人教音乐二上《3唱歌　理发师》教案

3唱歌　理发师
1、教材分析
? ?《理发师》这首歌是一首热情、欢快的澳大利亚民歌。歌曲生动地表现了理发师在理发店愉快劳动的情景,把理发师为他人服务时愉快的心情表现得淋漓尽致。歌曲为大调式,单乐段,四个乐句组成。
? ?歌曲的第一乐句的前两个小节为同音反复的上行旋律,密集的八分音符,表现了理发店里老爷爷忙碌的身影;后两小节模仿理发的声响,与前面形成对比。第二乐句是第一乐句的模进,进一步刻画了理发师的形象。第三、四乐句节奏舒缓,与前面形成对比,表达了老爷爷的快乐心情。
2、学情分析
? ?低年级学段的小学生具有好动和善于模仿的特点,容易被具体的场景所感染,对乐音、游戏较易产生兴趣。根据这一特点,宜采用游戏、动画相结合的教学手段来激发音乐兴趣,开发音乐感知能力、挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。
3、教学目标
一、认知目标:
能模唱歌谱、并有表情地演唱《理发师》这首歌。
二、能力目标:
??? 引导学生以小组合作的形式,尝试对剪刀、电吹风、喷雾器等声音节奏特征进行“理发师交响乐”的创编,培养他们的合作能力以及初尝歌曲二度创作的成功体验。
三、情感目标:
引导学生领悟“劳动最光荣”的道理,树立“爱劳动”的意识,培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。
4、重点难点
教学重点:通过模唱歌谱,梳理歌曲旋律层次,感受音乐形象,最终达到准确、有感情地演唱歌曲《理发师》的目的。
教学难点:音响节奏的合作体验与二度创作。
5、教具
多媒体、课件PPT、电子琴、节奏卡.
6、教学过程
6.1 第一学时
6.1.1教学活动
活动1【导入】情境导入
教学过程:
一、组织教学
1、师生问好。
2、《劳动最光荣》律动
师:愉快的音乐课开始了,让我们和小喜鹊、小蜜蜂一起,到田野里体验劳动的快乐吧!(师生随音乐律动)
二、观看动画,导入歌曲?:
师:今天,老师还要带大家去另外一个劳动场所参观参观:
(播放理发店真实视频)
师:是什么地方?(理发店)里面的老李师傅是做什么的?(理发师)好,咱们今天学习的歌曲名字就叫——《理发师》它是一首来自澳大利亚的民歌(板书)一起听一听吧。
(播放歌曲动画,学生静静聆听)
师:歌曲带给你们什么样感受?(快乐、高兴)
活动2【讲授】听唱法学唱歌曲
三、听唱法学唱歌曲
(一)教师范唱:
?师:(出示歌谱)好,让我们带着快乐的心情一起来认识认识这位理发师老爷爷吧!他可是远近闻名的理发师,每天都有很多顾客慕名而来,满意而去!这不,为了今天和小朋友们见面,老师一大早儿也去找老爷爷修剪头发了,我一坐下,老爷爷就麻利的开始了:
(教师跟伴奏表演唱歌曲第一段)
间奏:(教师做照镜子动作:“手艺可真棒,又有顾客坐下来了!”)
(教师跟伴奏表演唱歌曲第二段)
【设计意图:教师创设歌曲情景同时范唱歌曲,使学生身临其境,并帮助理解歌曲内容,引发学习兴趣,为新歌教学打下基础】
(二)再听范唱,并作出相应的声势。
师:大家想不想去店里跟老爷爷学学理发技术啊?(生:想。)那谁能告诉老师,刚刚理发师都使用了哪两样理发工具?
生 :剪刀和喷雾器(出示节奏)
师:四二拍,怎么打节奏?(学生示范,强弱打拍)
来按节奏读一读(教师强弱拍手势引导学生读节奏)“一二、一二、一二、一二:理发店的剪刀声……理发店的喷雾声……)你们的节奏感真强!
2、师:再听一次,当老爷爷使用剪刀(“咔嚓”手势)和喷雾器(“沙沙—沙”手势)的时候,请你模仿着唱出他的声音,并且做出相应的动作。(播放歌曲范唱,出示乐谱)
生:认真聆听,模仿动作并发声。
师:看大家认真的样子,一个个真成了小小理发师了!
(三)学生完整跟唱歌曲
师:一起来唱一唱这首歌吧!
(播放歌曲伴奏,师生跟唱)
活动3【讲授】模唱歌谱，体会“同音反复”创作的音乐形象。
四、“寻找音符宝宝!”
模唱歌谱,体会“同音反复”创作的音乐形象。(出示歌谱)
【设计意图:教师有效引导,设置简单有趣的问题,使学生获得成就感,激发学生模唱歌谱兴趣;了解“同音反复“的创作手法,感受音乐形象,促进学生自主学习;处理歌曲情感环节,发动学生做小老师,真正成为课堂的主人。】
师:同学们乐感真好,歌曲基本都会唱了!可是你们知道吗?看似简单好学的歌曲,作曲家在创作它时却花费了许多心思呢,还藏了小秘密在歌谱里!赶快跟老师一起去探秘吧!——“寻找音符宝宝!”
