、教学内容
1、教学重点：让学生在活动参与中认识了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探索、研究其变化。
2、教学难点：引导学生表现各种有表情的面具造型，尝试用各类纸张以及其他废旧材料装饰制作，使之形象化，艺术化。
四、课时安排
课时：1课时
五、课前准备
教师：课件、范作、制作材料。
学生：剪刀、胶带、各色卡纸、废旧材料（如：吸管、叶子、一次性筷子等等。）
六、教学过程：
一、导入阶段
师：同学们，今天老师带了一段视频，猜猜看他们在干什么？有什么特别的地方？
生：略
视频截图：
师：他们戴了面具（板书：“面具”）看着他们戴着面具你有什么感觉？
生：我们都看不到他们的脸，感觉很神秘！
师：你能学学面具上的表情吗？
生：能（学生模仿）
师：真不错！你还会表演其他的表情吗？比如：哭泣、生气。
生：会（学生模仿）
师：同学们表演的真好，表情是我们内心世界的外在反映，把丰富的表情用在面具上，面具就会变得更加生动形象。如果我们想要这样一个有表情的面具，该怎么办？有什么好的方法？。
生：可以给它添上丰富的表情。
师：说的真棒！（板书：“有表情的”）
师：真不错！不过想要制作面具，先要去了解面具，听听人们戴上面具究竟是为了什么？答案就在这里。
【设计意图：这一环节先让学生发现面具，进而观察面具上的表情，再次模仿面具上的表情，然后通过表演各种表情，分析出不同表情的五官变化，如：开心时嘴角弯弯向上；生气伤心时嘴角弯弯向下。从中引起学生对表情变化的特别关注，也丰富了他们的情感体验。为后面如何设计丰富多彩的表情打好基础。】
二、发展阶段
1．面具的起源（视频展示）
（解说：古时候的人们对于世界知道的很少，对很多的自然现象都疑惑不解就产生了神奇的幻想，他们把对人类有益的东西都看作神，把对人类有害的东西都看作鬼，一旦发生天灾人祸就以为是鬼怪在兴风作浪，于是就戴上面具举行宗教仪式，希望把鬼怪赶走，这就是面具的起源。）
师小结：原来早期的面具是人们用来祭祀，驱除鬼怪的。其实啊，中国是世界上面具历史最悠久、内容最丰富、流传最广泛的国家之一，直到现在面具仍以鲜活的形象流传于我国39个民族。
【设计意图：这一环节通过面具的起源视频的欣赏，让学生了解到面具的来源和作用，从中感受到古代人们对美好生活的期盼。】
2．面具欣赏
师：下面让我们一起走进中国面具！（图片自动播放并音乐伴奏）
图片展示：
（师：面具不仅属于中国也是属于世界的，让我们再去国外看一看！）
图片展示：
(师：现在生活中的面具又是怎么样的呢？)
图片展示：
(师：从宗教仪式到各种狂欢节，其中就有很多表情的面具）
图片展示：
师：你在面具上看到了哪些表情？想一想这些面具表达了什么样的感情？
生：有笑脸，表达了快乐高兴。
生：还有狰狞恐怖的表情，它表达了想驱除鬼怪，对幸福生活的追求，热爱生活的感情。
【设计意图：按照中国、外国、生活中各种形式的面具图片配上优美的音乐，利用多媒体播放，学生细细的欣赏着，打开了他们的视野，为他们的创作提供了新启发、新思路。】
3、学生作品欣赏
师：这些面具都很经典，同学们的面具也不懒！让我们一起去巧手园看一看！
图片展示：
（学生作品直接出示在黑板上,思考问题：A、你欣赏哪一个面具？B、它的表情怎么样？C、是用什么材料做的？）
生：我最喜欢脸上有麻子的男孩子，表情特夸张······
生：这个小女孩在哭泣、那个男生在奸笑······
生：这个鼻子是用餐巾纸卷一卷做的、那个是喜糖盒上的装饰花·····
师：原来一个精彩的面具可以有这么多丰富的表情和利用多样的材料！
4、教师示范
师：现在啊，老师的手也痒了，想来试一试！你们觉得制作面具的第一步是什么？
生：想好脸型，做圆的还是方的，或者其他形状。
师：说的真好，首先是构思脸型，老师来做个方形的脸，那然后做什么呢？
生：把眼睛孔挖好。
师：你真棒！其次是挖好眼孔；这里啊，老师教大家一个小方法，可以把剪好的脸型放在脸上比一比，量出眼睛的位置折一折，然后画出眼睛，剪出眼形。
师：大大的眼睛挖好了，接下来呢？小组可以讨论下。
