二年级下册数学教案 - 万以内的数读写 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 - 万以内的数读写 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-18 11:01:53 | ||
图片预览
文档简介
学 校
淮安工业园区实验学校
年 级
二
姓 名
林霞
课 题
认识万以内的数（2）
课时
第（四）单元 第（6）课时
教 学
目 标
1.使学生借助直观进一步认识万以内数的组成，学会万以内中间有0的数的写法和读法，能正确地写数和读数：学会几千加几百和相应的减法计算，能正确地口算得数。
2.使学生能利用已有经验并借助直观，主动思考、探索和学会万以内中间有0的数的写法，读法，进一步理解写数、读数的原理、方法，积累写数、读数的经验，进一步感受万已内数的含义，逐步发展数感，在探索数的排列规律中站会数的现序，培养观察、比较、抽象，判断等初步的思维能力。
1.使学生通过主动思考学会新知识，感受学习的成功，产生对数学的积极情感，养成独立思考、主动学习的态度，进一步体会生活里的数，感受也难怪数可以表达信息。
制 定
依 据
教材分析
例7教学的数，中间（百位、十位）有一个0或两个0，这是学生学习的一个难点。教材仍然让学生在算盘上，照例题的样子拨出四千零六十和七千零三，在拨数时了解它们的组成。学生先对照着算盘表示的数，从高位到低位写出每一位上的数，再依据数的组成写出数，能够体会到写数的要领：哪一位上有几个单位，就在这一位上写几，哪一位上一个单位也没有，就在这一位上写0。教学时要适当帮助学生读中间有0的数：数中间的“0”应该读出来，无论数的中间有一个0还是有两个0，都读一次“零”；数末尾的“0”一般不读。
例7后的“想想做做”第2题，对齐着数位顺序表的各个数位写出三个数，要求学生对照着数位顺序表分析数的组成并读数。这比看着算盘上的数抽象一些，但有利于提高学生读写数的能力。其实，对照着数位顺序表读数和写数，也只是一个过渡。学生最终要把数位顺序想在脑子里，并自主进行认、读、写，这才是教学的目标。第5题口算几千加几百和相应的减法，能够强化对几千几百的认识。要引导学生联系数的组成思考得数。
2.学生分析
本节课是在学生认识了千以内的数以及万以内末尾含0的数的读写的基础上编排的，是小学数学教学中“数的认识”教学十分重要的一段，也是学生数概念形成和发展的关键阶段。在学习之前，学生接触的都是比较小的数，这就限制了他们对自然环境、日常生活和生产劳动的认识。通过本次课的学习学生将学习新的计数知识，用较大的数描述、交流学校生活或社会生活里的事件与现象，他们的数感会有明显的发展。
教 学 过 程
教 学
环 节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
复 习
引新
复习数位数顺序表
1.听数拨珠。
提问：万以内末尾有0的数怎样读写？
2.引人新课。
读数301 101 109
提问：这些数有什么特点？
说明：这是我们之前学习过的千以内中间有零的数，那万以内中间有零的数怎么写？怎么读呢？
（板书课题） 揭题：认识万以内的数（2）
学生在算盘上拨一拨，并读一读。复习万以内末尾有0的数的读法、写法。
学生读一读，观察并说一说。
拓 展
延 伸
1.在算盘上拨数。算盘上呈现四千零六十、七千零三。 师小结。 课本上算盘下面写数并填空。
让学生根据算盘上表示的数，在课本上算盘下面写数并填空。
交流：这两个数各是怎样写的?（学生说明各数位上是几）你写数时是怎样想的？
指出：写数按前面学过的方法写，几千就在千位上写几，几百就在百位
上写几……哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。
3.指导读数。
交流：这个数中间有一个0，你是读作多少的?（指名读一读）
指出：中间的0读作零，末尾的0不读，所以读作四千零六十。
说明：小朋友已经知道，第二个数由7个千和3个一组成，它的中间有连
续两个0，但读数时只要读出一个零，所以这个数读作七千零三。
（2）概括数中间0的读法。 提问：你觉得数中间的0怎样读?请把你的想法和大家分享。 指出：一个数中间有一个0或两个0的、都只要读出一个零，也就是说，不管中间有几个0，都只读一个零。 引导：你能根据上节课和今天学习的写数、读数，说说怎样写数和读数吗？
小结：
写数要从高位起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几…中间成末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。读数也从高位起，千位上读几千、百位上读几百……中间不管几个0，只读一个零；末尾的0都不读。
1.做“想想做做”第1题。
交流：看一看，这三个数是怎样写的？（检查并确认或订正板演的数）每个数哪一位上写0.为什么要写0？ 追问：写数时，什么时候要在一个数位上写0？
2.用卡片摆数。 出示数位顺序表，