分乐句
【分析乐句的长短关系,帮助学生熟悉歌曲结构。】
师:你们看!有几个调皮的音符宝宝们藏在了会花朵后面!能找出来它们吗!不着急,我们先来认识一下歌谱!分几个乐句?
(出示自制乐谱)
生:四个乐句,一行一句
师:你观察的真仔细,回答也很准确!掌声送给他!
(二)学唱第一乐句
师:看第一个乐句。(出示乐谱第一乐句)我们先来认识下音符宝宝们!(教师手指音符,带学生试唱)每个花朵后面都藏着两个音符宝宝!你们能听出来它们都是谁吗?
生:能!
1、第一遍弹奏:纯琴音,没有视唱(慢速)
(教师放慢速度,弹奏第一乐句单音,学生认真听辨。教师弹奏前给出提示:135后从第一个音开始听,)
?? 师;听出来了吗?(生:藏起来的是SS 和LL?)
师:来揭开笑脸看一看!(揭示花朵后面的音符)
师:完全正确!掌声送给自己!
2、师:跟着琴声唱一遍吧(中速)

(三)学唱第二乐句(出示乐谱第二乐句)
师:(教师手指音符,带学生试唱)。
同样的“听听它们都是谁”?
1、第一遍弹奏:纯琴音,没有视唱(慢速)
?????????? 师:谁听出来了?生(MM?? FF)
??????????? (揭示花朵后面的音符)
?? 师:你们听的真准确!(中速)
? 2、第二遍弹奏:师:跟着琴声唱一遍(中速)
???? 师:M和F的音准不是很准确。来,用柯尔文手势帮帮忙!(教师指导学生用手势试唱)
3、第三遍弹奏:师:跟着琴声再试一次(中速)
师:“SSSS? LLLL MMMM? FFFF ”相同的音反复的出现,这叫什么呀?(重复) 师:同音反复 (板书)?
师 :作曲家为什么要用这么多次的同音反复来创作?”
(教师启发:理发师每天理发的动作变化大么?
生:不大,每天咔嚓 咔嚓。)
师:那反复出现的“SSSS……”像什么??
生:就像老爷爷每天重复的剪头发一样。
师:作曲家就是用“同音反复”的创作手法,来表现老爷爷每天忙碌工作的身影和熟练的理发技巧。
学唱第三乐句:(出示自制乐谱)
???? 师:看第三乐句,老师唱完你们来唱!
第一遍:教师弹琴教唱
??????? 师:高音DO用柯尔文手势找一找在哪里?(生:头顶)
?? 师:放松一点,嘴巴圆圆的张开,让声音飞上头顶~
???? (单音试唱)
?2、第二遍弹奏:师:跟着琴声再试一次
(四)第四乐句
?? 师:来认识下音符宝宝们!
?1、 第一遍:教师带领学生清唱旋律。
???
师:最后一个DO要唱几拍啊?来打着拍子。“我来唱,你来数”(教师手指屏幕,引导大家清唱,学生手指点拍)
? 生: 3拍!
? 2、第二遍:教师弹琴视唱,学生模唱。
教师弹琴,学生完整演唱歌谱。
??? 师:这下音符宝宝们都找到了,请同学们跟着老师的伴奏,一起完整的演唱一边吧!
活动4【讲授】画旋律线，发现旋律层次秘密。
五、使用“魔力粉笔” ,发现旋律层次里的小秘密。
师:同学们的音准提高了不少呢,可是演唱却缺少一些美感!怎么办呢?老师这里还有个秘密武器:魔力粉笔,你们看!它能给乐谱画出漂亮的层次来!不信你们看!
(一)第一乐句旋律线“你们唱,我来画”
????? 师:来帮老师唱一唱第一乐句的旋律,
????? (学生唱旋律,教师用彩色粉笔在黑板上比划旋律线条)。
(二)第二乐句旋律线“我们唱,你来画”
?师:很有层次感吧!机灵的小朋友们,谁能来画出第二乐句的旋律层次?
?(教师和其他学生视唱旋律,学生上台尝试)
??? 师:你观察的真仔细,修剪出的旋律线也非常准确,都可以当大家的小老师了!
(三)第三乐句旋律线
师:第三乐句发生了一点变化,老师来画吧!
?? (教师边唱边画)
?师:画出的线条是不是变得特别流畅?(生:是)
(四)第四乐句旋律线(我们唱、你来画)
师:最后一个乐句,我还要请同学来帮忙!谁来?
?(教师和其他学生视唱旋律,学生上台尝试)
(五)发现旋律层次的秘密,完整演唱歌谱。
????? 师:观察一下咱们画出的旋律层次,细心的小朋友有什么发现吗?(生:有点 有线)
????? 师:那画线和画点的地方唱起来有什么不一样么?
