人教版高中必修二第一单元第１课《荷塘月色》教案

1. 荷塘月色
第一课时
【教学目标】
1. 查找资料，了解作者朱自清；
2. 理清文章结构，把握文章主要内容；
3. 明确文章线索，体会作者情感的变化过程。
【教学重难点】
1.理清文章结构，把握文章主要内容；
2.明确文章线索，体会作者情感的变化过程。
【课时安排】2课时
【教学过程】
1、新课导入
以前，我们学过了许多描写荷花的诗词和文章。相信很多同学也听过凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》（播放歌曲）吧？除了凤凰传奇的《荷塘夜色》，朱自清先生也写过一篇名为《荷塘夜色》的文章，这节课，我们一起走进这篇文章，看看他笔下的夜晚荷塘是怎样一副美景，抒发了他怎样的情怀。
二、知识积累
1.作者简介
朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。
“文学研究会”的早期成员，现代著名的散文家、学者。原任清华大学教授，抗日战争爆发后转西南联合大学任教。在抗日民主运动的影响下，政治态度明显倾向进步。晚年积极参加反帝民主运动。他的散文，结构严谨，笔触细致，不论写景抒情，均能通过细密观察或深入体味，委婉地表现出对自然景色的内心感受。抒发自己的真挚感情，具有浓厚的诗情画意。主要作品有《毁灭》、《踪迹》、《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》等。
2.背景介绍
《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。于是作者写下了这篇文章。
三、初读感知
1.速读课文，划分段落，理清文章结构。
第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。（情）
第二部分(2-6)：荷塘月色的恬静迷人。（景）
第三部分（7-8）：荷塘月色的美景引动乡思。（情）
2.本文的线索是什么？
线索：（1）明线：作者的行踪；
（2）暗线：作者情感的变化。
3.找出本文的“文眼”，说说你的理由。
“这几天心里颇不宁静”
理由：因为作者心里不宁静，才想起荷塘，也才有了后来的夜游荷塘，这句话奠定了全文的感情基调。
4. 作者的游踪是怎样的，在情感上有什么变化？
游踪：出家门→小径→荷塘→小径→回家门
情感变化：这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷）
5. 作者不同的情感是如何体现出来的？
失眠的郁闷心情：（1）借助对“月亮”的描写表现夜已深。（2）借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠。
观月的开朗心情：（1）借助对平时没有月光时路上的景象的描写反衬今晚月光下景色的宜人，从而烘托出自己开朗的心情。
（2）借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的描写来表现独处的妙处，侧面烘托出自己开朗的心情。
（3）借助对荷塘、月光及荷塘四周的景物的描写来表现她们搭配得恰到好处，进而烘托出自己开朗的心情。
冷清的郁闷心情：借助对“蝉声”和“蛙声”的热闹的描写反衬出自己的“冷清”。
思乡的郁闷心情：借助对《采莲赋》和《西洲曲》的有关内容的回忆来表现江南生活的意兴盎然，从而引出自己的思乡之情。
第二课时
【教学目标】
1.品味文章语言，分析文中通感、叠音词等表现手法的艺术效果；
2.欣赏文章描绘的“荷塘月色”的美景；掌握本文情景交融的写法。
【教学重难点】
1.分析文中通感、叠音词等表现手法的艺术效果。
2.掌握本文情景交融的写法。
【教学过程】
一、教学导入
通过上节课的学习，我们理清了课文结构，梳理了作者的情感变化过程。这节课，我们继续深入学习这篇课文，一起欣赏文中描绘的月下喝汤美景，探究文中艺术手法的运用。
二、重点探究
1.作者写了月下荷塘的哪些景物？是怎样描写的？
月下的荷塘：
（1）荷叶：动态美（叠词 比喻）
（2）荷花：娇美姿态、羞色神情（拟人 排比 博喻）
（3）荷香：时断时续、若有若无、清淡飘渺、沁人心脾（通感）
（4）荷波：幽雅和宁静（动静结合 拟人）
（5）荷韵：言有尽而意无穷（把所见与想象结合）
2.作者是借助什么手法把荷塘月色描写得这么成功的？请从文中找出相关语句进行分析。
（1）比喻、拟人
①“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”
舞女的裙，有一种舒展、旋转的动感，很美。荷叶本来是静的，但作者想像它是动的，是舞女的裙。这是以虚写实，以动写静。
②“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了”。
这里的“一丝”既指程度很轻，也指速度很快，稍不注意，就闪过去了。所以，“像闪电一般”。
③“层层的叶子中间，……又如碧天里的星星。”
连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
（2）通感
①“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”
将嗅觉形象诉诸听觉形象，扩大意境，烘托环境优雅、宁静，这是月夜独处的独特感受。新奇真切，启发读者的联想和想象。
（3）拟人
①“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。
“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。
3.作者描写荷塘周围的景色时，选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。
（1）远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。
（2）重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。
4.作者在文中用了“泻”“浮”“洗”“画”等词来写月色，描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。
（1）泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
（2）浮——写深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
（3）洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
（4）画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
5. 月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字？试结合语境谈谈自己的看法。
从全文看，这是在游完荷塘往回走的路上想起的，刚游完荷塘，由荷花想到采莲，这顺理成章。游荷塘没有使作者摆脱“不宁静”，于是作者又回忆历史，描绘出了一幅热闹欢快的景象，这不仅反衬出此时的静，更表现了对美好自由生活的向往。“可是我们现在早已无福消受了”，历史只能想想而已。又记起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以谐音描写一个青年女子思念情人的痛苦。犹如两幅画图，形成了“冷”与“热”、“静”与“动”的强烈对比，写出了一个知识分子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。
三、课堂总结

四、课堂检测
1．“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”中的“酣眠”与“小睡”都是一种比喻的说法，分别指的是（ ）
A．满月与淡淡的云。
B．满月与淡淡的云遮住月色。
C．朗照与被淡云遮隔后的疏朗的月光。
D．朗照与朦胧的月色。
答案：C
2．“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”的修辞特点与下面哪一项相同（ ）
A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
B．叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
C．月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
D．树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
答案：A