依次出示下面的数，让学生在数位顺序表下面对齐数位摆出各数。 四千零三十 二千二百零五
七千零六十 一千零五 追问：一千零五里为什么要有两个0？ 说明：一千零五里有1个千和5个一，百位、十位上一个也没有，都要写0。所以应该有连续两个0。
3.做“想想做做“第2题。交流：这三个数各是在哪个数位上读的零呢?什么时候要读零? 指出：一个数中间不管有一个0还是连续几个0，都只读一个零。 4.做“想想做做”第4题。 提问：为什么7个百的末尾有两个0，9个千的末尾有三个0? 4个千和9个百组成的数跟4个千和9个十组成的数有什么不同? 指出：几个千要写在千位上，几个百要写在百位上，几个十要写在十位上.写数时要注意看清数位，不管是哪一位，只要是一个也没有就要写0。
5.做“想想做做”第5题。
交流：谁来说一说得数，是怎样想的？
（2）让学生独立完成第二列题。 交流得数，选择一道加法和一道减法让学生说说怎样想的。
6.做“想想做做”第6题。
交流；你是怎样连线的？怎样想的?（看算盘上的数找相应的数，或看数找算盘上相应的数） 你能看算盘直接读出上面的数吗？（指名读一读) 提问：这些数用的都是8、5、0这几个数字，为什么不一样? 指出：相同的数字，写在不同的数位上，表示的数不一样，比如5写在十位上表示5个十，写在百位上就是5个百。所以写数时，要看是几个千还是几个百或几个十、几个一，找对数位，正确写数。
7.做”想想做做“第7题。 让学生独立读数，说说每组数排列有什么规律。 学生填数并交流。
引导学生观察，同桌互相说一说各数位上分别时几。
学生在算盘上按出这两个数，每次让学生看算盘上的数说出它的组成。
学生说说写出的这两个数的组成。
并说说这里是怎样写数的。
学生看写的第一个数，和同桌先说说数的组成，再读一读。
要求学生读两遍。（学生集体读数）
学生自己读一读这两个数，想想这里中间的0是怎样该的，再互相说说中间0的读法。
让学生说说三个数的组成。 学生在算盘图下面写数，并指名一人板演。
让学生按顺序说一说数位。
让学生先说出各数的组成，再指名读一读。
学生集体读这三个数。
让学生先填空，再交流怎样填的。
让学生独立计算第一列四道题。 5个千加7个百是五千七百…… 5个千7个百减去7个百得5个千，是五千………）
让学生先说说算盘上的数的组成，再独立连线。
（
全 课
小 结
1.交流收获。
提问，这节课你学会了什么知识？有哪些收获?
能说说写数、读数的方法吗?
2．完成作业。
让学生读一读“想想做做”第3题图里的内容
完成写数，
板 书
设 计
集 体
评 价
精品教案（ ）赛课教案（ ）
需要修改（ ）需要重备（ ）
学 校
检 查
组内自查 ( )
学校检查（ ）
反 思
重 建
淮安工业园区实验学校
年 级
二
姓 名
林霞
课 题
认识万以内的数（2）
课时
第（四）单元 第（6）课时
教 学
目 标
1.使学生借助直观进一步认识万以内数的组成，学会万以内中间有0的数的写法和读法，能正确地写数和读数：学会几千加几百和相应的减法计算，能正确地口算得数。
2.使学生能利用已有经验并借助直观，主动思考、探索和学会万以内中间有0的数的写法，读法，进一步理解写数、读数的原理、方法，积累写数、读数的经验，进一步感受万已内数的含义，逐步发展数感，在探索数的排列规律中站会数的现序，培养观察、比较、抽象，判断等初步的思维能力。
1.使学生通过主动思考学会新知识，感受学习的成功，产生对数学的积极情感，养成独立思考、主动学习的态度，进一步体会生活里的数，感受也难怪数可以表达信息。
制 定
依 据
教材分析
例7教学的数，中间（百位、十位）有一个0或两个0，这是学生学习的一个难点。教材仍然让学生在算盘上，照例题的样子拨出四千零六十和七千零三，在拨数时了解它们的组成。学生先对照着算盘表示的数，从高位到低位写出每一位上的数，再依据数的组成写出数，能够体会到写数的要领：哪一位上有几个单位，就在这一位上写几，哪一位上一个单位也没有，就在这一位上写0。教学时要适当帮助学生读中间有0的数：数中间的“0”应该读出来，无论数的中间有一个0还是有两个0，都读一次“零”；数末尾的“0”一般不读。
例7后的“想想做做”第2题，对齐着数位顺序表的各个数位写出三个数，要求学生对照着数位顺序表分析数的组成并读数。这比看着算盘上的数抽象一些，但有利于提高学生读写数的能力。其实，对照着数位顺序表读数和写数，也只是一个过渡。学生最终要把数位顺序想在脑子里，并自主进行认、读、写，这才是教学的目标。第5题口算几千加几百和相应的减法，能够强化对几千几百的认识。要引导学生联系数的组成思考得数。
2.学生分析
本节课是在学生认识了千以内的数以及万以内末尾含0的数的读写的基础上编排的，是小学数学教学中“数的认识”教学十分重要的一段，也是学生数概念形成和发展的关键阶段。在学习之前，学生接触的都是比较小的数，这就限制了他们对自然环境、日常生活和生产劳动的认识。通过本次课的学习学生将学习新的计数知识，用较大的数描述、交流学校生活或社会生活里的事件与现象，他们的数感会有明显的发展。
