人美版八上美 4用色彩表达情感 教案
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文档简介
《用色彩表达情感》教学设计
教学内容：人美版八年级上册第四课《用色彩表达情感》?
教学课时：一课时?
教学目标：?
1、知识与技能：
? ①了解色彩承载的相关情感，学会用色彩来表达情绪、情感。?
②体会色彩的情感特点，以及色彩与味觉、听觉的连通。
(借鉴抽象画的形式，尝试用色彩来表达情感。?
过程与方法：
?通过欣赏、分析作品所表达的情感，帮助学生感知不同色彩及色彩搭配传达出的不同情感特点，提高学生对色彩的感悟能力。?通过恰当的练习，使学生亲自实践用色彩表达情感，以深化对本科所学知识的掌握，提高学生对美术作品的综合欣赏能力和表现能力。
情感态度与价值观：??
培养学生对色彩的关注度，认真领会色彩知识的积极态度和主动多途径、多角度探索新知的兴趣和能力。学习以审美的眼睛来感受生活、看待世界，传达自己的内心情感。?
教材分析：?
本课取材自人民美术出版色八年级上册第四课《用色彩表达情感》，本课共分为两课，第一课的教学内容由牛顿的三棱镜实验，引领学生走入色彩的世界，撩开色彩神秘的面纱。通过观察与尝试了解色彩的基本特性，达到能利用色彩三要素的知识调配各种色彩的教学目标。第二课建立于第一课的基础上研究色彩对人的心理影响及一系列活动。不同的色彩设计会产生不同的气氛，带来不同的心理影响和情感体验，色彩的正确运用可以使生活变得更有情趣！
?教学重点：?
了解色彩与情感表达的关系，感觉色彩带来的心理效应。学习用色彩表达思想情感。?解决方法：?通过欣赏，结合图片、文字，让学生了解不同色彩的不同情感运用。??
教学难点：?
如何以范例作品中的色彩打动学生，使学生理解并认识到色彩传达出的情感，产生与作者之间的心理共鸣。?解决方法：?
充分调动感官，进行观看色彩、品尝色彩、聆听色彩、运用色彩表达情感等一系列活动。?
教学准备：?
教师：?? 1、加入橙色食用色素的凉开水一杯、橙色碳酸饮料一瓶。?
多媒体课件、布置黑板设置作业展示的空间。?
3、水粉、笔、纸张等作画材料工具。?
学生：课前搜集各种色彩的相关知识资料、准备色彩作画工具、铅画纸。?
教学过程?:
一、诗歌导入?
1、朗诵闻一多的诗歌《色彩》，引发对色彩的感性认识。
2、导入课题《用色彩表达情感》。?
二?、讨论探究，展开联想?
启发学生由自己喜欢的颜色展开联想。
?2、色彩的具体联想和抽象联想。?
三、色彩三要素?
设计意图：充分调动视觉、味觉、听觉等感官，通过品尝、聆听、观赏立体地认识色彩的多种面貌，感知它的魔力。?
1、引导学生品尝色彩——体验色彩与味觉的连通。感知不同的色彩带给人不同的味觉暗示，了解色彩与味觉的连通在食品中被商家广泛运用。?
2、引导学生聆听色彩——体验色彩与音乐的连通。聆听表示不同情绪情感的音乐，说说音乐的感觉并寻找与之相应的色彩。（大屏幕出现不同的色彩块面若干，点击屏幕依次播放音乐片段。）?
3、引导学生观赏色彩——感悟色彩可以诠释个性，表达不同的情绪感受。?
■色彩篇?
通过对凡高、蒙克、杜菲作品的色彩三要素分析，得知色彩的性格情感由色彩三要素共同决定。?
? A、分析凡高作品的色相和纯度特点。色相黄、蓝运用较多，纯度很高，感觉激情热烈张扬??创作基调——对生活的热爱和激情。?
B、分析蒙克作品的纯度特点。纯度较低，感觉郁闷不安??创作基调——痛苦的情感?
C、分析杜菲作品的明度特点。色彩明度较高，感觉轻松浪漫??创作基调——洒脱自由自在
?■造型篇?
1、抽象画——造型方式?
A、抽象画造型要素——点、线、面?
B、同一种造型要素也有不同的感受。
以线为例：?紧张不安?????舒缓、柔和???平稳、平静????????急促的张力?????生机勃勃
?2、欣赏总结抽象画——引用康定斯基的话！?
目的：积累创作的素材!运用色彩结合点线面，用这种最简单的方式来完成了自己的情感表达?。
?四、实践拓展，表达情感?
1、教师示范，师生合作，运用色彩，结合点、线、面的表现认知，刻画不同的心情。?
2、学生运用色彩，结合点、线、面的表现认知，自由表现在学习、生活中曾经历过的“心灵故事”（某种情绪或心理感受）???用色彩进行情感的表现。（使用工具、材料、技法不限；同步播放背景音乐）
?五、作品评价，释放心情?
各小组分别展示作品,谈自己的创作感受。?
