六年级上册美术教案－5 蔬菜的联想苏少版

《蔬菜的联想》教学设计

教材分析：
本课是苏教版第11册第5课的内容，主要引导学生观察蔬菜的形状和颜色，并根据其特点加以自由联想，通过拼凑、插接、粘接、切挖、组合等方法，创造出新奇有趣的新形象。本课课题新颖、形式活泼，既锻炼学生的观察能力、想象能力、表现能力，又锻炼学生的动手能力和实践与生活相结合的能力。本课的设置，融多法于一体，借助蔬菜大胆想象，以人与动物的装扮，人与动物的动作，人与动物的表情，巧妙结合，制作出可爱的形象。
教学目标：
1、 认知目标：让学生充分认识生活中蔬菜的大小、色彩、形状和质感。
2、 操作目标：借助奇思妙想，通过拼凑、插接、粘接、切挖、组合等方法，创造不同的艺术造型。
3、 情感目标：通过蔬菜联想的创作，激发学生发现美、创造美的兴趣，增强学生的审美能力，提高美术素养。
教学重点：
从蔬菜的形状、大小、颜色、质感等方面观察、探索和研究不同蔬菜的外形特征，运用各种技法制作出富有奇趣的新形象。
教学难点：
观察各种蔬菜的造型，利用各种技法对蔬菜进行创造，塑造出奇趣的艺术作品。
课时设计：一课时
课前准备：
1、教师准备：电脑多媒体课件、蔬菜实物、部分蔬菜联想的作品、刀、剪刀、牙签、胶带、数码照相机等。
2、学生准备：几种蔬菜、刀、剪刀、牙签、胶带等。
教学过程：
一、激趣引入：
1．教师以多吃蔬菜可以给人带来健康为引线，激发学习兴趣。
2．出示蔬菜实物：西红柿、黄瓜、青菜、大蒜，介绍它们的食用价值。
西红柿：含有较多的胡萝卜素，可以保护和改善视觉系统，提高机体的免疫力。
黄瓜：利尿，调节血压，预防牙周病，增强记忆力。
青菜与大蒜：含有较高的维生素c和胡萝卜素，对血脂代谢和预防动脉硬化有益。
各种蔬菜都含有多种维生素，含有一定的碳水化舍物．可为人体提供热能、有机盐，中和胃酸，适量食用可以预防和消除疾病。
设问：蔬菜对人体健康有很大益处，你知道在美术上对我们有哪些启发吗?
课件展示蔬菜联想的作品
茄子的变化并讲解具体制作方法：将茄子的两侧切成企鹅的两个翅膀，在茄子的正面切出一个平面，挖出眼睛、嘴等部位，将辣椒、胡萝、做出的企鹅的眼睛、嘴，用粘贴的方法贴牢，再剪出企鹅的脚，用牙签与茄子平面的一头插接，制成企鹅的造型。
设问：总结一下，刚才老师在变化茄子为企鹅的过程中采用了哪些方法?
4．教师小结：这件作品是根据茄子的形状、颜色，通过切挖、插接的方法制作出的。
5．教师：揭示课题——蔬菜的联想
二、观摩、赏析、制作尝试：
(一)出示部分蔬菜实物，锻炼学生的观察能力与触觉的敏感性。
1．思考、体验、讨论
要求：①观察并说出物沐的形状、颜色、大小。②通过触摸蔬菜的质感，说出感受。
2．教师小结
刚才，通过触摸，同学们说出了青菜的表面毛茸茸的，像动物身上的毛；茄子的表面光滑滑的，好像摸到婴儿的脸一样；萝卜的身上坑坑洼洼的，好像人脸上的酒窝、青春痘；大葱的白、绿颜色搭配得很漂亮。法国艺术大师罗丹说过，“我们的世界缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛。”刚才，同学们的观察与对蔬菜的认识大多是比较肤浅的，其实，看似平凡的蔬菜里边，蕴藏着许多的美。
3．教师展示带有叶子的萝卜实物学生观察、理解与想象。
教师：横放萝卜，有什么发现?竖放萝卜，又有什么发现?倒放萝卜，又会有什么发现?
教师点评：横放萝卜，可以把它变成小松鼠；竖放萝卜，可以把它变成穿着裙子的小姑娘；倒放萝卜，可以把它变成带有头饰的小动物等。
4．再次引导学生观察、触摸、说感受
在观察物体时能与生活中的某些可爱的动物、人物形象联系起来，你定会有所感悟。再观察一下桌子上的蔬菜，互相讨论，看一看有什么新的发现?
