三年级下册语文第二单元 7 鹿角和鹿腿（教案+反思）（2课时）

7 鹿角和鹿腿
【教学目标】
1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对故事有关的说法发表自己的看法。
【重点难点】
重点
使学生体会故事中所讲述的道理。
难点
培养独立阅读能力，能够通过寓言。
【教学准备】
教学课件
【课时安排】 2课时 第一课时
【教学过程】
一、看图激趣，导入课题
在茂密的大森林里生活着许多可爱的小动物，其中有一只漂亮的小鹿，它非常想和大家交朋友，今天老师把它带来了，让我们一起走进课文，去看看在它身上发生了什么事。就让我们一起走进这篇寓言故事。
二、学习生字词。
　　1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）
　　2.重点交流的几个字：
　　“鹿”为半包围结构。下半部分是“比”，不是“七”。
　　“致”为左右结构。右边是“攵”，不是“夂”。
　　“配”为左右结构。右边是“己”，不是“已”
　　3.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
　　4.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、初读课文，了解大意
1.请你打开书，用自己喜欢的方式读读课文，在读之前老师有两个小要求。
（1）用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通课文。
（2）边读边思考：课文主要讲了鹿欣赏（ ），却抱怨（ ）；而当被狮子追赶的时候，（ ）的角差点（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。
2.内容概括
词语会读了，现在提高些难度，谁能概括下课文的主要内容。
谁有不同的概括？谁能在他的基础上加以补充？
第二课时
【教学过程】
一、品读课文，体会鹿对自己的角和腿看法。
1.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!
请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。（板书鹿角）
2.小鹿认为自己的角怎么样?(美丽)板书美丽
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。　　
出示：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
A.它把自己的角比作什么？ (珊瑚)出示珊瑚图,感受读。
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话。
3.你会说吗？课件展示，完成评价单第三题。
我们的教室多么明亮,多么_________!
我们的校园多么________,多么________!
4.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿
出示：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢！
A.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
二、深入探究鹿转变对自己角和腿态度的原因。
1.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段
（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。
（2）反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)这是怎样的腿?(有力的腿)从哪儿可以看出腿的有力?(读课文第六段的第一句)
（3）那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)朗读剩余部分,读出危险
(4)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,小鹿也长长地叹了一口气说:“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
三、总结课文，感悟寓意
1.课文学到这里，你最想对鹿说些什么呢，请你拿出笔写下来。
出示：鹿，我想对你说：“_______________________________。”
2.学了这篇课文，你懂得了一个怎样的道理？
（尺有所短，寸有所长；任何事物都有他的优点和缺点，不要因为他的优点而否定它的缺点，也不要认为它的缺点而看不到它的优点。希望你们在生活中也能正确地看待每个事物。）
作业
1.读一些寓言故事。
2.开个故事会，给同学们讲寓言故事，再说一说故事所讲的道理。
【课文小结】
这是一篇寓言故事，讲了鹿看着自己在水中的倒影，欣赏自己的角，抱怨腿太细，但危急时刻，美丽的角险些让自己丧命，而腿却令自己逃生。这个故事告诉我们：任何事物都不能以美和丑来定论，而要看其实用价值。
【板书设计】
7 美丽的鹿角
鹿角 鹿腿美丽 难看差点送命 逃生
【教学反思】
课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，从而理解寓言所讲的道理。