?1、教师无伴奏试唱全曲,加手势提示
? (生:画线的地方要唱的连贯一些,有点的地方要唱的跳跃一些)
??? 师:你总结的真好!你们同意吗?(生:同意)
贴上音符宝宝,教师弹琴,学生唱谱。(边唱边画)
????? 师:那就按照同学们的发现,再来试着唱一唱歌谱吧!
先要请出我们的音符宝宝(边贴边唱)好!让我们边唱边画,记得要唱出旋律流畅和跳跃的对比。
?? 教师总结:原来旋律不同的线条层次可以让歌曲的旋律变得更加轻快,动听!
【设计意图:教师引导学生,通过“画”和“唱”来感受旋律的层次,从而更进一步感知“理发师”的音乐形象。】
活动5【讲授】有表情的完整演唱歌曲。
六:完整演唱歌曲,处理演唱情感。
???师:加人两段歌词,我来伴奏你们唱!
(教师伴奏,学生演唱,过程中提醒连贯跳跃的对比)
(一)处理歌唱情感!“争当小老师”
?1、师:老师遇到困难了:?这一句“哎,就快成功了”应该带着什么样表情来演唱,才能表达出老爷爷激动又自豪的心情?
(生:做出激动、神气的表情)
师:哦!理发师得意的告诉大家头发马上就剪好了!谁能来教教大家?
????(挑学生带表情演唱第三乐句,教师伴奏)
2、师:老师看到他在演唱的时候得意的眉毛都飞了起来~情绪把握的特别到位,掌声送给他!让我们一起来学一学,也飞起眉毛来演唱!
??(教师伴奏,学生演唱第三乐句,纠正演唱姿势,纠正喊唱。)
(二)播放歌曲伴奏,师生完整演唱并表演。
师:同学们认真学习的样子,打动了理发师老爷爷,他邀请我们一起去店里体验理发的快乐,准备好小剪刀和喷雾器了吗?一起来吧!(更换完整乐谱,播放歌曲伴奏,师生表演唱)
师:小小理发师们的歌声真动听,大家演唱时的表情也特别的丰富和自信!
活动6【活动】音响节奏体验及创编
七、音响节奏游戏“我会创作交响乐”
师:听到这么美妙的歌声,理发店里另外两个小伙伴也忍不住要加入我们了!听一听它们是谁?(教师播放水滴和吹风机音响,学生辨认)
(一)水滴和吹风机的节奏练习。
师: 模仿一下它们的声音? (教师出示节奏卡)还是四二拍,跟老师一起做节奏手势!“一二、一二、一二、一二:理发店的水滴声……理发店的吹风声……”
? (学生在老师的指挥下,边打拍边有节奏的模仿)
(二)创作“理发店的交响曲”
?1、师:他们的加入使理发店里更加热闹了(教师出示另外两个节奏卡)???
???? “理发店的剪刀声……
???? 理发店的水滴声……
???? 理发店的吹风声……
???? 理发店的喷雾声……
?? 2、师:如果四种音响同时发声会有什么效果?一定特别美妙。想不想再试一试?(生:想)
?? 师:下面老师把大家分成四组(剪刀组,水滴组、喷雾组、吹风组)咱们一组一组的加进来!注意看老师的指挥,听老师的口令!(教师指挥四组音响,一组一组的进入,最后四组同时发声,学生打出节奏手势)
(二)创作:理发师交响乐
师:多么动听的理发店交响乐!再思考,如果把这些音响也加入到歌曲中,变成《理发师的交响乐》会是什么效果?各工具组赶快讨论一下:你们的音响,加在歌曲的那个位置,最合适呢?
播放歌曲范唱,学生分组讨论,教师一边引导。
??? 师:请小代表来说说你们组的想法?
?? 水滴组: 想让水滴和剪刀一起发声!(有想法)
??? 师:能示范一下吗?老师来模仿剪刀的声音,你来加入水滴的音响!(教师哼唱第一乐句,学生加入音响)我们配合的真默契!击个掌吧!
?? 吹风组:想和喷雾器一起发声!因为,可以一边吹一边用喷雾定型!(很有创意)
?? 喷雾组:也想和吹风一起工作!
?? 剪刀组:我们像来当理发师,表演剪头发!
师:那就请各工具组的同学按照自己喜欢的方式,一起完成这首《理发师的交响乐》吧!
?2、播放歌曲范唱,师生合作完成。
?[设计意图:通过对音响节奏的感受、鉴别、模仿、再现,进行有目的地创造,充分开发了学生的音乐制造潜能,同时也培养了学生小组合作创新能力以及勇气和自信心。]

活动7【作业】课堂小结：劳动最光荣。
八、小结:劳动最光荣
师:同学们,今天的理发师工作体验觉得辛苦吗?(辛苦)可是你们快乐吗?(快乐)劳动就是这么一件幸福的事情:给别人送去了快乐,自己也收获了感动。你们愿意把这份幸福分享给身边的人吗?(生:愿意)那就多帮家人做一些力所能及的事情,把劳动的快乐传递下去!下课。