人美版九上美 1形式美及其法则 教案
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文档简介
课题
形式美及其法则
授课时间
年 月 日
主备教师
课时
一课时
授课类型
综合课
授课班级
备课内容
备教材
教学目标
（1）知识目标：通过本章的学习，使学生掌握对于艺术创作非常重要的八对形式美的法则，即重复与交错、节奏与韵律、对比与调和、比例与适度、变异与秩序、虚实与留白、变化与统一，并能合理地进行初步的运用，以适应不同设计的需求，为今后的造型打下良好的基础。
（2）能力目标：通过引导、讨论、归纳等程序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结合，借助多种教学媒体，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求变思维能力。
教学重点
掌握八对形式美的法则，即重复与交错、节奏与韵律、对比与调和、比例与适度、变异与秩序、虚实与留白、变化与统一。
教学难点
能合理地进行初步的运用，以适应不同设计的需求
备教法
多媒体教学，引导教学、分组讨论、课题训练
备学法
制定学习计划的方法。包括如何确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法
集 体 备 课
课堂教学反馈
教
学
过
程
1、复习提问：
1. 构成的概念？ 2. 构成的分类？ 3. 平面构成的概念？
2、导入课题：
现代化的大厦,电视铁塔,工厂的烟囱,高高的白桦林,它的结构轮廓都地高耸的垂直线.而垂直线在艺术上给人带来的印象是向上,高大,威严等感受,当我们看到了草原,大海,地平线,又会产生开阔,徐缓,平静的等形式感,再如古埃及的金字塔已正三角形给人以稳定,安全,坚固的感受,而倒立的三角形就会有相反的感觉.这些源于生活积累的共识,使我们逐渐发现了形式美的诸要素. 课后小结，布置作业（15分钟）
1.绘画语言的表现形式
作品分析：
（1）在表现方法上属于哪一类？
（2）主要运用了哪些艺术语言？
（3）不同的语言表现形式分别带给了你什么样的感受？
《肖像》??????? 米罗
2.绘画作品中的组织形式
(1)放音乐片段：感受单个音符只有按照不同的旋律和节奏有机地组合在一起才能成为一段美妙的乐曲。
(2)什么是形式美？
美的一种范畴。既指客观事物和目的性的外观形式，亦指由人工按照美的规律创造出来的结构形式。
（3）形式美法则：如比例、均衡、对称、对比、节奏、和谐、多样统一等，其中最重要的是多样统一。
比例：造型各部分间的尺寸关系。
部分与整体之间，整体的纵向与横向之间等都存在着尺寸数量间的变化，适度的变化可以产生美感，例如“黄金比例”就是比较典型的。
作品分析：德拉克罗瓦的《自由领导人民》
提问：作品中运用了哪些艺术语言？
为了突出“自由”这一主题画家是怎样来安排画中人物的？
对称：一个轴线两侧的形状以等量、
等形、等距、反向的条件相互对应
而存在的方式。
作品分析：赛尚的《玩牌者》
提问：在人物的安排上有什么特点？画家为什么要这样来安排人物？
均衡：在视觉上的形、量、色或力
的平衡感。
有两种平衡形式：对称平衡与不对称平衡。对称与均衡是互为联系的两个方面，对称能产生均衡，而均衡中又包括着对称的因素在内。
作品分析：潘天寿的《松枝荔枝》
提问：松枝与荔枝在哪些方面形成了对比？这一对比是否使画面达到了平衡？
节奏：在绘画中，运用形、色、
线等反复对比呼应。
作品分析： 蒙德里安的《百老汇的爵士乐》
听音乐感受爵士乐的节奏，分析作品中的节奏元素。
韵律：是指动势或气韵的有秩序的
反复，在和谐、统一中包含着更富
变化的反复。
在造型艺术中，韵律有多方面的表现，各种构成因素有规律的变化，有节奏的递增或递减，相互之间的反复与呼应，都能够产生韵律。有起伏变化、连续变化、渐次变化、分割变化的韵律，韵律是在各种不同的方式中产生的。
作品分析：葛饰北斋的《神奈川冲浪》
提问：分析作品中线条的变化的规律。
变化统一：在变化中求统一，在统一中求变化，多样变化，和谐统一。
“变化”体现了多样，“统一”体现了各个事物的共性或整体联系。“变化统一”是形式美法则的高级形式，也叫和谐。这一法则包含了对称、均衡、对比、比例、节奏、韵律等因素，也是形式美的基本法则。
提问：分析作品中的语言元素，找一找画面安排上的特点？
利用形式美法则对绘画作品中的艺术语言进行赏析。
绘画作品中的形式美法则不是固定不变的，只有在生活中不断地发现，及时地总结才能更好地把它运用于我们的生活。
八对形式美的法则是艺术创作中通用的美的规律，是贯穿艺术创作始终的重要原则，因此，真正领会这些法则的实质性内涵并能灵活加以运用，是本节课学习的重点。
3、形式美法则训练（作业）
训练目的：使学生掌握形式美的法则
内容与要求：形式美法则体现明确，画面具有形式美感。要求每张突出表现一种形式美法则，工具、图形语言不限。
备
板
书
设
计
1. 构成的概念？ 2. 构成的分类？ 3. 平面构成的概念？
数量与规格：四幅，15cm*20cm
教
学
反
思（手写）