(二)出示部分蔬菜联想的作品
1．课件分步演示制作过程
提示：仔细观察画面中各物体的制作过程及制怍方法，可以边看边讨论，然后说出你的理解。
(包菜变成了小猪；②西红柿做成红眼睛；③白萝卜、做成怪兽的白牙；④青菜变成了狰狞的面孔。
2.总结创作思路及采用的技法
教师要求学生仔细观察画面中各物体的制作过程及制作方法，可以边看边讨论，然后说出自己的理解。
①根据自己所需，有目的地选择蔬菜；②观察蔬菜的形象、颜色，确定可以制作的物象；③选择制作中所需的配套工具和材料；④利用拼凑、插接、粘接、切挖、组合等技法完成制作。
板书(制作技法)：拼凑、插接、粘接、切挖、组合
3．欣赏教材中的作品
教师让学生翻到课本第8页，认真观察书中的作品，并思考：根据了解到的制作技法，从图中得到什么启发?同学之间可以讨论互说自己的观后感。教师与学生共同讨论：南瓜那个造型颜色搭配非常漂亮；辣椒与大葱组合的那一幅有一种神奇感；青菜的造型可爱、憨厚；大蒜的造型组合像洋娃娃；青菜、西红柿、辣椒的组合，像人的脸，有创意。
(三)尝试实物创作：
1．教师布置创作任务：根据刚才的观察与我们讨论分析所获的内容，展开你们想象的翅膀，运用你们灵巧的双手，以小组为单位或独立完成的方式，利用蔬菜进行创作。
2．提示与作业要求
①要注意细小地方的处理，注意切挖、插接、拼凑、组合等方法的巧妙运用。
②切割蔬菜时，要注意安全，要使用专用小木板，正确使用美工刀、剪刀。
③看一看哪一小组的作品最有创意，哪一小组的作品颜色搭配最漂亮，哪一小组的作品最细致，哪一小组的作品制作得又好又快。作品完成后，评出最佳创意作品，颜色搭配最漂亮作品，制作最细致作品，最佳合作作品，速度快且漂亮作品，并且把这些作品留在老师的相机中。
3．小组合作创作，教师参与交流。
4．教师用数码相机将优秀的作品拍下来。
三、展示评价拓展
1．教师提出要求
①将制作好的作品集中到展示台上②介绍自己制作的作品或选出认为最好的作品，并表明自己的看法，提出修改建议。
2．师生共同评价
①自评(培养自我评价意识和自我鉴别能力)。刚才老师看到同学们做得都很好，各有特色，哪位同学愿意介绍一下自己制作的过程？
②互评(培养合作意识，互助意识，提高鉴赏能力)
3．教师：对学生的创作作品给予表扬与肯定。
四、总结拓展
通过我们的奇思妙想，通过我们对技法的理解与运用，用我们灵巧的双手，制作出好多可爱的形象。如果，把我们平时用过的易拉罐、饮料瓶、电池等废旧物品进行拼凑、组合，一定也可以制作出许多可爱的形象，那样，不但锻炼了我们的双手和大脑，而且还环保。
课后同学们可以动手尝试制作，每人制作一组，也可以多人合作完成。

活动周次
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中心发言人
参加活动
人 员

一、说课环节。
周元春：本课内容是义务教育课程标准实验教科书江苏少年儿童出版社第十一册第5课《蔬菜的联想》。
根据教材的特点和学生情况，我主要采用“启发引导法”、“讨论法”这两种教学方法，以求合理设计教法。启发引导法，以实例为线索，通过欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，在实例的引导下，调动学生的积极性和主动性，由感性上升为理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。讨论法，根据高年级学生的心理特征，适当地采用游戏、假想、讨论，激发学生的学习兴趣和主动探究的学习欲望。说学法：本课我打算采用自主体验法，通过让学生欣赏、观察、讨论、游戏及动手绘画、制作等方法，使每一位学生都能主动参与，成为学习的主人。
示范导入、感官直接：
好奇心是学生的通性，因此，这样的问话能吸引他们的视觉、听觉，激发学生的学习兴趣。 接下来我实物演示：茄子变企鹅。【设计意图】讲解蔬菜对人体健康的有益之处，目的是增强学生对蔬菜的喜爱之情，然后通过直观茄子的艺术变化给学生一个惊奇，来唤起学生的创作欲望，激发学生的学习兴趣，为下一步教学做好充分准备。
设计欣赏，掌握基本技能 ：
