统编版三年级下册语文第四单元 语文园地四 教案

语文园地四
【教学目标】
1.知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。
3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
4.积累并背诵古诗《滁州西涧》。
【重点难点】
重点：
知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
难点：
积累并背诵古诗《滁州西涧》。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流平台
1这次的交流平台，告诉了我们如何概括段意。那么到底应该如何概括呢？读一读课文语段，说一说你的发现。
2.学生交流概括段意的要点。
学生1：抓关键句。关键句能帮助我们概括一段话的大意。
学生2：有时候对关键句进行改造。
学生3：关键句在一段话中的不同位置，可能在句首，可能在句尾，也可能要句中，要找准关键句。
3.方法迁移运用：从你学过的课文中，找一找，哪些段落中藏着关键句？找出来，大家一起交流。
学生1：第4课《昆虫备忘录》：凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。独角仙的力气很大。
学生2：第10课《纸的发明》：有个叫蔡伦的人，吸引了人们长期积累的经验，改进了造纸术。
……
4.总结：在以后的学习中，我们要灵活运用此方法，概括段意，把握文意。
二、词句段运用。
1.读一读第一题的两段话，你发现了什么？
学生自主交流：
（1）第1句说刮起了狂风，蜜蜂飞得低，可以减少阻力，这是我对“蜜蜂飞得很低”的猜测。
（2）第2句说这段话，将这个路口的“畅通”和那个路口的“堵车”进行对比，自然引出了疑问：到底是什么原因。这是由现象引出的思考。
2.总结分析：以上的两句话，都是看到生活、自然中的现象引发的思考。这也告诉我们，只要勤于观察，你也能从生活或自然现象中引起思考，进而探究其中的奥秘。
3.请你也写一写由生活、自然现象引起的思考。
学生自主交流：
（1）有一次我去山上玩，发现山的南边树木都长得十分茂盛，而北边相对则稀松一些。这是难道与日照有关吗？
（2）在冬天的时候，天就黑得早一些，基本六点左右就见黑了；但是在夏天晚上七点左右，天还是亮的。这是为什么呢？
……
4.修改符号的运用。
（1）用修改符号修改病句段，是我们应该掌握的修改作文的方法。
（2）认识修改符号。
识记修改符号，看看哪些表示删除，哪些表示移除，哪些表示对调。
（3）读一读语段，看看还有什么问题，用修改符号改一改。
学生1：“他”要改为“它”。
学生2：“我轻轻点了它一下用一根小棍”改为“我用一根小棍轻轻点了它一下”。
学生3：“我点了几下又”改为“我又点了几下”。
三、日积月累。
1.大声朗读《滁州西涧》，解决生字词，读准字音。
滁（chú） 涧（jiàn） 幽（yōu） 鸣（míng）
2.理解诗意。
（1）学生朗读，自己说一说诗意。
（2）老师指导。
①重点字词。
滁州：今安徽滁州。
西涧：滁州城西郊的一条小溪。
深树：树荫深处。
野渡：荒郊野外无人管理的渡口。
横：指随意漂浮。
②理解诗意。
译文：我非常喜爱这河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密树林的深处，不断传来黄鹂鸟的叫声，是那样婉转动听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了；在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。
3.资料补充。
韦应物（737～792），唐代诗人，长安(今陕西西安)人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
4.熟读成诵。
（1）集体背诵。
（2）指名背诵。