（学生相互讨论）
生：画表情、装饰。
师：同学生真聪明，然后是选择表情，高兴、滑稽、恐怖、狰狞等等；最后是、设计粘贴。我呀！做一个哈哈大笑的表情，嘴巴弯弯向上。用这个长橡皮在做他的鼻子。两片树叶做它的眉毛。彩带编制它的头发。看！有表情的面具完成了。
师：同学们在制作过程中我们还运用到了哪些制作方法呢？
生：画、 剪、折、卷、挖、编、贴这些方法。
师：真厉害！
【设计意图：如果让学生马上创作“有表情的面具”肯定是困难重重，因此老师先示范，在这里我改变以往简单直白的教授知识方式，把问题先抛给学生，让学生自己去探索研究，并找出答案。把学习的过程由被动变为主动，学生的积极性一下子提高了。你一句、我一句的讨论中，揭起了课堂的高潮。为学生更好的来创作“有表情的面具”打好基础。】
三、学生作业
师：看了这么多，同学们一定早已心急如焚，跃跃欲试，请你先来说一说，今天1、你想做一个什么表情的面具？
生：略
2、你们准备用哪些材料？这些材料适合做面具的哪一个部分？
生：略
师：现在用你们灵巧的双手制作一个表情丰富的面具以同桌合作的方式，利用现有的材料制作一个表情丰富的面具。。
1、孩子在音乐声中进行创作。
2、教师巡回指导，适时鼓励和指导有困难的学生。
【设计意图：在创作过程中，对于一些胆子比较小的孩子，多给予一些鼓励和帮助，让他们大胆的来创作，可能会还你一个精彩的想象！】
四、作业展评
师：请同学之间推选一个代表戴上制作好的面具，到前台来展示。（学生带好面具排成一排）
1、学生相互评价，你最欣赏哪个面具？或者你给哪个面具提点小建议？
2、全班一起评，选出十位“创作家”，给予糖果的奖励。
师：经过同学们的奇思妙想制作了这么多生动有趣的面具，老师真是佩服你们！课后我们还可以用其它的废旧材料来创作并展示“有表情的面具”，比如大大的树叶、吃完的西瓜等等。最后老师还希望能用你们发现美的眼睛创造出更多更美的东西！
图片展示：
【设计意图：通过黑板上的作品展示，给学生们提供一个展示自我的平台，通过互评互议，让学生体会成功的喜悦，进一步增强了学生的自信心。】
五、板书设计
1、构思脸型 2、挖好眼孔 3、选择表情 4、设计粘贴
制作方法：画、 剪、折、卷、挖、贴、编
【教学反思】
《有表情的面具》是我在校级公开课中的一堂课，教学内容是江苏版《义务教育课程标准教科书》美术第九册第12课的内容。下面谈谈我对于这节课的几点思考：
一、“老师，我有点不会做。”
平时，我们经常会碰到这种情况“老师，我有点不会做。”一到作业时间，我们总会发现有些学生，不是左顾右盼，就是坐立不安，就是不动笔。针对学生们产生的畏难情绪，我在设计本课教师示范的环节时，改变以往简单直白的教授知识方式。先把问题先抛给学生，让学生自己去探索研究，并找出答案。把学习的过程由被动变为主动，学生的积极性一下子提高了。你一句、我一句的讨论中，揭起了课堂的高潮。为学生更好的来创作“有表情的面具”打好基础。
二、“老师，我时间来不及。”
在本课面具的创作中，我采取了同桌合作的方式。避免了单人创作时间上的来不及，也避免了太多人合作中有少数同学“无所事事”的现象。你画我剪，你做我贴的过程中，学生利用彩色纸以及其他废旧材料，通过折、卷、揉、编等方法，制作出了表情丰富的面具。从作品中我欣慰的发现，每一组作品的人物头发、鼻子、眼睛等造型都是不同的，如：树叶做的头发、毛线编织的头发等等；在颜色上也是丰富多彩，如：蓝色的脸，绿色的头发、等。在制作过程中学生体会到合作创造的快乐，从而培养学生的造型能力、创新精神！并进行变废为宝、美化生活的环保教育。
通过本课的学习，学生感受到了到了面具的悠久历史文化，感受到面具表情的丰富，感受到人们对美好未来的向往。从中培养了学生对面具艺术的欣赏能力及对祖国传统文化热爱。总之，美术课堂千变万化，教法也要灵活多样，只要教师全身心投入到教学过程中，运用有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆创作提供有利条件，就能很好地培养学生的创新能力，点燃出艺术的火花。