在这个环节中，我首先通过学生观察、触摸、多媒体课件来呈现一些有趣的造型图片让学生欣赏,可以充分理解蔬菜的质感、形状、颜色【设计意图】首先强调创意是在观察、感悟的基础上才会产生的，反复观察、触摸、讨论、说感受，是因为在教学过程中，学生出现了“眼高手低”的现象，经过这个环节，使学生能从自身的实际及蔬菜的本身特征入手，展开想象，让学生在观察、触摸中提高观察能力、想象能力。
欣赏的图片主要有插接、拼摆、挖、刻、利用蔬菜特点添加四种设计方法。 从浅入深，从简到繁，从感性到理性认识的发展循序。既让学生在视觉上一目了然又便于掌握技能。 每出示一种设计方法的图片都让学生总结： 1、是用什么蔬菜联想的； 2、利用蔬菜的什么特点来做的； 3、用哪些方法来制作的【设计意图】学生在联想时，时常出现两种倾向，一种是不善于联想，另一种是胡思乱想。通过课件展示部分蔬菜的制作过程，欣赏、讨论书中的图片，加之教师对学生的鼓励性、启发性语言，要求学生立足于实际、立足于蔬菜的原有特征展开想象，通过更为直观的制作过程的演示，使学生进一步了解如何灵活运用制作技法，有助于学生主动探究、开拓思路，加深对蔬菜联想的思维开发，激发灵感，为后面的创作做铺垫。
实际应用，创作源于生活：
在这一环节，我用（课件演示）出示作业要求： 1、注意用刀安全 2、除了用蔬菜制作，还可以用绘画的方式来表现创意。 3、作品可以用一种或多种蔬菜组合而成。 4、可以互相讨论、合作。 在学生创作时教师巡视、个别辅导，有好的创意及时表扬。同时又以小组合作的形式，一方面激发高年级学生的竞争意识，另一方面培养他们的合作精神。 【设计意图】作品展示与评价环节是学生一个自我展示的良好机会，在学习上有利于学生间优势互补，在心理上有利于学生自信心的培养。评价是一个鼓励与建议的过程，美术作品的评价有利于学生感受美，提高鉴赏水平；语言的组织练习，有利于学生口才的培养，教师对学生作品的肯定与表扬，有利于攻破重难点；有利于知识的拓展，丰富学生的知识范围，培养学生的环保意识，废物利用的意识、拓宽学生动手操作的范围，既起到巩固知识的作用，又利于学生创新潜能的开发，也是一次环保教育。
拓展延伸：这一环节我首先对这节课作简单的小节： 带领学生一起欣赏其它材质的一些作品（这些作品运用的设计方法更复杂）。让有兴趣的同学，回去以后也可以想一想，试一试，想信他们一定会创造出更优秀的作品，创造更美好的未来。 这样有意识的布置作业，能使学生发现生活中的美，感受自然的美，激发学生热爱生活的情感。
二、备课、评课环节。
：很多学生会把自己想法说出来，不一定能做出来。学生出现了“眼高手低”的现象，经过大量的图片观察这个环节，使学生能从自身的实际及蔬菜的本身特征入手，展开想象，让学生在观察、触摸中提高观察能力、想象能力。
尝试练习是一个摸索、探究、积累经验的过程，是一个允许失败的过程。根据学生好胜心理，教师有意识的提示语言及有意识地播放优秀作品的行为，有利于激发学生的竞争意念，形成一个竞争的氛围，提高学生作品完成的质量。蔬菜作品不利于保存用手机拍摄下来进行评价方法很实用。
蔬菜是大家最常见的物品，通过观察蔬菜的各种形状并展开丰富联想，学生通过动手制作来展现，表达内心的艺术美。从而感受想象的无限乐趣，让学生达到动手动脑的要求。通过课堂教学看学生是否充分发挥想象力，造型是否吸引人，是本课的主要目的。
导入时我认为直接示范，既简单又有效。学生能注意力很快集中到课堂上来，这时的学生思考力很强为课程的进展打下很好的基础。
教学反思：
在课堂的导入环节中，我利用了直观示范导入，引发了学生的兴趣，并且通过说说蔬菜让学生开口，调动了学生参与课堂的积极性，良好的导入为这节课起到事半功倍的作用。
在讲授新课时，我有效的利用了多媒体课件，通过看图片为学生提供了丰富的想象空间，为学生创作打下良好的基础。在学生创作环节中，通过为完成的作品现场拍照，更激发了学生的创作热情，使学生的成就感油然而生。蔬菜制作的造型不易保存，用数码相机拍照，一方面可以留下本课最美好的回忆，同时让向学生了解到一种记录美好事物的一种方式——摄影。能更好的提高学生在美术方面的综合素养。
这节课，我利用多种教学形式充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，极大的发挥了学生的想象力，创造力。让学生感受到美术的乐趣，受到美的熏陶。虽然学生制作出了很好的作品，但是还有一些同学脑海中没用想法，制作简单。课堂上，教师对学生引导启发还要加强，还需指导学生更加留心观察，勤于思考。