三年级下册语文第六单元 19 剃头大师（2课时+反思）

19 剃头大师
【教学目标】
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字；正确读写“大师、表弟”等词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的不同过程。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【重点难点】
重点：
默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的不同过程。
难点：
能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学准备】
1.词语卡片。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题。
大家都有去理发店理发的经历对吗？理发师给你们剪头发的时候你们最担心的是什么？（剪得太丑）对，跟老师一样，都很担心理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。今天我们就要来见见一位很“厉害”的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃头大师》（板书）“剃头”就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，所以把理发叫做“剃头”。“大师” 指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。“剃头大师”就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去寻找答案吧。
二、初读课文，疏通字词。
1.自由读课文，不会认的字同桌间交流解决。给每个自然段标上序号并划分层次。
2.课件出示生字，教师范读生字，学生跟读。读准字音、记住字形。强调字形：
“表”上下结构，上部的竖下不出头，下部不是“衣”；
　　“胆”左右结构，注意区别形近字：但、担、坦等；
　　“鬼”单一结构，最上面是小撇，不要漏写最后的“厶”；
　　“理”左右结构，可记作“王”+“里”；
“夺”上下结构，可记作“大”+“夺”，注意区别形字：奇、夸等；
“骂”上下结构，上部两个“口”要写得紧凑平行；
“仇”左右结构，注意区别形近字：亿、氿、仂等；
“差”半包围结构，上部的长撇上不出头，右下部分是“工”；
“付”左右结构，注意区别形近字：村、讨、时等；
“倍”左右结构，注意区别形近字：培、陪、掊等；
“虽”上下结构，可记作“口”+“虫”，上部的“口”要写得宽扁；
“泡”左右结构，注意区别形近字：饱；
“件”左右结构，注意区别形近字：伴、汼等。
　　2.看看文中有没有自己不理解的词，先猜一猜，再查字典。
3.齐读课文，读准字音，教师相机正音。
三、整体感知，理清脉络。
1.教师范读，学生跟读，再齐读。边读边思考：
这篇课文讲了一个什么故事？可以划分为几个层次？老剃头师傅和“我”给小沙剃头发有什么不同？作者是怎样将这件事写出童趣的？（课件展示）
2.指名学生回答课文顺序（课件展示）找出相对应的自然段。
小沙害怕剃头→老师给小沙剃头→“我”给小沙剃头
“我”给小沙剃头又分为哪几个层次？准备→过程→结果
3.用自己的话说一说这篇课文讲了一个什么样的故事。
（可以将概述较好的答案写在课件上展示出来，以示鼓励）
四、学习第一部分。
小沙为什么害怕剃头？小沙害怕剃头有哪些表现？（课件展示）
五、作业。
　　1.熟读课文，找出老师傅给小沙剃头和“我”给小沙剃头的部分。
　　2.家庭交流：询问爸爸妈妈，他们小时候是怎么剃头的。
　　3.复习学过的生字新词。
第二课时
【教学过程】
一、齐读课文，整体回顾。
上节课我们讲了小沙很害怕剃头，他理发的时候会夺门而逃，还会骂理发师是“害人精”，那么理发师会喜欢小沙吗？（不喜欢）理发师们不喜欢小沙，小沙的头发时谁剃呢？他又是怎么剃的呢？
请同学们快速阅读课文的第二部分，然后举手回答。
二、学习第二部分。
1.为什么总是老剃头师傅给小沙剃头？他是怎么剃的？
“咬”字说明推子牢牢夹住小沙的头发。大家在理发时如果脖子里进了头发会觉得怎么样？（很痒）
2.老师傅给小沙剃头时小沙是什么反应？
一会儿痛，一会儿痒，跟受刑一样，耿耿于怀：姑父付双倍的钱
3.总结：你从这一部分知道了什么？（小沙胆小怕理发，又在老师傅理发时吃了不少苦头，更害怕理发了。）
三、学习第三部分。
小沙很害怕理发，但是他现在不得不理发了，为什么？（头发很长了、快过年了）所以小沙想到了一个办法，就是找谁帮他理发？（课文中的“我”）请大家快速阅读课文的第三部分，并思考：
1.“我”为什么愿意给小沙剃头？“我”做了哪些准备？
2.找出“我”给小沙剃头的过程和小沙的反应，“我”为什么说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（小沙只在乎耳朵）
3.这部分的两个比喻句有什么表达效果。
①将姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了睡衣上落满头发的样子；②将小沙剃好的头比作是层层的梯田，生动形象地写出了小沙的头被“我”剃得长短不一、难以入目的丑态。
4.“我”给小沙剃完头后，小沙的反应是什么？结果怎么样了？
（鼓励学生演一演小沙的反应和姑父捉头发的样子，增加趣味性）
四、回顾总结。
1.老师傅给小沙理发和“我”给小沙理发的过程。（课件展示）
2.作者是怎样将自己一件恶作剧的事写出童趣的？（语言）学完这篇课文你有什么感悟？（童年的欢乐，童真童趣）
3.完成课后习题。互相交流自己的欢乐童年趣事。
五、作业。
　 1.听写词语；2.预习新课。
【课文小结】
《剃头大师》这篇课文用幽默的语言，记叙了一件童年时期的趣事，表达出了童年趣事的快乐。
【板书设计】
害怕剃头
小沙害怕剃头 老师傅给小沙剃头
剃头大师 童真童趣
准备
“我”给小沙剃头 剃头过程
剃头结果
【教学反思】
这篇课是一篇叙事类的课文，学生的理解起来并不难，课堂的参与度较高。这篇课文充满了趣味，所以在教学设计中加入了让学生表演的部分，能增加课堂的趣味性，让学生更好明白课文的趣，还能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。对比老师傅和“我”给小沙理发是一个重点，我列了一个图表来做对比，使其一目了然，让学生也感受到图表法对比的好处，还能加深学生的印象。不足的是学生对于理解“作者是怎样将这件事写出童趣的？”存在疑惑，这也是我没有考虑到他们对于理解这种抽象的问题有一定难读的情况，在之后的教学中，还需要继续改进。