三年级下册语文第二单元 口语交际二：该不该实行班干部轮流制 （教案+反思）

口语交际：该不该实行班干部轮流制
【教学目标】
1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
【重点难点】
重点：
根据情境，自如表达，注意礼貌和真诚。
难点：
能准确、合理、具体地说明实行班干部制度的利与弊。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
师：班干部的选举与同学们息息相关，那么我们该怎样选择班干部呢？实行班干部轮流制对同学们的发展是有利还是有弊？这节课让我们一起探讨一下这个问题。
明确班干部职责与范围。
班集体是由班主任、班干部、同学三部分组成的，班干部是班主任的左膀右臂，是同学们的火车头。
介绍班级结构图。
让学生自由班级里面所设有的班干部职位到底合不合理。
请学生代表发言说清楚自己所了解的相关班干部的职责范围。如：
生1：我知道劳动委员主要是负责教室和包干区卫生工作。
生2：我知道体育委员主要是负责眼保健操工作，协助体育老师上好体育课，组织本班同学参加学校各类体育活动。
生3：我知道学习委员主要是提醒课代表收作业，帮助学习落后的同学，协助老师改作业。
同学们对班干部有了大致的了解，现在请同学们讨论：作为班干部身上必须具备什么条件？
生1：对班级同学关心、热忱。
生2：富有责任心，对自己的工作认真负责。
生3：有很好的协调能力，能跟同学很好的相处。
生4：自理能力较强，能服从老师的安排。
呈现范例，提高实效。
教师明确交际指导的技巧，分点向学生们阐述。
请学生们选择自己的立场（赞成班干部轮流制或者不赞成班干部轮流制），然后自由讨论。
学生上台说清楚自己支持或赞成的理由，教师随机指点。
小组合作，情境表演。
师：同学们，我们现在假设自己正处在辩论会赛场上，想想你会怎么说，怎么做。
同学自由分组，正方为“赞成实行班干部轮流制”，反方为“不赞成实行班干部轮流制”
同学自由讨论，集思广益，形成观点。
请学生上台模拟辩论会的形式，进行演说。
可能出现情景如下：
正方选手1：我赞同实行班干部轮流制。班干部轮流制保证每个班级成员都能参与班级的管理工作，积极调动了班级成员的团结意识，让班级更加具有凝聚力。
反方选手1：我反对实行班干部轮流制。并不是所有同学都适合当班干部，班干部是需要有领导能力的人才能胜任，如果班干部不称职，不仅对班级管理作用不大，甚至有副作用。
正方选手2：我赞成实行班干部轮流制。这样做有利于培养同学们的责任心和上进心，特别是对那些后进生来说，当上班干部能督促他们更加努力地学习，奋发向上。
反方选手2：我反对实行班干部轮流制。有些同学对所担任的职务并不感兴趣，直接影响了工作的积极性，不仅不能成为老师同学们的好帮手，还会对学习、工作产生厌烦感。
总结
总结实行班干部轮流制的好处。
总结实行班干部轮流制的坏处。
请学生代表进行发言，发表自己的感想。
拓展延伸。
经过这节课的学习，相信同学们对实行班干部的利与弊有了深刻的认识，请同学们课下讨论一下自己要竞选班干部以及理由！
【教学反思】
要激发学生的参与口语交际的热情，良好的氛围是前提。因此我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设情境，增加了课堂的趣味性，学生的表演热情和口语表达愿望迫切，课堂的气氛活跃，总的来说达到了课堂的教学目标。