教师对作品给予鼓励和评价。?
（3）课堂小结。
教学内容：人美版八年级上册第四课《用色彩表达情感》?
教学课时：一课时?
教学目标：?
1、知识与技能：
? ①了解色彩承载的相关情感，学会用色彩来表达情绪、情感。?
②体会色彩的情感特点，以及色彩与味觉、听觉的连通。
(借鉴抽象画的形式，尝试用色彩来表达情感。?
过程与方法：
?通过欣赏、分析作品所表达的情感，帮助学生感知不同色彩及色彩搭配传达出的不同情感特点，提高学生对色彩的感悟能力。?通过恰当的练习，使学生亲自实践用色彩表达情感，以深化对本科所学知识的掌握，提高学生对美术作品的综合欣赏能力和表现能力。
情感态度与价值观：??
培养学生对色彩的关注度，认真领会色彩知识的积极态度和主动多途径、多角度探索新知的兴趣和能力。学习以审美的眼睛来感受生活、看待世界，传达自己的内心情感。?
教材分析：?
本课取材自人民美术出版色八年级上册第四课《用色彩表达情感》，本课共分为两课，第一课的教学内容由牛顿的三棱镜实验，引领学生走入色彩的世界，撩开色彩神秘的面纱。通过观察与尝试了解色彩的基本特性，达到能利用色彩三要素的知识调配各种色彩的教学目标。第二课建立于第一课的基础上研究色彩对人的心理影响及一系列活动。不同的色彩设计会产生不同的气氛，带来不同的心理影响和情感体验，色彩的正确运用可以使生活变得更有情趣！
?教学重点：?
了解色彩与情感表达的关系，感觉色彩带来的心理效应。学习用色彩表达思想情感。?解决方法：?通过欣赏，结合图片、文字，让学生了解不同色彩的不同情感运用。??
教学难点：?
如何以范例作品中的色彩打动学生，使学生理解并认识到色彩传达出的情感，产生与作者之间的心理共鸣。?解决方法：?
充分调动感官，进行观看色彩、品尝色彩、聆听色彩、运用色彩表达情感等一系列活动。?
教学准备：?
教师：?? 1、加入橙色食用色素的凉开水一杯、橙色碳酸饮料一瓶。?
多媒体课件、布置黑板设置作业展示的空间。?
3、水粉、笔、纸张等作画材料工具。?
学生：课前搜集各种色彩的相关知识资料、准备色彩作画工具、铅画纸。?
教学过程?:
一、诗歌导入?
1、朗诵闻一多的诗歌《色彩》，引发对色彩的感性认识。
2、导入课题《用色彩表达情感》。?
二?、讨论探究，展开联想?
启发学生由自己喜欢的颜色展开联想。
?2、色彩的具体联想和抽象联想。?
三、色彩三要素?
设计意图：充分调动视觉、味觉、听觉等感官，通过品尝、聆听、观赏立体地认识色彩的多种面貌，感知它的魔力。?
1、引导学生品尝色彩——体验色彩与味觉的连通。感知不同的色彩带给人不同的味觉暗示，了解色彩与味觉的连通在食品中被商家广泛运用。?
2、引导学生聆听色彩——体验色彩与音乐的连通。聆听表示不同情绪情感的音乐，说说音乐的感觉并寻找与之相应的色彩。（大屏幕出现不同的色彩块面若干，点击屏幕依次播放音乐片段。）?
3、引导学生观赏色彩——感悟色彩可以诠释个性，表达不同的情绪感受。?
■色彩篇?
通过对凡高、蒙克、杜菲作品的色彩三要素分析，得知色彩的性格情感由色彩三要素共同决定。?
? A、分析凡高作品的色相和纯度特点。色相黄、蓝运用较多，纯度很高，感觉激情热烈张扬??创作基调——对生活的热爱和激情。?
B、分析蒙克作品的纯度特点。纯度较低，感觉郁闷不安??创作基调——痛苦的情感?
C、分析杜菲作品的明度特点。色彩明度较高，感觉轻松浪漫??创作基调——洒脱自由自在
?■造型篇?
1、抽象画——造型方式?
A、抽象画造型要素——点、线、面?
B、同一种造型要素也有不同的感受。
以线为例：?紧张不安?????舒缓、柔和???平稳、平静????????急促的张力?????生机勃勃
?2、欣赏总结抽象画——引用康定斯基的话！?
目的：积累创作的素材!运用色彩结合点线面，用这种最简单的方式来完成了自己的情感表达?。
?四、实践拓展，表达情感?
1、教师示范，师生合作，运用色彩，结合点、线、面的表现认知，刻画不同的心情。?
2、学生运用色彩，结合点、线、面的表现认知，自由表现在学习、生活中曾经历过的“心灵故事”（某种情绪或心理感受）???用色彩进行情感的表现。（使用工具、材料、技法不限；同步播放背景音乐）
?五、作品评价，释放心情?
各小组分别展示作品,谈自己的创作感受。?
教师对作品给予鼓励和评价。?
（3）课堂小结。