冀少版七上生物 1.3练习测量 教案
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文档简介
练习测量
一、教学目标
知识目标
举例说出测量不规则物体的周长、面积和体积的方法。
能力目标
尝试测量的基本方法。
情感目标
认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度
二、教学重难点
重点： 测量不规则物体的体积和周长。
难点： 测量叶子的面积。
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
教师：多媒体课件；实验材料用具：几片植物的叶（为防止个别小组忘带）、细线、量筒、葡萄、山楂等、冷水、热水、四个大烧杯、水银温度计（两只）。
五、教学过程
（一）情境导入
由《曹冲称象》的故事导入
（二）新授
教师：我们在研究生物时，常常需要测量它们的面积、体积等，而生物本身又具有形状不规则的特点，因而需要特殊的测量方法。这节课我们就一起来探究测量方法中的奥秘。
教师：对于形状不规则的叶片，我们如何测量它的周长呢？
学生：分小组讨论测量叶片周长的方法，先测量自己手中的叶片，然后小组成员间再交换测量。
教师：假如同学们手中拿的是新培育的某种食叶类蔬菜的叶，现在要大面积推广叶片最大的品种，每片叶都认为自己是最优秀的，现在大家做法官，想办法证明谁是最优秀的品种，方法可参照书上技能卡。21世纪教育网版权所有
学生：小组讨论方法。测量、记录结果。
教师：研究生物时，经常需要测量生物的体积，比如要测量一个山楂的体积，你会怎样测量呢？在未实施方案前，引导学生看书第10页的图片资料，提问能获得哪些信息。
学生：观察图片，提取有用信息。
教师：鼓励学生制定最佳方案。
学生：各小组讨论，最后确定测量方案，找出此方案的适用范围及注意事项。
教师演示实验：测量山楂的体积
学生：三名学生到前面读出未放入山楂时水的读数和放入后水的读数。其他同学观察、记录结果。
教师：针对学生读数的不同，据前面学生的记录结果有所不同，提问是什么原因？
学生：学生讨论，举手发言，说出自己的看法。
教师：提出“误差”以及产生误差的原因。引导学生讨论减小误差的方法。
学生：讨论减小误差的方法。
教师：准备四个大烧杯，分别盛有热水、冷水、同样温度的温水（两杯），要求学生把左手放入热水中，右手放入冷水中，然后拿出两手同时分别放入两杯温水中，凭手的感觉判断两杯温水温度的高低。21教育网
学生：参与活动，感受水温的高低。
教师：提出用温度计测量水温。
学生：两名同学拿温度计分别测量两个烧杯内温水的温度。其他同学注意观察讲台上同学的操作。指出测量过程中的不正确操作并加以纠正。21cnjy.com
（三）课堂小结
学生：畅谈收获，构建知识体系。
教师：指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
（四）达标训练
教师：出示训练题目
学生：独立完成练习
教师：反馈、释疑
六、板书设计
第三节 练习测量
一、精确描述物体，离不开测量。
二、实验
（一）测量叶子的周长。
（二）测量叶子的面积。
（三）测量葡萄的体积。
（四）测量热水的温度。
三、总结
（一）不规则物体的测量方法，采用特殊的方式和工具。
（二）由于测量工具和人为因素导致误差的存在。
（三）多次测量取平均值，减少误差。
七、课下作业
连续测量自己及家长的体温。
八：教学反思
首先通过《曹冲称象》的故事引入课题，激发了学生的学习兴趣，在教学时，根据课本的四个实验展开探究，让学生思考怎样测量不规则生物体的面积和体积等物理量的方法，然后让学生根据自己的想到的方法进行测量。然后，让学生们进行交流，比较一下谁的方法最简单，结果最准确。充分调动学生主动学习积极性，培养学生对生物科学的兴趣。
一、教学目标
知识目标
举例说出测量不规则物体的周长、面积和体积的方法。
能力目标
尝试测量的基本方法。
情感目标
认同“误差”的存在，养成实事求是的科学态度
二、教学重难点
重点： 测量不规则物体的体积和周长。
难点： 测量叶子的面积。
三、课时安排(1课时)
四、教具准备
教师：多媒体课件；实验材料用具：几片植物的叶（为防止个别小组忘带）、细线、量筒、葡萄、山楂等、冷水、热水、四个大烧杯、水银温度计（两只）。
五、教学过程
（一）情境导入
由《曹冲称象》的故事导入
（二）新授
教师：我们在研究生物时，常常需要测量它们的面积、体积等，而生物本身又具有形状不规则的特点，因而需要特殊的测量方法。这节课我们就一起来探究测量方法中的奥秘。
教师：对于形状不规则的叶片，我们如何测量它的周长呢？
学生：分小组讨论测量叶片周长的方法，先测量自己手中的叶片，然后小组成员间再交换测量。
教师：假如同学们手中拿的是新培育的某种食叶类蔬菜的叶，现在要大面积推广叶片最大的品种，每片叶都认为自己是最优秀的，现在大家做法官，想办法证明谁是最优秀的品种，方法可参照书上技能卡。21世纪教育网版权所有
学生：小组讨论方法。测量、记录结果。
教师：研究生物时，经常需要测量生物的体积，比如要测量一个山楂的体积，你会怎样测量呢？在未实施方案前，引导学生看书第10页的图片资料，提问能获得哪些信息。
学生：观察图片，提取有用信息。
教师：鼓励学生制定最佳方案。
学生：各小组讨论，最后确定测量方案，找出此方案的适用范围及注意事项。
教师演示实验：测量山楂的体积
学生：三名学生到前面读出未放入山楂时水的读数和放入后水的读数。其他同学观察、记录结果。
教师：针对学生读数的不同，据前面学生的记录结果有所不同，提问是什么原因？
学生：学生讨论，举手发言，说出自己的看法。
教师：提出“误差”以及产生误差的原因。引导学生讨论减小误差的方法。
学生：讨论减小误差的方法。
教师：准备四个大烧杯，分别盛有热水、冷水、同样温度的温水（两杯），要求学生把左手放入热水中，右手放入冷水中，然后拿出两手同时分别放入两杯温水中，凭手的感觉判断两杯温水温度的高低。21教育网
学生：参与活动，感受水温的高低。
教师：提出用温度计测量水温。
学生：两名同学拿温度计分别测量两个烧杯内温水的温度。其他同学注意观察讲台上同学的操作。指出测量过程中的不正确操作并加以纠正。21cnjy.com
（三）课堂小结
学生：畅谈收获，构建知识体系。
教师：指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。
（四）达标训练
教师：出示训练题目
学生：独立完成练习
教师：反馈、释疑
六、板书设计
第三节 练习测量
一、精确描述物体，离不开测量。
二、实验
（一）测量叶子的周长。
（二）测量叶子的面积。
（三）测量葡萄的体积。
（四）测量热水的温度。
三、总结
（一）不规则物体的测量方法，采用特殊的方式和工具。
（二）由于测量工具和人为因素导致误差的存在。
（三）多次测量取平均值，减少误差。
七、课下作业
连续测量自己及家长的体温。
八：教学反思
首先通过《曹冲称象》的故事引入课题，激发了学生的学习兴趣，在教学时，根据课本的四个实验展开探究，让学生思考怎样测量不规则生物体的面积和体积等物理量的方法，然后让学生根据自己的想到的方法进行测量。然后，让学生们进行交流，比较一下谁的方法最简单，结果最准确。充分调动学生主动学习积极性，培养学生对生物科学的兴趣。