沪教版九上化学第4章 认识化学变化 质量守恒定律 复习 教案

课 题
质量守恒定律的复习
学 科
化学
册 别
上海教育出版社化学九年级上册
总课时
2
课标要求
在新课程理念下，初中化学教学讲求以教师为主导，学生为主体的“双主”教学理念。强调教学过程是师生交流，共同发展的过程。在本节课中，教师将是课程资源的开发者，教学情境的创设者，探究问题的设计者，学生活动的引导者和组织者。在采用多种教法传授知识的同时注重对学生能力的培养，并通过“润物细无声”的教学使学生形成正确的情感、态度与价值观。在教学中创设实验探究活动，引导学生在观察、实验、交流、讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力，激发学生对科学学习的兴趣。
授课类型
复习课
教学目标
教学目标：
1、理解质量守恒定律的涵义及验证方法；会对有关实验的现象、结果进行分析和归纳。
2、能够从微观角度认识质量守恒的本质原因，能用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系。
3、 能够用质量守恒定律科学地解释一些现象和变化，从宏观上解释和认识问题的本质。
4、 通过构建知识网络图，使学生形成自主学习的能力，同时激发学生学习的主动性和创新意识。
5、通过实验探究培养学生的实验设计能力和动手操作能力。
6、通过讨论分析，能主动与他人交流，敢于表达自己的见解，体验生本教育模式在学习过程中的优势。
7、培养学生独立自主、勤于思考、求实创新和积极实践的科学精神。
8、掌握科学的学习方法，提高思维品质和思维层次。
9、增强学生环保意识，体会化学从生活中来、到生活中去的学习价值。
教学重难点
一是通过学生自主构建知识网络图，加深对质量守恒定律的理解，初步学会构建网络图的复习方法；二是通过拓展性探究实验，培养学生的实验设计能力和动手操作能力。设计拓展性探究实验也是本节课的教学难点。
教学方式
与手段
以学生为主体，以教师为主导。
创设情境，培养学生自悟、自思、自省的能力。
教 学 过 程
教学内容分析
教学策略
学生活动
教学预估
一、情境引入
【提问】如何区分可用于包装食品的聚乙烯塑料袋和不可以包装食品的聚氯乙烯塑料袋？依据是什么？
通过创设贴近学生生活的问题情境，引起学生关注，引导学生回忆旧知，并为下一环节做铺垫。增强学生环保意识，让学生真切体会化学对生活的重要性，体会化学的学科价值
学生思考并回答：可用燃烧闻气味的方法来鉴别。依据质量守恒定律。
同学之间自由评价和提出自己的见解。
学生在发言中即提高了学习的兴趣也增强了环保意识
二、知识网络构建
构建知识网络图是一种重要的学习方法。能够使学生将所学的知识系统化，深化概念、定律的认识、理解和应用。让学生学会一种适合自己的复习方法，体验成功的快乐。
学生按照提示自主或小组合作构建有关质量守恒的知识网络图。
通过互相展示、补充、完善自己的作品
学生独立或小组合作完成知识网络图的构建。小组推荐代表展示构建的有关知识网络图，其他学生补充、完善、评价
可以最大调动学生学习积极性，让所有学生都参与到教学活动中来，切实达到“关注每一个学生发展”的要求。
学生用各种方法归纳整理，罗列的知识可能有点杂乱，教师板书展示。
同学们相互评价精彩的表现，引导学生了解复习整理的方法大致有：表格法、知识树法、框架图等等。
三、解决问题
【习题】
教师布置学生完成与本节复习内容有关的练习题，组织学生独立思回答，将学生所学知识巩固、理解、强化。
通过设计一些由浅入深的习题，使学生巩固旧知、强化重点。通过小组汇报、不同组评价的形式，体现学生主体性，营造组内和谐的学习氛围，为下一步教学提供良好的情感铺垫。
学生独立思考解答。小组派代表公布答案及说明解题思路，其他同学补充评价。
在解题过程中个别学生会显现知识不足之处，小组同学进行互批互阅。如有存在问题的同学，采用“兵教兵”的辅导方式，让优生给差生进行讲解，达到全面提高的效果。
教 学 过 程
【问题】
如何设计实验---利用有气体生成的化学反应来验证质量守恒定律？
【活动布置】利用教师准备的仪器、用品、药品，分组设计实验，动手操作，展示汇报。
【教师巡视】与各组交流，指导实验，排除安全隐患。
【评价】组织学生对其他组汇报的实验进行评价，优化实验方案。
通过对验证质量守恒定律拓展性实验的设计和实验操作，加强对该部分内容的深刻理解；培养学生的实验设计能力和动手实验的能力；培养学生互助合作精神，有助于学生形成严谨的科学精神。
学生组内交流讨论、设计实验方案，并动手实验，汇报结论。
学生小组间互评。
学生在实验过程中同一个实验不同小组的同学会得出不同的现象，不同的实验也会得出不同的实验现象，通过交流讨论 ，得出正确的结论。
四、课堂小结
本节课学习后，你有哪些收获？
完善本节认知体系。
学生畅所欲言
学生各抒己见。
体会实验中获得的收获。