教 学 过 程
教 学
环 节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
复 习
引新
复习数位数顺序表
1.听数拨珠。
提问：万以内末尾有0的数怎样读写？
2.引人新课。
读数301 101 109
提问：这些数有什么特点？
说明：这是我们之前学习过的千以内中间有零的数，那万以内中间有零的数怎么写？怎么读呢？
（板书课题） 揭题：认识万以内的数（2）
学生在算盘上拨一拨，并读一读。复习万以内末尾有0的数的读法、写法。
学生读一读，观察并说一说。
拓 展
延 伸
1.在算盘上拨数。算盘上呈现四千零六十、七千零三。 师小结。 课本上算盘下面写数并填空。
让学生根据算盘上表示的数，在课本上算盘下面写数并填空。
交流：这两个数各是怎样写的?（学生说明各数位上是几）你写数时是怎样想的？
指出：写数按前面学过的方法写，几千就在千位上写几，几百就在百位
上写几……哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。
3.指导读数。
交流：这个数中间有一个0，你是读作多少的?（指名读一读）
指出：中间的0读作零，末尾的0不读，所以读作四千零六十。
说明：小朋友已经知道，第二个数由7个千和3个一组成，它的中间有连
续两个0，但读数时只要读出一个零，所以这个数读作七千零三。
（2）概括数中间0的读法。 提问：你觉得数中间的0怎样读?请把你的想法和大家分享。 指出：一个数中间有一个0或两个0的、都只要读出一个零，也就是说，不管中间有几个0，都只读一个零。 引导：你能根据上节课和今天学习的写数、读数，说说怎样写数和读数吗？
小结：
写数要从高位起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几…中间成末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。读数也从高位起，千位上读几千、百位上读几百……中间不管几个0，只读一个零；末尾的0都不读。
1.做“想想做做”第1题。
交流：看一看，这三个数是怎样写的？（检查并确认或订正板演的数）每个数哪一位上写0.为什么要写0？ 追问：写数时，什么时候要在一个数位上写0？
2.用卡片摆数。 出示数位顺序表，
依次出示下面的数，让学生在数位顺序表下面对齐数位摆出各数。 四千零三十 二千二百零五
七千零六十 一千零五 追问：一千零五里为什么要有两个0？ 说明：一千零五里有1个千和5个一，百位、十位上一个也没有，都要写0。所以应该有连续两个0。
3.做“想想做做“第2题。交流：这三个数各是在哪个数位上读的零呢?什么时候要读零? 指出：一个数中间不管有一个0还是连续几个0，都只读一个零。 4.做“想想做做”第4题。 提问：为什么7个百的末尾有两个0，9个千的末尾有三个0? 4个千和9个百组成的数跟4个千和9个十组成的数有什么不同? 指出：几个千要写在千位上，几个百要写在百位上，几个十要写在十位上.写数时要注意看清数位，不管是哪一位，只要是一个也没有就要写0。
5.做“想想做做”第5题。
交流：谁来说一说得数，是怎样想的？
（2）让学生独立完成第二列题。 交流得数，选择一道加法和一道减法让学生说说怎样想的。
6.做“想想做做”第6题。
交流；你是怎样连线的？怎样想的?（看算盘上的数找相应的数，或看数找算盘上相应的数） 你能看算盘直接读出上面的数吗？（指名读一读) 提问：这些数用的都是8、5、0这几个数字，为什么不一样? 指出：相同的数字，写在不同的数位上，表示的数不一样，比如5写在十位上表示5个十，写在百位上就是5个百。所以写数时，要看是几个千还是几个百或几个十、几个一，找对数位，正确写数。
7.做”想想做做“第7题。 让学生独立读数，说说每组数排列有什么规律。 学生填数并交流。
引导学生观察，同桌互相说一说各数位上分别时几。
学生在算盘上按出这两个数，每次让学生看算盘上的数说出它的组成。
学生说说写出的这两个数的组成。
并说说这里是怎样写数的。
学生看写的第一个数，和同桌先说说数的组成，再读一读。
要求学生读两遍。（学生集体读数）
学生自己读一读这两个数，想想这里中间的0是怎样该的，再互相说说中间0的读法。
让学生说说三个数的组成。 学生在算盘图下面写数，并指名一人板演。
让学生按顺序说一说数位。
让学生先说出各数的组成，再指名读一读。
学生集体读这三个数。
让学生先填空，再交流怎样填的。
让学生独立计算第一列四道题。 5个千加7个百是五千七百…… 5个千7个百减去7个百得5个千，是五千………）
让学生先说说算盘上的数的组成，再独立连线。
（
全 课
小 结
1.交流收获。
提问，这节课你学会了什么知识？有哪些收获?
能说说写数、读数的方法吗?
2．完成作业。
让学生读一读“想想做做”第3题图里的内容
完成写数，
板 书
设 计
集 体
评 价
精品教案（ ）赛课教案（ ）
需要修改（ ）需要重备（ ）
学 校
检 查
组内自查 ( )
学校检查（ ）
反 思
重 建