要以度适意、准确而有针对性的提问，使学生积极参与到对形式美法则的探究中来，通过师生互动找出答案。学生在教师指导下积极参与摆放静物的活动，也可以体验形式美法则在沟通中的重要作用，体验参与活动的成功和快乐。
形式美及其法则
授课时间
年 月 日
主备教师
课时
一课时
授课类型
综合课
授课班级
备课内容
备教材
教学目标
（1）知识目标：通过本章的学习，使学生掌握对于艺术创作非常重要的八对形式美的法则，即重复与交错、节奏与韵律、对比与调和、比例与适度、变异与秩序、虚实与留白、变化与统一，并能合理地进行初步的运用，以适应不同设计的需求，为今后的造型打下良好的基础。
（2）能力目标：通过引导、讨论、归纳等程序，教给学生学会研究问题的方法；通过讲练结合，借助多种教学媒体，培养学生分析、判断、解决问题的能力和求变思维能力。
教学重点
掌握八对形式美的法则，即重复与交错、节奏与韵律、对比与调和、比例与适度、变异与秩序、虚实与留白、变化与统一。
教学难点
能合理地进行初步的运用，以适应不同设计的需求
备教法
多媒体教学，引导教学、分组讨论、课题训练
备学法
制定学习计划的方法。包括如何确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法
集 体 备 课
课堂教学反馈
教
学
过
程
1、复习提问：
1. 构成的概念？ 2. 构成的分类？ 3. 平面构成的概念？
2、导入课题：
现代化的大厦,电视铁塔,工厂的烟囱,高高的白桦林,它的结构轮廓都地高耸的垂直线.而垂直线在艺术上给人带来的印象是向上,高大,威严等感受,当我们看到了草原,大海,地平线,又会产生开阔,徐缓,平静的等形式感,再如古埃及的金字塔已正三角形给人以稳定,安全,坚固的感受,而倒立的三角形就会有相反的感觉.这些源于生活积累的共识,使我们逐渐发现了形式美的诸要素. 课后小结，布置作业（15分钟）
1.绘画语言的表现形式
作品分析：
（1）在表现方法上属于哪一类？
（2）主要运用了哪些艺术语言？
（3）不同的语言表现形式分别带给了你什么样的感受？
《肖像》??????? 米罗
2.绘画作品中的组织形式
(1)放音乐片段：感受单个音符只有按照不同的旋律和节奏有机地组合在一起才能成为一段美妙的乐曲。
(2)什么是形式美？
美的一种范畴。既指客观事物和目的性的外观形式，亦指由人工按照美的规律创造出来的结构形式。
（3）形式美法则：如比例、均衡、对称、对比、节奏、和谐、多样统一等，其中最重要的是多样统一。
比例：造型各部分间的尺寸关系。
部分与整体之间，整体的纵向与横向之间等都存在着尺寸数量间的变化，适度的变化可以产生美感，例如“黄金比例”就是比较典型的。
作品分析：德拉克罗瓦的《自由领导人民》
提问：作品中运用了哪些艺术语言？
为了突出“自由”这一主题画家是怎样来安排画中人物的？
对称：一个轴线两侧的形状以等量、
等形、等距、反向的条件相互对应
而存在的方式。
作品分析：赛尚的《玩牌者》
提问：在人物的安排上有什么特点？画家为什么要这样来安排人物？
均衡：在视觉上的形、量、色或力
的平衡感。
有两种平衡形式：对称平衡与不对称平衡。对称与均衡是互为联系的两个方面，对称能产生均衡，而均衡中又包括着对称的因素在内。
作品分析：潘天寿的《松枝荔枝》
提问：松枝与荔枝在哪些方面形成了对比？这一对比是否使画面达到了平衡？
节奏：在绘画中，运用形、色、
线等反复对比呼应。
作品分析： 蒙德里安的《百老汇的爵士乐》
听音乐感受爵士乐的节奏，分析作品中的节奏元素。
韵律：是指动势或气韵的有秩序的
反复，在和谐、统一中包含着更富
变化的反复。
在造型艺术中，韵律有多方面的表现，各种构成因素有规律的变化，有节奏的递增或递减，相互之间的反复与呼应，都能够产生韵律。有起伏变化、连续变化、渐次变化、分割变化的韵律，韵律是在各种不同的方式中产生的。
作品分析：葛饰北斋的《神奈川冲浪》
提问：分析作品中线条的变化的规律。
变化统一：在变化中求统一，在统一中求变化，多样变化，和谐统一。
“变化”体现了多样，“统一”体现了各个事物的共性或整体联系。“变化统一”是形式美法则的高级形式，也叫和谐。这一法则包含了对称、均衡、对比、比例、节奏、韵律等因素，也是形式美的基本法则。
提问：分析作品中的语言元素，找一找画面安排上的特点？
利用形式美法则对绘画作品中的艺术语言进行赏析。
绘画作品中的形式美法则不是固定不变的，只有在生活中不断地发现，及时地总结才能更好地把它运用于我们的生活。
八对形式美的法则是艺术创作中通用的美的规律，是贯穿艺术创作始终的重要原则，因此，真正领会这些法则的实质性内涵并能灵活加以运用，是本节课学习的重点。
3、形式美法则训练（作业）
训练目的：使学生掌握形式美的法则
内容与要求：形式美法则体现明确，画面具有形式美感。要求每张突出表现一种形式美法则，工具、图形语言不限。
备
板
书
设
计
1. 构成的概念？ 2. 构成的分类？ 3. 平面构成的概念？
数量与规格：四幅，15cm*20cm
教
学
反
思（手写）
要以度适意、准确而有针对性的提问，使学生积极参与到对形式美法则的探究中来，通过师生互动找出答案。学生在教师指导下积极参与摆放静物的活动，也可以体验形式美法则在沟通中的重要作用，体验参与活动的成功和快乐。